一、國內外情緒智力與學業成績有顯著相關之研究
王財印（2002）， Nicola, Tracie, 和 Cristina（2001）, Fannin
（2002），Stottlemyer（2002）的研究發現情緒智力量表總分與學業成 績呈正相關，即情緒智商高的學生，可以預測其學業成績也高。如王 財印（2002）的研究顯示「高情緒智力組」之學業成就最高、「中情 緒智力組」居次、「低情緒智力組」則最低。Fannin（2002）認為情緒 智商與學業成績（GPA 法，即 grade point average 學業成績平均級分）
呈顯著相關。Nicola, Tracie, 和 Cristina（2001）的研究發現情緒智力 可預測學生第一年的學業成績。Stottlemyer（2002）的研究顯示情緒 智力與德州學期成績評量（TAAS 法，即 Taxas Assessment of Academic Skills）呈高度相關，尤其人際溝通技巧呈顯著相關。
Lewis（2004），Parker, Summerfeidt, Hogan 和 Majeski（2004），
Swart（1996）的研究認為學業成績優異者，其情緒智力較高。如 Lewis
（2004）的研究結果發現成績優異者的情緒智力（指 GPA 成績≧3 分者）比成績較差者（指 GPA 成績小於 2 分者） 的情緒智力有顯著 差異。Parker, Summerfeidt, Hogan 和 Majeski（2004）的研究顯示在 高中生進入大學之際，其情緒智力分數高低，可以預測在大一高分 GPA 成績組（排名 80%以上) ，比低分 GPA 成績組（排名 59%以下) 有意義；即情緒智力分數預測學業成績（GPA）有顯著相關。Swart
（1996）發現成功組的 GPA 分數（高於樣本平均數一個標準差），其 EQ-i 量表分數較高。
而張淑媛（2003）、Barchard （2003）、Lam and Kirby（2002）、
van der Zee（2002）、Wong, Day, Maxwell 和 Meara（1995）的研究則 發現部份情緒智力分量表與學業成績相關。如張淑媛（2003）的研究 顯示，情緒智力中除了對「自我情緒的調整」會影響學科成績、實習 成績與學習成就，及「對自我情緒的運用」會影響學科成績外，其餘 對學習成就影響並不大。Barchard（2003）的研究發現部分情緒智力 量表可以預測期末學業成績（GPA 計分法）。Lam 和 Kirby（2002）
研究發現「情緒知覺」、「調節情緒」兩項可預測其一般智力之成績。
van der Zee（2002）的研究認為五項情緒智力中的個性外向與情緒穩 定度兩項與其學業成績呈高度相關。Wong, Day, Maxwell, 和 Meara
（1995）認為了解他人情緒的能力，可以中度預測大學的學業成績
（GPA 計分法）。
情緒智力可預測某學科成績者，如 Ashkanasy 和 Dasborough
（2003）研究發現情緒智力可預測其領導統御課程成績；
Feldman(2003)研究發現情緒智力低者，可用以有效預測其語言與數 學學業成績。
表 2-1 國內外情緒智力與學業成績有顯著相關之研究
Ashkanasy 和 Dasborough（2003）
澳洲大學二年級 144 名 17-42 歲學生
MSCEIT 量表 情緒智力分數可預測其 領導統域課程成績。
Barchard（2003） 422 名心理系大一學生 MSCEIT 量表 部分情緒智力量表可以 預測期末學業成績（GPA 計分法）。
Feldman（2003） 一群 Temple 大學之非 裔美藉及白種人大一 新生
Mayer 和 Salovey 的量表
在高中時呈現低 SAT 分 量表（MEIS, Mayer 等
表 2-1 國內外情緒智力與學業成績有顯著相關之研究(續)
Newsome,A.L.day
&Catano,V.M. (2000)
118 名女生和 62 名男
Nicola ,Tracie, 和 Cristina
（2001）
24 名南加大學生 情緒智力量表
（Schutte 等 人,1998）
情緒智力可預測學生第 一年的學業成績。
Parker, Summerfeidt, Hogan 和 Majeski（2004）
Ontario
auaniversity372 名大一 新生 預測學業成績（GPA）有 顯著相關。
Stottlemyer（2002） 200 名美國南德州三所 11 年級與 12 年級學生
未註明 情緒智力與德州學期成
績評量（簡稱 TAAS）呈 高度相關，尤其人際溝通 技巧呈顯著相關。
Swart（1996） 448 名南非大學生 Bar-On 的 EQ-i 量表
Wong, Day, Maxwell, 和 Meara （1995）
134 名 18 至 26 歲心理 系大一新生
未註明 了解他人情緒的能力，可 以中度預測大學的學業 成績（用 GPA 計分法）。
資料來源：本研究者整理，2006。
二、國內外情緒智力與學業成績沒有顯著相關之研究
徐建山（2000）、Boyce（2002）、La Civita 和 Lori （2003）、
Newsome, Day, 和 Catano（2000）、O’Connor 和 Little（2003）、van der Zee(2002)的研究結果皆顯示，情緒智力與學業成績沒有顯著相關。
如徐建山（2000）的研究顯示情緒智力的高低和學業成績的高低並無 顯著的相關性。Boyce（2002）研究結果為情緒智力分數與其學業成 績呈低度相關。La Civita 和 Lori（2003）所作 EQ-i 量表三分項中的
「獨立自主能力」、「問題解決的能力」和「壓力忍受度」均不能有效 預測這些學生的 GPA 學業成就。Newsome, Day, 和 Catano（2000）
的研究結果為 EQ-i 分數與 GPA 學業成績無顯著相關。O’Connor 和 Little（2003）研究顯示，MSCEIT 情緒智力量表與 EQ-i 量表均不能 有效預測學業成績。van der Zee(2002) 的研究結果為五項情緒智力中 的同理心、自主性、情緒控制三項與其學業成績呈低度相關。
表 2-2 國內外情緒智力與學業成績沒有顯著相關之研究
Boyce（2002） 職能治療碩士班學生 多元情緒智力量 表（MEIS）
結果其情緒智力分數比 一般人高，但是與其學業 成績呈低度相關。
La Civita 和Lori
（2003）
Florida 東南大學 80 名大
Newsome, Day, 和
Catano（2000）
180 名加拿大修普通心
O’Connor和 Little
（2003）
美國中西部大學 90 名心 理系大一新生
1. EQ-i 量表 2. MSCEIT 量
表
MSCEIT 情緒智力量表 與 EQ-i 量表均不能有效
資料來源：本研究者整理，2006。
綜合上述，國外有關情緒智力與學業成績之研究很多，多數研究 以大學生為對象，結果顯示情緒智力與學業成績有顯著相關，或情緒 智力可預測學業成績(見表 2-1)，有部分研究卻顯示情緒智力與學業 成績無相關(見表 2-2)。而國內相關研究少，只有王財印(2002)對國中 生、張淑媛(2003)對高職學生、徐建山(2000)對成大學生的研究，而 他們的研究結果顯示情緒智力與學業成績在國中生及高職生有相
關，而大學生卻無相關。
大部份研究認為 EQ 與學業成績之相關極具意義, 我們的結果也 顯示如此，尤其是以大一學生作為研究對象更具意義。因為大一為高 中畢業進入大學生之轉型期。由高中進入大學是人生一個主要的大轉 變 (Perry et al 2001; Pancer et al, 2000; Pratt et al, 2000; Gall Pratt et al, 2000)。很多都是以大一學生作為研究對象，大一學生面臨很多學業 以及人際關係的變化，需要去建立新的人際關係以及學習態度，需要 學習更為獨立，他們也必需面對新的學業環境，因此一般報告大一新 生之壓力比較大，需要有好的 EQ 才能比較好好處理這些壓力 (Ross et al 1999; Canor et al , 1987)，所以大一學生 EQ 與學業成績呈顯著相 關之情況乃是可預期的。