敘述統計(圖表分析)

在我們調查的 291 份問卷中，男生有 113 人(39.6%)，女生有 172 人(60.4%)，

無效 6 人。

圖 1 受訪者性別的比例-圓餅圖

2. 受訪者所屬年級人數為何：

291 位受訪者的年級分布，以長條圖的方式呈現於圖 2，從圖中可看出，

受訪者有較高比例來自低年級的學生。

圖 2 受訪者所屬年級-長條圖

3. 受訪者上過通識微學分及沒上過的比例為何：

我們發放問卷的方式有三種，分別是網路問卷、紙本問卷-通識微學分課 堂上發放和校內發問卷。若加入到通識微學分課堂發放的問卷進入分析，會 造成全校有上過通識微學分的比例偏高，得到的結果會較不客觀，於是我們

只採用網路問卷的調查結果分析出有上過通識微學分的比例為 31%。

4. 104 學年度下學期到 107 學年度下學期各種類開課的堂數

104 學年度下學期到 107 學年度下學期總共開設了 387 堂通識微學分，各 種類的分布呈現在圖 3，從圖中可看出學校開設的課程種類以職場能力為主，

其次為技術類課程。

圖 3 104 學年度下學期到 107 學年度下學期各種類開課的堂數-長條圖

5. 上過通識微學分的受訪者中，上過哪種種類的人數最多：

對於曾選修過通識微學分的受訪者(163 人)，我們進一步詢問上過哪些 種類的通識微學分(複選題)，調查結果如圖 4，最多人上過的是軟體類課程，

其次為技術、手作，曾修過通識微學分的受訪者修過這三類課程的比例約在 46%、42%、39%。和圖 3 做比較，可發現雖然學校開設職場能力類的課程種類 較多，但相較於上過其他種類課程的人數，上過此種課程的人數較少。若我 們的樣本為一個代表性樣本，我們認為通識中心可以減少職場能力的課程或 者多加宣傳，以達到最大效用，根據圖 4 顯示，上過設計與創業課程的人數 較少，所以建議通識中心對此加強宣傳。

圖 4 上過各類通識微學分課程的人數-長條圖

6. 受訪者對哪種種類的課程最感興趣(單選題)：

針對所有受訪者，我們想了解他們對何種課程類別最感興趣，調查結果 如圖 5，其中若受訪者將單選題填成複選題，則將這些問卷視為無效問卷，共 有 35 份，所以這題的樣本數為 256。學生最感興趣的課程種類為手作類，其 次為技術類、妝髮保養類。建議通識中心可以多開設手作、技術、妝髮保養和 軟體這類的課程以符合學生的需求。將圖 5 與圖 3、圖 4 做比較，我們發現技 術及手作課程效用較高，因為開課次數與感興趣人數比例皆較高，而妝髮保養 課程，雖然開課次數多，感興趣的人數也多，但是上過此課程的人數的比例不 高，原因可能是開課名額太少，所以建議通識中心對此進行改善，或者減少學 生沒興趣的課程以增開妝髮保養類的課程。

圖 5 對各個種類最感興趣的人數-長條圖

7. 受訪者對各個種類課程的滿意度平均為何：

針對受訪者上過哪些種類的課程，我們進一步調查他們對那些課程種類的 滿意度評分(1~10 分)，調查結果如圖 6，受訪者認為最滿意的課程種類依序 為，妝髮保養類、手作類、技術類，而滿意度最低的是文書類課程。由於高分 與低分有相當的差距，我們想進一步了解這樣的分數差距，是否可以推論至全 校修過這些通識微學分之學生的滿意度有明顯差距，在第三章的第三節，我們 會用變異數分析(ANOVA)來回答這個問題。

圖 6 受訪者對各個種類課程的滿意度平均-長條圖

8. 受訪者中，會想修通識微學分課程的原因為何：

針對所有受訪者，我們想了解是哪些誘因使他們想要修習通識微學分(複 選題)，調查結果如圖 7，由於有一份無效問卷，所以我們的樣本數為 290。其 中有高達約 66%的受訪者認為｢提升自我能力｣是他們考慮選修通識微學分的原 因，其次約 53%的人將｢課程多元化｣列為考慮原因之一。因此我們建議通識中 心宣傳時可以將「提升自我能力」當作宣傳主力，並繼續維持多元化的課程。

圖 7 受訪者會想修通識微學分課程的各個原因的人數-長條圖

9. 受訪者中，認為通識微學分課程最需改進的地方為何：

針對所有受訪者，我們想了解他們認為通識微學分有哪些地方需要改進 (複選題)，共有 6 個選項供受訪者選填，調查結果如圖 8，由於有 5 份無效問 卷，所以我們樣本數為 286 人。其中有高達約 56%的受訪者認為｢課程時段單 一｣是通識微學分需改進的地方，其次約 51%的人認為｢一定要湊到兩學分｣這 點需要改進。前 2 名的選項都有 50%以上的受訪者同意，顯示即使通識微學分 已經開辦 3.5 年，仍與學生的需求有些落差。建議通識中心對於高需求的課程 (如前述的手作、技術和妝髮保養)，可以均勻的分散在不同的時段，因為在以 往的開課時段裡，手作及妝髮保養這類熱門的課程，皆在星期一及星期五開 課，所以建議通識中心在平日晚上也可開設此熱門課程。

圖 8 受訪者認為通識微學分課程需改進的各個地方的人數-長條圖

10. 受訪者中，對通識微學分課程各個看法的同意程度為何：

由圖 9 我們可得知，受訪者普遍認為通識微學分課程比一般通識課程更 吸引人，也許是因為課程內容創新和多樣。將圖 9 與圖 7 做比較，我們可得知，

大家想修習通識微學分課程是為了提升自我，但是下圖顯示，受訪者很同意｢

學習成效佳｣的比例並沒有特別高，僅佔有 35.05%，所以我們建議通識中心可 以提高課程時間長度，或者推出一系列的課程，以提高學習成效。

圖 9 受訪者對通識微學分課程的各個看法的同意程度-堆疊橫條圖