一、課程發展
本群專業及實習課程之發展，在強調理論與實務並重、深化學生專業能力及實務 技能、激發學生潛能及創造力，期能培育學生具備未來工作所需基本職能，並落實素 養導向教學及技職教育務實致用的精神；同時，適切融入各項議題之基本理念及相關 內涵。課程發展主要原則如下：
(一)強調學習邏輯
注重專業科目學習所需的一般科目先備知能、專業科目與實習科目間的學習順序與 邏輯，期能有效提升學生認知理解、強化實務技能、深化情意態度的學習成效。
(二)符應產業發展
了解產業發展現況與前瞻未來發展趨勢，定期檢視並適切調整校訂課程，以縮短教 學內涵與產業發展之落差，強化產學接軌、學用合一，培養產業需要之人才。
(三)強化終身學習
促發學生自發、自主學習的動能，強化其終身學習的動機與能力，深化學生適應未 來產業變化與社會變遷的職涯轉換能力。
(四)接軌國際公約
學校宜依循國際公約的規範，並注意相關公約修正案的公告，適切納入課程發展，
務求與國際公約同步。發展海事群校訂課程時，得針對STCW 國際公約操作級人員 適任能力標準所規範之章程A- /1Ⅱ 及A- /1Ⅲ 設計對應的實務性課程，亦可加強 海事職場中所需要的人際關係、團隊合作與領導統御能力，並具備國際語言溝通與 閱讀能力，使我國航海人員適任能力培育標準與國際接軌。
二、教材編選
(一)應以學生為主體、有效學習為考量，兼重能力與素養、技能與理論、現在與未來 ， 並以跨域整合、多元展能為原則。
(二)應了解學生的學習起點，連結學生的學習經驗，建構有效的學習平台，提供適切 的學習順序，無縫銜接各階段的學習。
(三)應適切融入各項議題，增進學生學習的廣度與素養。
(四)教材內容應注意學習的連貫性與發展性，讓學生適性學習與多元展能，激發學生 潛能及創造力。
(五)實習課程教材編選，應力求活潑與淺顯易懂，並強調動手做、做中學、學中做，
有效連結理論與實務。
(六)專有名詞宜附原文，翻譯應符合政府統一用詞或參照國內書刊或習慣用語。
(七)教材之選擇應顧及學生需要並配合船舶科技發展，使課程內容除以聯合國國際海 事組織(IMO)海事委員會之公告外，並儘量與實務及生活相結合，以引發學生興 趣，增進學生理解，使學生不但能應用所學知能於海上職場，同時在實際生活中 ， 能洞察實際生活與工作職場之各種問題，思謀解決之道，以增進學習效能。
(八)教材之選擇以教育部委託「海事教育航海輪機高職教材編撰委員會」編印或海事 暨水產群科中心編撰之教材或教科用書為主要依據，並顧及學生學習經驗與發展 程序，一方面基於前階段學校的學習經驗，一方面須考慮與後階段的課程銜接。
(九)依據 STCW 國際公約附錄 A 篇強制性適任標準所列評估要點進行評估，教師亦可 進行多元評量，並適時教學回饋。
( 十 ) 教 師 教 學 宜 充 分 利 用 聯 合 國 國 際 海 事 組 織 (International Maritime Organization; IMO)所提供之典範課程(model course)及其他教學資源。
三、教學實施
(一)本群科之教學，應適切進行議題融入（詳參附錄二），以促進學生對社會的理解 ， 並豐富其學習。
(二)部定實習科目之分組教學，請參考該科目之教學注意事項，得依據相關規定實施 分組教學；校訂實習科目之分組教學，學校應將實施分組教學之實習科目於課程 計畫書註記。
(三)學校應辦理業界參訪、職場見習、實習或邀請業界專家協同教學，強化產學鏈結 ， 促進理論與實務結合，深化學用合一之學習成效。
(四)詳實評估學生的基本學力，尊重學生的多元文化背景（例如性別、族群與特殊需 求），並依學生的能力提供海事群科適才、適性的多元課程，及必要的支持與協 助，建構有效與友善的學習環境，豐富學生學涯、職涯、生涯的發展。
(五)了解學生學習起點與生活經驗，擬定合宜的教材與進度。
(六)善用多元有效的教學方法及網路媒體。
(七)加強深化實習科目實習操作的熟練度與精確度。
(八)深化學生知識、能力、態度的涵育。
(九)因應學生的多元文化背景與特殊需求，提供支持性和差異化的教學，並提供適性 的輔導措施。
(十)注重學生的學習表現，實施差異化教學，以充分發揮其潛能。
(十一)教師應視學生學習需求，彈性調整課程內容與教學方式，進行必要之調整。
(十二)課程內容依跨領域學習之需要，可規劃進行共備或協同教學。
(十三)於課程實施期程中應適當提醒學生有關航海人員的工作環境特殊性，強化學生 心理調適與建設，並於相關專業及實習課程中隨時提醒海上職場安全、船員從 業態度與海勤職場倫理之涵養。
(十四)配合專業知識，融入職業倫理道德、工作權及勞動三權(包含團結權、協商權、
爭議權)之重點內涵，以協助學生了解自身勞動權益及相關法令規範，建立正確 勞動權益觀念，培養正面的勞動意識與素養。
(十五)教學過程中教師應提醒注意會產生危害健康之強光、高溫、高壓電、氣體與粉 塵，或確保操作壓力容器、吊升機具與貨物繫固之安全性及引起頭髮、衣服等 捲入操作設備之危險性，學校應有相關之防護措施。
(十六)教學過程中教師應適時提醒，船員之工作職場位於海上，在單調的環境中長期 工作，須注意要有適當的休息，並能充分的運用休閒空間與設施，紓解工作壓 力或思鄉之不穩情緒。
(十七)教師教學過程中，配合課程適時說明聯合國「所有移民勞工及其家庭權利保障 國 際 公 約 」(International Convention on the Protection of the Rights of All MigrantWorkers and Members of Their Families)，該項公約強調所有之移民勞工，不論其身份係合法或非法，皆應 享有「國民待遇」而非「最低基準」，透過國際組織相關公約與建議書的規定 ， 檢視我國與外籍勞工人權有關之政策、法令與措施。
(十八)教師於授課時，可將相關實務經歷議題於課堂中講述，或邀請經歷過海洋洗禮 之從業人員，分享如何適應海勤職場，豐富航海生活經驗。
四、學習評量
(一)為即時了解學生學習的成效與困難，教學中宜採多元評量，實習科目應重視實際 操作評量，深化有效教學。
(二)學習評量宜兼顧知識、能力、態度等面向，導引學生全人發展。
(三)鼓勵學生自我比較、引導跨域學習，以達適性發展、多元展能。
(四)評量結果，要做為改進學校課程發展、教材選編、教學方法及輔導學生之參考。
(五)未通過評量的學生，要分析與診斷其原因，及時實施補強性教學。
五、教學資源
(一)學校應充實教學設備、教學媒體及網路、圖書資源，全力推動有效教學。
(二)學校應結合民間組織與產業界的社會資源，建立夥伴關係，以規劃課程並強化產 學合作機制。
(三)教師應充分利用媒體、教具及各種教學資源，提高學生學習興趣與效能。
(四)對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。
(五)學校宜與海事相關產業保持連繫，適時帶領學生校外教學參觀港口、碼頭、船舶 及造船廠等設施，了解海事相關技術與產業趨勢，使理論與實務相結合。
(六)教學所需之防護措施，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源。
(七)教育主管機關及學校應提供教師充足之專業知能、勞動權益與各項議題適切融入 教學之進修研習機會。
(八)學校宜力求充實教學設備及教學媒體，教師教學宜充分利用聯合國國際海事組織 (IMO)所提供之典範課程(Model Course)及其他教學資源，教育主管機關應協 助學校提供合適的教學資源。