第四章 研究結果與討論
第一節 師資培育生在數學領域科技學科教學之自覺表現情形
研究者利用 SPSS 統計套裝軟體分析師資培育生在數學領域科技學 科教學知覺量表各面向題幹的帄均得分情形，彙整如表 4-1-1 所示：
表4-1-1 師資培育生在數學領域科技學科教學各面向自覺得分情形
面向
PK CK TK PCK TPK TCK TPACK
帄均數 2.81 2.52 2.36 2.71 2.18 2.14 2.08
表4-1-1顯示，師資培育生在「數學領域科技學科教學知覺量表」各面 向的整體表現，以教育學知識 (PK) 面向自覺表現最佳 (M=2.81) ；其 次，依序為學科教學知識 (PCK) (M=2.71) 、學科內容知識 (CK) (M
=2.52) 、科技知識 (TK) (M=2.36) 、科技與教學知識 (TPK) (M=2.18) 、 科技與學科知識 (TCK) (M=2.14) ，自覺表現最不理想的面向則是科技學 科教學知識 (TPACK) (M=2.08) 。此結果顯示，師資培育生在科技學科教 學知識 (TPACK) 面向的自覺表現尚需加強。
接續，研究者再針對師資培育生在數學領域科技學科教學知覺量表各 題幹的帄均得分表現，彙整如表4-1-2所示：
表4-1-2 師資培育生在數學領域科技學科教學各題幹自覺得分情形
面向 題號 題幹 帄均數 眾數
教育學 知識 (PK)
1 我會使用不同的教學法，提升學生的學習興
趣。 2.64 3
8 我能夠提供機會並傾聽學生表達自己的想
法，且給予適切的回應。 3.12 4 15 我能夠藉由提問，評量出學生是否已充分理解
數學概念。 2.98 3
23 我能夠使用不同的測驗方式，評量出學生是否
理解數學概念 2.51 3
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面向 題號 題幹 帄均數 眾數
科技與學科 知識 (TCK)
6 我知道有哪些科技工具與數學概念有關。 2.28 2 13 我知道有哪些數位媒材與數學概念有關。 2.22 2 21 我能熟練使用科技工具來理解數學概念。 2.06 2 28 我能熟練使用數位媒材來理解數學概念。 1.98 2
科技學科 教學知識 (TPACK)
7 我會使用適當的科技教具讓不同類型學生理
解數學概念。 2.35 2
14 我會使用適宜的數位媒材來解釋數學概念。 2.11 2 22 我知道如何尋找可用來解釋數學概念的數位
媒材。 2.21 3
29 我能選擇適合幫助不同類型學生理解數學概
念的數位媒材。 2.08 2
34 我能夠自行設計製造可用來解釋數學概念的
數位媒材。 1.66 2
表 4-1-2 顯示，師資培育生在「數學領域科技學科教學知覺量表」各 題幹的帄均得分表現中，多數題幹的帄均得分落在 2~3 分之間，此結果顯 示，師資培育生在數學領域科技學科教學知覺量表各題幹的自覺表現均未 達良善狀態 (3 分以上) ；其中，這 133 位師資培育生帄均得分表現最佳的 前 5 道題幹分別為：Q8 我能夠提供機會並傾聽學生表達自己的想法，且 給予適切的回應。 (PK) (M=3.12) 、Q15 我能夠藉由提問，評量出學生是 否已充分理解數學概念。 (PK) (M=2.98) 、Q35 我能夠使用學生能理解的 字彙語言來清楚說明數學概念。 (PCK) (M=2.91) 、Q4 我知道學生在學習 新單元前應該具備的數學概念與運算技巧。 (PCK) (M=2.79) 、Q2 我能掌 握數學各單元的教學目標。 (CK) (M=2.73) 這些師資培育生自覺表現得分 較佳的題幹分別屬於 PK、CK 與 PCK 面向；這 133 位師資培育生帄均 得分表現較不理想的 5 道題幹分別為：Q34 我能夠自行設計製造可用來解 釋數學概念的數位媒材。 (TPACK) (M=1.66) 、Q30 我了解數學科歷年課
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綱變革中，各單元內容的異動。 (CK) (M=1.87)、Q28 我能熟練使用數位 媒材來理解數學概念。 (TCK) (M=1.98) 、Q33 我能夠統整運用不同的數 位媒材。 (TPK) (M=2.05) 、Q21 我能熟練使用科技工具來理解數學概念。
(TCK) (M=2.06) 這些師資培育生自覺表現得分較不理想的題幹分別屬於 CK、TCK 與 TPK 面向。
綜合來說，師資培育生對自身所具有的數學領域科技學科教學知覺量 表各面向題幹內涵，以傳統 PK 與 PCK 較佳，在面對資訊科技融入各面 向時所產生的 TCK 與 TPK 知識，則較不理想。
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(TK) Q17、Q31 Q3、Q10、Q18、Q25 學科教學知識
(TPACK) Q7、Q14 Q22、Q29、Q34
表4-2-2 數學領域科技學科教學知覺量表各題幹重要程度屬性
面向 題號 題幹 重要 中等 不重要
教育學
知識 1 我會使用不同的教學法，提升學生
的學習興趣。 ●