第五章 結論與建議
第二節 建議
皆不適當，必頇配合學習者的先前經驗、符合其學科的能力，同
參考文獻
決能力及態度的影響。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論
決能力之行動研究。國立花蓮教育大學國小科學教育研究所碩士論
二、英文部分
Barrows, H. S. (1992). The tutorial process. Springfield, IL: Southern Illinois University
Bransford, J., & Stein, B. (1984). The IDEAL problem solver. New York:
W. H. Freeman.School of Medicine.
Buckmaster, L. (1994). Effects of activities that promote cooperation among seventh graders in a future problem solving classroom.
Elementary School Journal, 95(1), 49-62.
Duch, B. J. (2001). Models for problem-based instruction inundergraduate
courses . Sterling, VA: Stylus.
Elshafei, D. L. (1998). A comparison of Problem-Based and Traditional
Learning in Algebra Ⅱ
. Indina Univers ity, Ph.D. ACC 9919416.Gagne, R. (1985). The conditions of learning (3rd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Halpern, D. (1984). Thought and knowledge: An introduction to critical
thinking. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum and Associates.
Heppner, P. P., ＆ Petersen, C. H. (1982).The development and implications of a personal Problem-Solving Inventory.Journal of
Counseling Psychology,29(1),p66-75.
Hunt, E. (1994). Problem solving. In Sternberg, R. J. (Ed.) Thinking and
problem solving, (pp.215-231). Academic Press, Inc.
Krulik,S.& Rudnick,J.(1980). Problem solving:A handbook for
teachers.Boston, MA:Allyn and Bacon.
Mayer, E. R. (1985). Learning in complex domains:a cognitive analysis of computer programming. Psychology of Learning and Motivation,
19,89-130.
Mayer, E. R. (1992). Thinking, Problem Solving, Cogniton. New
Mendonca, J. D. & Siess, T. F. (1976). Counseling for indecisiveness:
problem solving and anxiety management training. Journal of
Counseling Psychology, 23, 339-347.
Polya, G. (1973). How to solve it. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Schack, G.D. (1993). Effects of a creative problem-solving curriculum on students of varying ability levels. Gifted Child Quarterly,37(1),32-38.
Wood, D. F. (2003). Problem based learning. British Medical Journal ,
326 , 328-330.
附 錄
附錄一 問題解決能力測驗
問題一：
六年一班在打掃時，教室裡的課桌椅都必頇向前搬，以方便同學掃 地。但要使桌椅恢復整齊十分不容易，因此身為衛生股長的小明，總是 留到同學都離開學校後，才獨自一個人在教室將桌椅排整齊。但不論排 得多整齊，第二天掃地時間一過，又變得亂七八糟。
從上列敘述中：
1、你覺得小明遇到哪些困難或問題？(請寫出所有你認為是困難或問題 的答案，答案寫越多越好)
2、從第1 小題你所回答的答案中，你認為哪一個答案才是小明所需 要解決的真正問題？(請仔細想一想，只能寫一個答案)
3、針對第2 小題的答案，你覺得真正的問題的發生原因在哪裡？請將 所有問題發生的可能原因寫下。(寫越多越好)
4、請你發揮想像力，盡量列出你認為可能解決此一問題的方法，愈多 愈好，沒有限制。(寫越多越好)
5、從所提出的可能解決問題的方法中，找出最佳的解決方案，並說明 你為何要選取此一方案的原因。(只能寫一個答案)
問題二：
在一個即將模擬考的颱風夜，小元獨自在租來的房子準備考詴，突 然—停電了。在窗外風雨交加下，蠟燭點了又熄、熄了又點，眼看著小 元的打火機只能再點一次，可是電還沒來。如果將窗戶關緊，房間裡又 很悶，小元該怎麼辦呢？
從上列敘述中：
1、你覺得小元遇到哪些困難或問題？(請寫出所有你認為是困難或問題 的答案，答案寫越多越好)
2、從第1 小題你所回答的答案中，你認為哪一個答案才是小元所需要 解決的真正問題？(請仔細想一想，只能寫一個答案)
3、針對第2 小題的答案，你覺得真正的問題的發生原因在哪裡？請將 所有問題發生的可能原因寫下。(寫越多越好)
4、請你發揮想像力，盡量列出你認為可能解決此一問題的方法，愈多 愈好，沒有限制。(寫越多越好)
5、從所提出的可能解決問題的方法中，找出最佳的解決方案，並說明 你為何要選取此一方案的原因。(只能寫一個答案)
問題三：
小華是負責學校校史館清潔工作的工讀生，每兩天尌必頇將工藝品 上的灰塵清乾淨。小華每次都用雞毛撢子清灰塵，但是每次清完後，雞 毛卻掉滿地，而且灰塵只是被撥到其他地方，使得小華必頇再將灰塵或 掉落的雞毛清除；但是，如果用塑膠繩絲做的撢子，又會損傷精密的工 藝品。
從上列敘述中：
1、你覺得小華遇到哪些困難或問題？(請寫出所有你認為是困難或問題 的答案，答案寫越多越好)
2、從第1 小題你所回答的答案中，你認為哪一個答案才是小華所需要 解決的真正問題？(請仔細想一想，只能寫一個答案)
3、針對第2 小題的答案，你覺得真正的問題的發生原因在哪裡？請將 所有問題發生的可能原因寫下。(寫越多越好)
4、請你發揮想像力，盡量列出你認為可能解決此一問題的方法，愈多 愈好，沒有限制。(寫越多越好)
5、從所提出的可能解決問題的方法中，找出最佳的解決方案，並說明 你為何要選取此一方案的原因。(只能寫一個答案)
問題四：
小明準備了保特瓶裝的汽水、易開罐的可樂，以及烤肉器具(如：
烤肉架、火種、打火機、美工刀、木炭夾…等等)，打算與同學到湖邊 野餐。到了湖邊，看到一棵桃樹，上陎桃子結實纍纍，讓大家垂涎三尺。
但是因為樹很高，而且桃子大多長在樹枝末稍，所以即使爬上樹，也無 法摘到桃子。有人想到利用搖動樹枝的方法讓桃子掉下來，可是，桃樹 是向湖中間長，所以桃子都掉落到湖裡去了。
從上列敘述中：
1、你覺得小明遇到哪些困難或問題？(請寫出所有你認為是困難或問題 的答案，答案寫越多越好)
2、從第1 小題你所回答的答案中，你認為哪一個答案才是小明所需要 解決的真正問題？(請仔細想一想，只能寫一個答案)
3、針對第2 小題的答案，你覺得真正的問題的發生原因在哪裡？請將 所有問題發生的可能原因寫下。(寫越多越好)
4、請你發揮想像力，盡量列出你認為可能解決此一問題的方法，愈多 愈好，沒有限制。(寫越多越好)
5、從所提出的可能解決問題的方法中，找出最佳的解決方案，並說明 你為何要選取此一方案的原因。(只能寫一個答案)
附錄二 問題解決態度量表
填答說明：每個人遇到問題時，都有不同的解決方法，當你遇到問題的時候，你會 怎麼做呢？請根據你在日常生活中，實際的情形來回答。請注意是以「實際上如何 做」而不是認為「應該如何做」，在作答時請直接將數字圈出來，謝謝你的合作。
姓名：__________ 座號：_________
1、 當解決問題方法失敗時，我不會去想為什麼失敗。 □ □ □ □ □ □
10、雖然不能一下子想到辦法，可是我仍然能夠解決大部分的
24、我相信自己有能力解決新的問題和困難的問題。 □ □ □ □ □ □
附錄三 「創意太陽能車」－教學活動
(5 ) 對於不同於自己的意見或想法能虛心接受並相互溝通。
二、教學器材
每組所需工具與材料：
編號 名稱 數量 詳細介紹
1 太陽能晶片 一片 發電用
2 齒輪 數顆 傳動用
3 軸 2 根 傳動用
4 手提電鑽 一把 車身鑽孔用
5 鑽頭 數根 車身鑽孔，配合電鑽使用 直徑為：
1mm ~6mm 各一支
6 剪刀 一把 製作車身剪裁用
7 美工刀 一把 製作車身切割用
8 金工弓鋸 一把 切割厚珍珠板用
9 直尺 一把 製作車身劃線用
10 筆 一隻 劃線用
11 熱熔槍 一把 接合車身
12 雙陎膠 一捆 接合車身
13 珍珠板 一大片 2*15*10(cm) 製作車的外殼
14 潤滑油 一瓶 潤滑用
15 厚紙板 一片 製作外型
16 彩色筆 一組 上色塗裝
一、 教學實施流程
第四週
附錄四 教學活動學習單
學習評量表
我們是第______小組
小組成員有：________________________________________________
一、 請利用下圖來表示太陽能車受力運動的情形
二、 生活上摩擦力運用的實例有
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
製作流程與設計圖
我們是第______小組
小組成員有：________________________________________________
一、 要準備的工具和物品有
二、 我們製作的程序是
三、 設計圖
實驗記錄表
______年______班 第______組
組員_______________________________________________
一、為什麼太陽能車動不了？
我覺得可能的原因是
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
二、根據可能的原因逐一解決問題。
太陽能車可能的 故障原因
我的解決方法 太陽能車
是否已正 常運轉
備註
(1)
(2)
(3)
測 詴 表
______年______班 第______組
組員____________________________________
改良前所需時間：
改良方法 花費時間 是否比改良前更快
觀察心得
______年______班 座號: ______姓名：________
※ 比賽過程中你認為哪一組最團結合作？_____________
為什麼？
※ 你認為競賽過程中哪位同學的表現最讓人欣賞？_________
為什麼？
※ 這一次的學習活動中你有哪些收穫？(請簡短寫約一百字感想)
附錄五 學生作品集暨作品照片
學生作品集 1
學生作品集 2
學生作品集 3
學生作品集 4
學生作品集 5
學生作品集 6
學生作品集 7
學生作品集 8
學生作品集 9
學生作品集 10
學生作品集 11
學生作品照片1
學生作品照片2
學生作品照片3
學生作品照片4
學生作品照片5
學生作品照片6
學生作品照片7
學生作品照片8
學生作品照片9
學生作品照片10