數位教材

數位教材是運用多媒體科技，以呈現豐富的圖形(graphs)、聲音 (sound)、動畫(animation)、影像(image)、影片(vedio)，使學生可 以從中獲得相關的學習訊息，以提高學生的學習興趣，並配合適當的 教學策略，提昇教學效果，達成教學目標。因此數位科技與教學設計 必頇相輔相成，兩者頇要並重；故課程之精髓不僅著重於內容，更要 經過教學設計者的分析、設計、發展與評鑑，才能有效達到學習成效

（Lee, & Owen, 2000；Hartley,1995），且不同的內容類型所適用之 呈現方式不同，教材的製作頇要仔細挑選最切合的媒體格式更能刺激 學習動機（林菁、李曉媛 ，2003；Rodgers & Withrow-Thorton, 2005）。

數位教材中，使用電腦動畫的優點，分述如下（李世忠，1992；Rieber, 1990）：

1.可以發揮無限的想像力:以動畫教材來發揮想像力，讓學習者更容 易接受的知識或概念。

2.沒有實地拍攝的限制:在實際生活中受到空間、時間影響，有許多 事件很難拍攝，但使用電腦動畫來表達就不會受到外形的限制。

3.具有預見的功能:將未來事物想像，可以利用電腦動畫來模擬，使 資源的浪費大大減少。

4.具有修改的便利性:電腦動畫上的顏色、光源、物體轉動的方向、

播放速度及形式等都可以隨時進行修改。

電腦動畫在教學中具有下列特性（Park & Gittelman, 1992; Park, 1998）：

1.可吸引與引導學習者，並維持學習者的動機。

2.能具體描述有關動作（motion）或軌跡（trajectory）的事物。

3.能解釋抽象概念與複雜的現象。

就電腦語音而言，在教學中包含下列特性（施郁芬，1996）：

1.逼真度與學習遷移

逼真度是指學習環境和真實環境的相似程度，而影響逼真度的因素 包括視覺和聽覺上的逼真、學習活動與實際工作的逼真、回饋的逼 真等等。據研究，逼真度越高則學習遷移的效果就越高（Cormier &

Hagman, 1987）

2.具有控制性

電腦語音的使用，可用一個按鍵命令下達中斷或重複語音功能。

3.教學內容特性

教學設計者的目標是針對學習者及學習內容的特性，來設計最有效 的 教 學 訊 息 及 活 動 。 教 學 內 容 就 語 音 而 言 ， 其 具 有 時 間 性

（temporal），而文字具有空間性（spatial）（Fleming & Levie, 1978）。因此，語音可用以表示音樂或時間暫停，而文字則用於標 示。

可見利用多媒體輔助教材中的文字+動畫+聲音的組成，對中學生 的效果最好(Baek & Layne ,1988 ; Hays,1996 ; ChanLin, 1997)。

數位學習教材研發，一般以 ADDIE 數位教材設計模式為架構，如 圖 2-4 所示。

圖2-4 教學設計在數位學習課程規劃之應用圖

Dick & Carey.(2000) .

歷經多位學者修改流程下面七個階段：（張祖忻、朱純、胡頌 華，1995；張淑萍，2006；Dick & Carey.2005）

1.分析階段:分析學習需求、定義學習目標、分析各層面收集素材 後提出一個專案計畫。

2.內容設計階段:擬定訓練的內容大綱及主題、依據每一個學習目 標選擇教學策略及評量的方式，同時開發介面及雛型。

3.腳本階段：類似電影劇本、單元規劃、角色扮演、流程、課程安 排，撰寫學員手冊、教學手冊及每個單元的細部腳本，包含其媒 體呈現及互動設計。

4.媒體製作階段：如照型、圖形、動畫、場景、錄音、錄影、背景 音樂、音效、影像、照片等。

5.程式階段：使用 Flash 、Visual Basic、C、其他編教材軟體，

製作教材所有檔案並撰寫需要的程式，並進行內部上線測詴。

6.應用階段：學習環境建置、將教材上線至客戶的帄台，請設計小 組、顧問、測詴人員測詴，才供開課使用。

7.評鑑階段－以小規模教學實驗，依學員反應、學習行為改變、學 習成效等進行檢視。再大規模實驗教學，隨機抽樣（學校、老師、

學生）進行長期實驗教學。

綜合上述，從相關文獻可發現到精熟學習模式CAI 大多是用於強 調記憶性知識的基礎科目教學上(Higgins, 1972; Buckley & Rauch, 1979; Ford & Klicka,1998)，並非適用所有之教學課程。而數位邏輯 為科學方面的基礎科目，單元分類清楚，且彼此間具有一定的先後關 聯，相當適合融入個人化的精熟學習理論。另一方面，由於實施精熟 學習理論的學習內容具有一定的邏輯性與順序性，可以使用電腦工具 來輔助教學，並提供學習者在放學後的額外學習教材，可反覆練習，

以確保達到精熟各單元內容的目的。使用者學習的時間與空間將不再

受到限制而更有彈性，可在非限定的時間地點，進行單次或重覆性的 學習行為，所有的學習都將經由滑鼠的點選即刻在彈指間完成。

第四節 學習動機