第五章 結論與建議
第二節 建議
第二節
第二節 第二節 建議 建議 建議 建議
根據研究結果與討論，提出以下建議，期能提供教學及未來研究之參考。
一 一 一
一、 、 、 、在教學方面 在教學方面 在教學方面 在教學方面
(一) 雖然本研究指出利用電子白板的概念構圖教學未能使學生在紙筆
成就測驗上達顯著差異，但實驗組測驗分數仍略高於控制組；且多
數學生喜歡老師在上課時使用電子白板進行概念構圖課程、幫助理
解課程，並認為概念圖能呈現重要概念、幫助學習自然。建議教師 設計自然與生活科技領域課程活動時，可設計部份利用電子白板的 概念構圖教學課程，將其作為一種輔助傳統教學的方法。
(二) 由本研究結果可看出，雖然兩組學生在紙筆成就測驗的概念通過率 差異不大，但彼此的多元計分試題關聯結構圖卻大不相同。建議教 師在教學過程中，可適時利用 PIRS 軟體進行學生的知識結構分 析，以深入了解學生的概念學習情形，作為補救教學及日後課程設 計之參考。
二 二 二
二、 、 、 、在未來研究方面 在未來研究方面 在未來研究方面 在未來研究方面
(一) 本研究中設計連續兩單元的實驗課程，學生大約有兩個月時間需在 課中與課後分組合作與獨立進行概念構圖，概念構圖過程耗時且對 學生來說多了一個負擔。建議未來研究者可改良實驗課程設計，僅 針對某單元或單元中某部分課程內容，設計利用電子白板的概念構 圖教學實驗課程。
(二) 本研究試題編製依據各單元課程內容及教學目標，因此測驗試題非 全為某主題概念間關係及概念階層關係的評量。建議未來研究者可 針對課程內容中某個主要概念進行實驗課程設計及試題編製，以更 深入了解學生的概念學習及改變情形。
(三) 本研究針對學生的紙筆成就測驗表現進行分析，建議未來研究者可
進行學生與教師的概念圖比較，以更深入探討學生的概念學習及改
變情形。
參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻
一、中文部份
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附錄一 附錄一 附錄一
附錄一： ： ：自然科概念構圖學習單一 ： 自然科概念構圖學習單一 自然科概念構圖學習單一 自然科概念構圖學習單一
六年 六年 六年 六年_ __ __ __ __ __ _班 班 班 班 ___ ___ ___ ___號 號 號 號 _ __ ________ _______ _______ _________ __ ___ __ __ _ 小朋友，下列有幾個常見的概念，請你將它們「分類」 、 「排列」 ，並且在相關的 兩兩概念間加上「聯結線」與「聯結語」，完成屬於你的概念構圖。
霧 小水滴
水蒸氣遇冷 霜
冰晶
雲 露
飄浮在空中
請在此框中繪製概念構圖
雪
清晨或傍晚時附著在物體上 清晨或傍晚時在地表附近形成
附著在葉片等物體上 飄浮在空中
附錄二 附錄二 附錄二
附錄二： ： ：自然科概念構圖學習單二 ： 自然科概念構圖學習單二 自然科概念構圖學習單二 自然科概念構圖學習單二
六年 六年 六年 六年_ __ __ __ __ __ _班 班 班 班 ___ ___ ___ ___號 號 號 號 _ __ ________ _______ _______ _________ __ ___ __ __ _ 小朋友，請你讀一讀下面的例子，判斷這些概念之間是哪一種關係 關係 關係 關係【填入代號 A~F】，並在聯結線上寫上適當的聯結語 聯結語 聯結語 聯結語。
1. 光的三原色為紅色、藍色、綠色。
2. 颱風眼經過的地區通常無風也無雨。
3. 莖是植物的主軸，具有支持、輸送、貯藏的功能。
4. 在地面天氣圖中，彎曲的線條表示等壓線。
5. 冷氣團和暖氣團相遇時，會在交界面形成鋒面。
颱風眼經過的地區
莖
光的三原色 （第____種關係）
無風也無雨 紅色
綠色 藍色
（第____種關係）
（第____種關係）
A 部分和整體的關係 B 原因和結果的關係 C 特徵和功能的關係 D 舉證的關係 E 方向、位置的關係 F 說明、解釋的關係
支持
貯藏 輸送
彎曲的線條 等壓線 （第____種關係）
冷暖氣團相遇時 鋒面 （第____種關係）
6. 傳送電流的通路，稱為電路。【4 分】
7. 粉末或顆粒狀的物品如糖，放在空氣中一段時間後會變得潮濕，是因為空氣中有水蒸氣。
8. 生活中有許多應用磁鐵的地方，例如：跳棋、白板、冰箱等。
9. 把鹽放在水中攪拌後，鹽會慢慢不見了，但是水會變得鹹鹹的，這種情形就是鹽在水中溶 解了。
10. 電路有兩種連接方式－串聯和並聯。
11. 水加熱後會蒸發變成水蒸氣。
12.颱風警報可分為海上颱風警報、海上陸上颱風警報及解除颱風警報。
潮濕 糖
粉末或顆粒狀物品 放在空氣中一段時間
（第____種關係）
（第____種關係） （第____種關係）
傳送電流的通路 電路 （第____種關係）
生活中磁鐵的應用 （第____種關係）
跳棋
冰箱 白板
鹽 放在水中攪拌 在水中溶解了
（第____種關係）
（第____種關係）
並聯 電路
串聯
（第____種關係）
水蒸氣 加熱
水 蒸發
（第____種關係）
（第____種關係） （第____種關係）
颱風警報 （第____種關係）
海上颱風警報
解除颱風警報 海上陸上颱風警報
附錄三
（4）接著進行分組討論，完成各組課本 p7-19（Ch1）概念圖，並交給 老師。
附錄四
教 教 教 教
學 學 學 學
活 活 活 活
動 動 動 動
魚、車子、太空船的外形設計(流線型)，磁浮列車都是為了”減少”
摩擦力。
參參參
參、、、綜合活動、綜合活動綜合活動 綜合活動
1.【重點複習】教師再次提示今天上課內容中的重要概念，並請學生在 課文重要處劃線。
2.【作業指導】教師講解習作 p7，請學生課後完成。
【第九節課結束】
【第十節課開始】
壹壹壹
壹、、、準備活動、準備活動準備活動 準備活動
◎學生：分組
貳貳貳
貳、、、發展活動、發展活動發展活動 發展活動
【分組討論】
（1）請各組試着將第一單元的教學重點全都找出來，並練習表達。
（2）進行全班討論，各組輪流分享討論結果。
（3）教師與全班進行討論後，請學生自行在課本上做註記。
【第十節課結束】
15 分
40 分
附錄五 附錄五 附錄五
附錄五： ： ：第一單元教師概念圖 ： 第一單元教師概念圖 第一單元教師概念圖 第一單元教師概念圖
附錄六
教 教 教 教
學 學 學 學
活 活 活 活
動 動 動 動
接著請學生發表適當的聯結語，完成本堂課初步的概念圖，如下圖。
（2）依據上列初步概念圖，教師請每位學生在筆記本上列出更多的概 念，並加上聯結線、聯結語，完成更詳細的概念圖。
（3）教師發下之前各組概念圖，請各組進行修改與討論，完成各組課 本 p22-28 概念圖，並交給老師。
2.【作業指導】
（1）教師請學生課後參考各組討論結果，完成課本 p22-28 的概念圖。
（2）教師講解習作 p10，請學生課後完成。
【第三節課結束】
2 分
教 教 教 教
學 學 學 學
活 活 活 活
動 動 動 動
3-2
教師提問：那上課內容中又提到什麼與「滑輪」有關的概念？
經由全班共同討論，教師引導學生發現：滑輪分成定滑輪、動滑輪、
滑輪組三類，且各有優缺點。（教師在 IWB 上列出概念）。接著請 學生上台，利用 IWB 功能直接拖曳這些概念至適當位置，並加上 聯結線，如下圖。
接著請學生發表適當的聯結語，完成本堂課初步的概念圖，如下圖。
（4）教師發回各組 p22-28、29-32、33-36 的概念圖，引導學生加入今 天上課概念圖，請各組完成 p22-38 的概念圖，並交給老師。
教 教 教 教
學 學 學 學
活 活 活 活
動 動 動 動
教師提問：那上課內容中又提到什麼與「簡單機械」有關的概念？
經由全班共同討論，教師引導學生發現：腳踏車和水車磨坊裝置都 是簡單機械的應用。（教師在 IWB 上列出概念）。接著請學生上台，
利用 IWB 功能直接拖曳這些概念至適當位置，並加上聯結線，如 下圖。
接著請學生發表適當的聯結語，完成本堂課初步的概念圖，如下圖。
（2）依據上列初步概念圖，教師請每位學生在筆記本上列出更多的概 念，並加上聯結線、聯結語，完成更詳細的概念圖。
（3）教師呈現剛開始上課時全班討論修改過的 p22-38 的概念圖，引導 學生加入今天上課概念並完成 p22-41 的概念圖
（4）接著進行分組討論，完成各組課本 p22-41（Ch2）概念圖，並交 給老師。
2.【作業指導】
（1）教師請學生課後參考各組討論結果，重新整理筆記本上的概念圖，
並完成課本 p22-41（Ch2）的統整概念圖。
（2）教師講解習作 p16，請學生課後完成。
【第九節課結束】
【第十節課開始】
壹壹壹
壹、、、準備活動、準備活動準備活動 準備活動
◎教師：IWB、、、、教學投影片教學投影片教學投影片教學投影片、、、、各組概念圖各組概念圖各組概念圖各組概念圖
◎學生：分組、筆記本
貳貳貳
貳、、、發展活動、發展活動發展活動 發展活動
【概念構圖】
2 分
圖是否有誤 圖是否有誤 圖是否有誤
圖是否有誤？？？各組也藉此互相分享討論結果？各組也藉此互相分享討論結果各組也藉此互相分享討論結果。各組也藉此互相分享討論結果。。教師並利用。教師並利用教師並利用 IWB教師並利用 儲存討論結果
儲存討論結果 儲存討論結果 儲存討論結果。。。 。
（2）全班討論後，請各組重新整理答案，完成 Ch2 概念構圖。
（3）進行全班討論，各組輪流分享討論結果。教師運用教師運用教師運用教師運用 IWB 將各組將各組將各組將各組 答案呈現在白板上
答案呈現在白板上 答案呈現在白板上
答案呈現在白板上，，，以方便各組說明與討論，以方便各組說明與討論以方便各組說明與討論。以方便各組說明與討論。。之後。之後之後，之後，，教師與全班，教師與全班教師與全班教師與全班 分享自己設計的概念圖
分享自己設計的概念圖分享自己設計的概念圖 分享自己設計的概念圖。。。 。
（4）全班討論後，請各組重新整理答案，畫出各組最終 Ch2 概念圖，
並交給老師。
（5）教師請學生課後參考各組討論結果，重新整理筆記本上的概念 圖，完成課本第二單元的統整概念圖。
【第十節課結束】
分
※分組討論時，教師發給各組「便利貼」，讓學生將概念直接寫在便利貼上，之後可任意移動 概念在概念圖上的位置，學生不需重覆填寫概念，增加構圖效率並減低學生對反覆修改概念 圖的排斥感。
附錄七
附錄八 附錄八 附錄八
附錄八： ： ：第二 ： 第二 第二單元教師概念圖 第二 單元教師概念圖 單元教師概念圖 單元教師概念圖
( )1.下列關於「地球引力」的敘述，何者為「非」？
( )19.在下列哪一種地面溜冰，所受到的摩擦力最
附錄十 附錄十 附錄十 附錄十
自然與生活科技領域第ㄧ單元紙筆成就測驗 試題分析雙向細目表
認知歷程向度
記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造
事實 知識
1 6 10 15
9 16
概念 知識
3 4
5 11 12 13 18 19 25 26 27
7
程序 知識
17 20 21 28 知
識 向 度
後設 認知 知識
2 8 14 24 30
22
23 29
附錄十一 附錄十一 附錄十一
附錄十一： ： ： ： 第一單元紙筆成就測驗試題概念矩陣 第一單元紙筆成就測驗試題概念矩陣 第一單元紙筆成就測驗試題概念矩陣 第一單元紙筆成就測驗試題概念矩陣
概念編號 試題
編號 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
2 0 0 1 1 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0 1 0
4 1 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 1 1 0 0 0 0 0
6 1 1 0 0 0 0 0 0 0
7 1 0 0 1 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 1 0 0
9 1 0 1 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 1 0 0 0 0 0
11 0 0 1 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0 0 1 0
13 0 1 1 0 0 0 0 0 0
14 0 0 1 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0 0 1
16 0 0 0 1 0 0 0 0 0
17 0 1 0 0 0 0 0 0 0
18 0 1 1 1 1 0 0 0 0
19 0 0 0 0 0 0 1 0 0
20 0 1 0 0 0 0 0 0 0
21 0 0 0 0 1 0 0 0 0
22 1 0 1 0 0 0 0 0 0
23 1 0 1 1 0 0 0 0 0
24 0 0 0 0 1 0 0 0 0
25 1 0 0 0 0 0 1 0 0
26 0 0 0 0 0 0 1 1 0
27 0 0 0 1 0 0 0 0 0
28 1 0 0 0 1 0 1 0 0
29 0 0 0 1 0 1 0 0 0
30 0 0 0 0 0 0 0 1 0
一 ->小齒輪->鏈條->大齒輪->前車輪。
( )13.下列哪種工具「沒有」使用齒輪構造？
(二)請找出下列工具的支點(A)、施力點(B)、
抗力點(C)，並將正確代號代號代號代號填入空格中。
1. 鑷子 2.指甲剪
3. 開罐器 4.筷子
(三)滑輪 20 克重，下方懸掛重物為 30 克重。看 圖回答問題，並將適當代號填入( )裡：
1.請問右圖工具名稱為何？
答： 。
2.左圖中，支點為( )，施力點 為( )，抗力點為( )。
【填甲、乙或丙】
3.施力臂( )抗力臂。【＜,＞,＝】
4.想提起重物，手需施力___克重。
5.手拉繩子往上移 16 公分，
重物移動____公分。
(四)回答下列有關腳踏車的相關問題：
1.腳踏車大小齒輪轉動方向 。【相同、相反】
2.腳踏板和大齒輪是輪軸關係，腳踏板是 ， 大齒輪是 。【填輪、軸】
3.腳踏板轉一大圈，大齒輪轉 小圈。
4.腳踏車的大齒輪轉一齒時，小齒輪轉 齒。
(五)下列有關定滑輪的敘述，對的請打勾：
（ ）使用定滑輪可以省力
（ ）手施力的方向和重物移動的方向相反
（ ）重物移動距離是手拉動繩子距離的 2 倍
（ ）使用定滑輪時，滑輪只會轉動，位置固 定不變
(六)請判斷使用下列工具時是否省力？
省力打○，費力打 X
○1 老虎鉗 ○2 竹蜻蜓
○3 掃把 ○4 削鉛筆機
○5 釘書機 ○6 溜溜球
○7 榨汁器 ○8 扳手
(七)假設甲齒輪有 15 齒，乙齒輪有 5 齒，丙齒 輪有 30 齒。請看圖回答下列問題：3
1.若甲順著箭頭的方向旋轉，乙旋轉的方向為 何？答： 。(填入①或②) 2.承上題，丙旋轉的方向會與哪個齒輪相同？
答： 。
3.甲齒輪轉動 2 圈，丙齒輪會轉_____圈。