教師施用 3D 列印教具模組的狀況

一、研究樣本

本節研究教師臨床教學後對於 3D 列印教具模組導入奈米科技教學實際狀況 作感知的調查，找尋了 5 位東部的國中自然科教師，經由親自施教本教學活動後，

對學生學習有無助益的調查。研究對象以東部 5 位願意配合本教學活動且時間上 允許的教師，發放問卷，回收有效問卷共 5 份，如表 3-3-1 所示。

表 3-3-1 東部教師問卷樣本人數統計

任教年資

性別

小計

男 女

十年（含）以下 1 0 1 十年以上 3 1 4

總計 4 1 5

二、問卷分析

(一) 您在使用 3D 列印教具模組前(後),學生對於比表面積效應(如熔點與 粒徑關係)會有深刻的理解?

由數據圖可得知，在使用 3D 教具模組前，普遍有 60%的教師認為學生 對比表面積效應理解普通，甚至有 20%的教師認為不能深刻理解及 20%的教 師認為非常不能理解。

然而在使用 3D 列印教具模組後，全部老師都同意學生對比表面積的 理解程度有提升，有 100%的教師認為有深刻理解，如圖 3-3-1 所示。

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圖 3-3-1 使用 3D 列印教具模組，學生對比表面積效應有無深刻的理解

統計結果全部的教師皆同意使用 3D 列印教具模組有幫助學生深刻理解 比表面積效應，尤其對於熔點變化及粒徑的關係圖，使學生能夠確切的畫 出關係曲線圖。使用教具前有部分老師認為學沒有深刻理解，也有部分學 生不理解其原理，探討可能的原是因為部分學生對立體空間概念理解較緩 慢，從二維圖形去辨別三維空間的運算會受到影響。若是提供 3D 列印教具 的原子模型，可以讓學生輕易的數算表面珠子佔整體模型體積的關係，也 可以經由觀察大、小模型所包覆的原子數量，來比對粒徑變小熔點也跟著 變小的關係，經訪談後教師們皆認同 3D 模型的演示是有幫助的。

比表面積效應在國中課程，部分是有做深入探討，部分同學無法作抽象 的運思，透過模型展示,較能加深印象。………【T103041318】

實際觸摸，各種角度去觀察，增加印象………【T103060604】

非常反對 反對 不同意也不

反對 同意 非常同意

使用前 20.00% 20.00% 60.00% 0.00% 0.00%

使用後 0.00% 0.00% 0.00% 100.00% 0.00%

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

120.00%

40

(二) 您在使用 3D 列印教具模組前(後),學生對於大美藍蝶(Morpho- didius)絢彩顏色的物理光學原理會有深刻的理解?

數據顯示在使用 3D 教具模組前有 20%的教師認為學生對比大藍彩蝶絢

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根據現場的觀察，透過 3D 列印教具模組將翅膀結構可視具體化後，讓教師 可以比較容易地模擬光的行進方式，以及解釋光學原理，學生也對 3D 結構 教具模型產生興趣，由此提升教學氣氛及學習動力。

色彩的物理光學原理，對國中生是很難解說的單元，透過 3D 教具模組 似乎較為具體。………【T103041318】

結構呈現，可啟發孩子生活上也有很多結構所造成的視覺效果…………

【T103060604】