目前現有的民間的各版本台語教科書，往往因為對台語課程定位的認知偏差、
編輯者本身的現代語言學素養等因素，忽略句型練習對整體語文教育的關鍵角色。
誤會台語課是teh 教「鄉土」，所以忽略語文教育的本質應該 ài 回歸語文的本質 才著；當中iáu 有 koh khah 離經【離譜】的，誤以為庄腳【鄉下】就是鄉土，所 以所安排的課文若是傳統念謠，就是為押韻而押韻的韻文，偏離學童的平常生 活經驗，殊不知chiah--ê 無自然的韻文念謠，是大人的創作，為著 beh tī 以有字 數抑是押韻限制的條件制約之下，強kā 學童專工需要學習的虛詞（語法功能詞）
去kā 伊省略去，tú-tú-á kā 當 beh 學的句型 kā 拆掉去；-koh,俗語講：有法有破，
反面教材往往就是上好的對照教材，mā ē-tàng h]人確實明瞭語言意義的三部曲：
ùi 句法結構的詞組，漸漸精簡到特列結構，甚至進一步詞彙化。台語教學者應該 kā 回復到平常口語體的狀態，也就是加上漏勾去的虛詞，用「對比」的方式來 教，等於kā 翻譯做台語的白話文，學童自然會當明瞭原來的語句的結構，同時 明白被省略的語言結構又koh 是 tó 一項、tó 一個句位，這種 tī 語意無變動的條 件下，用口語體完整表達的教學方式，也是句型練習的一種相當重要的學習模式，
對俗諺、囡仔歌，熟語、唐詩、古文等等的教學lóng 相當有效果。
以下是幾個例：
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一、 數量詞：
數學程式，阿拉伯數字，台語數量語，數序語不同表記法之間，科際連結 數目vs.數序 的語意區別
白話音vs.文言音的語用範疇 特列結構：省略語法標誌語詞
數目只是單純表達總數，數序的作用就無仝款囉！台語的「一」「二」tī chit 兩方面有所分別，用口語音（白話音）表達「數目」讀做chit、nng7，若是 十一、 囡仔歌：
一#放雞，二#放鴨，三#分開，四#相疊，五#搭胸，六#拍手，七#圍牆，
八#摸鼻，九#khiú 耳，十#khioh 起
說明：「一#放雞」、「二#放鴨」的「一」、「二」是數序的第一、第二，
讀做it、jī。後面有變調分界是因為 kap 後面的「放雞」同位，意思是講，第一 個動作是放雞，以下類推。
< 炒米芳 >
一--的炒米芳，二--的炒韭菜，三--的 chhiāng-chhiāng 滾，四--的炒米粉，五 --的五將軍，六--的六囝孫，七--的分一半，八--的走出來看，九--的九嬸婆， 十 --的 lòng 大鑼，拍你千， 拍你萬，拍你一千#空五萬。
「一--的炒米芳」的「一--的」仝款是數序， 意思是第一的動作是炒米芳，
會出現「數序--的」輕聲是因為 khah 口語化的表現，tī 這首囡仔歌--裡，會當學 著輕聲承調的各種變化，承調後第1 聲--的有『三\saⁿ--的』，承調後第 7 聲--的有
『二\jī--的』、「五\g]--的」，其他攏是承調做第 3 聲。
「一千#空五萬」是大數目，台語的「千」、「萬」之後攏有變調分界，除 非是特列結構的千三、萬三。
< 十二生相歌 >
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一鼠#賊仔名，二牛#駛犁兄，三虎#山坪，四兔#遊東京，五龍#皇帝命，
六蛇#iáu 人驚，七馬#走兵營，八羊#食草嶺，九猴#樹頭，十雞#啼三聲，十一 狗仔#顧門埕，十二豬#是菜刀仔命。
「一鼠#賊仔名」的「一」卻是特列結構的型態出現，因為特列結構 kan-ta 有一個變調組
俗語：「一府，二鹿，三艋舺」，「一錢、二緣、三水、四少年、五好嘴、
六敢跪、七皮、八綿爛、九強、十敢死」內底的數序，攏為焦點，攏愛本調。
透過各別語法模板句位上的虛詞代表字，chhōe 出 chiah-ê 虛詞所構成的基本 句型。為著教學上的趣味化，俗語講：「中[téng]主人意，便是好工夫」，台語老 師愛tòe 會著時代潮流，以學童生活中的記憶為藍圖，善用「i+1」的學習理論，
提供心適趣味的例句來喚醒學童的舊經驗，sòa--落來就，導引入去教學主題的句 型。以國小學生來講，bàng-gà（漫畫）、廣告詞的影響力不容小覷，適度運用學 生所喜愛e0，引學生平日就會注意生活中的台語詞，chhōe 上簡單的、上捷接觸 會著的，按呢，囡仔 mā 會當學以致用，有成就感，自然增強繼續學習的動機。
Tī chia,分享一 kóa 個人的心得，可能是 1)某一課 bat 出現過的語句，抑是 2)電子 媒體 iáu 人印象深刻、生動的廣告詞，抑是學童時行 kap 台語有關的講笑詼【冷 笑話】，攏有培養學童文句解析的能力kap 醒學童生活中的實例延伸學習的功效。
親像：
VP 能願動詞的正反問句「欲～無？\beh～.bô？」的句型，就會使連結《花 田少年史的》 “beh chhit kha-chhng--bô（欲拭尻穿--無【要擦屁股嗎？】） ?”
抑是正反問句統稱疑問句首的“敢”，“總統敢有伊 hiah 好食睏？”
AP 語法模板的強度語：“足感心--的”，
VP 語法模板的時段語「tih-beh」：恁兜的泡麵 tih-beh 爛--去矣，恁阿媽 VP 能願動詞「會曉」：電腦也會曉揀土豆 ouh?
V+ kah+三疊形容詞：kun5 kah 綿綿綿、芳芳芳
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青菜 tī chia--啦 你mai3 koh khah--ah!
4. 4.
4. 4.5555 小結 小結 小結 小結： ： ： ：
透過語法模板教台語的語音變化，培養學童具備會曉正確斷詞的能力，對 虛詞kap 實詞有清楚的概念。加注標記是一個科學化的做法。確實明白本調 kap 輕聲的音節，並且會曉加註語法變調分界#，若有輕聲的情形，著 kā 標示--出來。
會曉正確讀出文本中的語句。充分掌握台語的變調規律kap 語法規律。若 是tú 著虛詞被省略或隱藏的韻文（為押韻而押韻，嚴重扭曲語法的體裁等等），
先設法修補還原做khah 完整的口語體，也就是 kā 翻譯做口語體，按呢就看會出 被省略的是啥物。
俗語講：「三日無餾peh 上樹」、「有食有行氣，有燒香有保庇」，反覆 練習，加深記憶，培養生成新語句的能力，mā 增強學童延伸閱讀解析文句的能 力。句型練習m̄是 chiâⁿ 困難的功課，達成率相當 kôan，一時若想 bē 起--來，照 讀本的例抑是別人講--過的例句 koh 講--一 pái mā 會使--得，所以對台語程度 khah 不足的學童來講，會當有樣看樣，照樣造句，一人若造一句，全班就有20、30 句，koh tī 兒童的同儕學習心理來看，囡仔人「輸人 輸陣」，想欲拚館，自然 而然會參與課程的互動。