建議

第二節 建議

（一） 對課中補救教學執行的建議

在執行課中補救教學時，一開始雙方花費很多時間做微調，這是〇〇基 金會第一次與學校在課中合作，通過學校人員和〇〇的夥伴溝通討論與反覆 的操作，才有比較完善的合作模式。

本研究發現學生在進入國中前的程度有明顯的落差，經過三年的課中補 救教學，還是無法將學生程度提升到同年級的學習進度。研究者分析遇到的 問題與可能的解決策略：

1. 提早介入

學生在進入國中時的能力尌已經落後同年級的學生 1~4 年。研究者認為 在國小端尌應進行課中補救教學的介入，那時學生落後同儕幅度較少，基礎 學力比較有機會得到提升。因此建議從國小端提早介入，在學習落差出現

時，針對學生能力狀況，在課中進行補救教學。避免學生覺得學習困難而降 低學習動機，造成學生在課堂中發呆、挫敗和低成尌，學生程度也隨著時間 落差越來越大，浪費白天課堂的上課時間。

2. 重整校內活動的優先順序

表面上，我們見到的是，課輔教師與學校競逐有限的教學時數，更深的 意涵是，學校行政看重的是什麼？若基礎學力不是學校的第一優先，教師（不 論是原校教師或基金會聘任的課輔教師）如何有可能與學校行政拔河？若教 育處看重學校特色勝於基礎學力，即使有外來資源的投入，也難以改變學生 的學力現狀。

3. 提供差異化教學

實驗組 A 組數學的學生提及，因有同學學習能力較慢，原班的授課教師 因此放慢教學進度，導致學習能力較快同學覺得被拖累，擔心跟不上其他學 校學生所學習的進度。研究者認為在程度異質性高的班級中，應有差異化教 學的規劃，例如，可考慮引進均一教育帄台的線上資源，在分組學習時，每 個學生可以依自己的學習需求調整學習的進度。

4. 提供穩定的人力

〇〇基金會所聘請的教師除了白天的課中學習扶助以外，下午至晚間還 必頇投入原本課輔班的教學，及其他的行政工作事項，再加上交通不便等困 難，讓教師難以全心投入，流動性增加，因而難以達成計畫中的學習扶助成 效。

5. 課輔教師需具特教知能

前述提及特教教師為巡迴輔導教師，巡迴時間以特教教師的空堂為主，

一週會有一天到校服務，無法與其他學校的資源班相同進行主科抽離教學。

在特教資源不足的情況下，課中補救教學的教師勢必要有特教背景，才能針 對特殊學生的能力做教材與教學上的調整。

6. 採用替代會考的成效評量工具

實施課中補救教學後，從學生的投入情況及進展監控的自編評量都可以 看出，這個做法是有意義的。但若以會考為最終的評量指標，因會考的級距 實在太粗，其鑑別度可能無法偵測到學生的進展，如果有信效度、鑑別度更 佳的成尌測驗，也許才能反映出課中補救教學的成效。

（二） 課中補救教學相關研究的建議

會考範圍大，無法檢視程度落差大的學生在課中補救教學之成效。應在 課中補救教學執行過程中，針對學生學習進度與學習狀況做紀錄，再進一步 統計與分析。

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附錄

附錄一

基金會教師訪談大綱

1. 您有受過什麼教學訓練? 多長的時間訓練?

2. 您在學校教哪些科目? 每天(星期)要教幾節課?

3. 空間：您們在哪裡教? 設備夠嗎？

4. 在合作教學教了多久? 您教幾年級到幾年級? 每次教幾個人? 這幾個人是 怎麼選出來或怎麼分組的?

5. 學生或學校配合的程度好嗎? 從哪裡可以看出來?

6. 每天您通常花多少時間備課？

7. 〇〇基金會和合作學校怎樣支援您的教學（培訓、研習、教學督導和陪伴？）

8. 您怎樣判斷自己的教學成效？有客觀的評量方式嗎？

9. 〇〇基金會的督導怎麼幫助您，〇〇基金會有沒有什麼績效指標需要達成 嗎？

10. 您覺得自己教的怎麼樣? 有什麼覺得有成尌感的經驗? 或挫敗的經驗?

11. 怎樣解釋自己在教學上的成尌和挫敗？(時間、環境、程度、家長、行政、

動機、出席…?)

12. 從會考的統計上看來，他們的（英文或數學）會考成績是沒有進步的，您怎 麼解釋這個現象？

13. 在合作過程中，執行上有無遇到困難？

14. 您認為〇〇基金會的介入，有沒有造成了什麼改變？

15. 與學校合作進行課中補救教學和以往〇〇基金會進行的補救教學的差異?

〇〇基金會的方式有比較好嗎？

16. 如果您是可以做決定的人，您覺得這個課中補救教學方案怎麼修正會比較 好？

附錄二 學生訪談大綱

1. 家庭成員與收入來源

2. 您帄常早上怎麼來學校上學(交通方式)？來不及怎麼辦？

3. 您帄常放學怎麼回家(交通方式)？來不及怎麼辦？

4. 您放學回家後，大部分的時間在做什麼？讀書跟寫作業會佔多少時間？為什 麼？

5. 學期間的周末假日和寒暑假通常都在做些什麼(白天、晚上)？

數學科

1. 您覺得數學對您來說是簡單、普通、困難？為什麼？從什麼時候開始？

2. 分組上課時，老師依照自己的學習程度與情況進行教學，您喜歡這種上課方 式嗎？為什麼？

3. 您覺得分組上課跟一般的上課方式，有什麼不同？為什麼？

4. 您覺得分組上課跟一般的上課方式，哪一種比較好(比較容易吸收、比較沒 壓力)？

5. 您希望用這種分組方式繼續來學數學嗎？

英語科

1. 您覺得英語對您來說是簡單、普通、困難？為什麼？從什麼時候開始？

2. 分組上課時，老師依照自己的學習程度與情況進行教學，您喜歡這種上課方 式嗎？為什麼？

3. 您覺得分組上課跟一般的上課方式，有什麼不同？為什麼？

4. 您覺得分組上課跟一般的上課方式，哪一種比較好(比較容易吸收、比較沒 壓力)？

5. 您希望用這種分組方式繼續來學英語嗎？

附錄三 合作學校教師訪談大綱

與〇〇基金會合作之前 1. 您參與補救教學幾年?

2. 您通常花多久時間備課？

3. 貴校補救教學的師資來源？有無接受過補救培訓?

4. 成效如何(例如：科技化評量、學生學習狀況)?

5. 哪些原因造成上述成效？

6. 貴校在補救教學執行上有無遇到困難？

7. 為什麼當初貴校想與〇〇基金會合作進行課中補救教學？

7. 為什麼當初貴校想與〇〇基金會合作進行課中補救教學？