數位教材製作方法

第二章文獻探討

2.4 數位教材製作方法

談到數位教材製作，學資訊管理的人通常會聯想到系統分析與設計中的螺旋模式、瀑布模式；學教育科技的人則會想到 AME（Analysis Make Evaluation）教學設計或 ADDIE（Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation, ADDIE），

這些都是數位教材設計的方法之一（吳聲毅，2004）。不過，比較常見的還是 AME 及 ADDIE 模式，因此，以下將針對 AME 和 ADDIE 這兩種方法做介紹。

1. AME

AMEAME 設計AME設計設計模式設計模式模式模式

AME 模式分成三個步驟，分別為分析（Analysis）、製作（Make）、評鑑

（Evaluation），模式架構如圖 2-3 所示，各階段的工作項目則說明如下（吳聲毅， 2004）：

ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)為目前最多人於數位教材設計時所運用。ADDIE 在數位教材設計時顯得重要，因為傳

風格與介面設計、雛型教材(prototype)設計、教材開發準則制定等。

教材架構是為了讓學生對整體內容的邏輯架構有清楚的瞭解，提高學習效率。

甘業等大師(Gagne et.，1992)則提出了「教學事件(instructional events)」的理論供教學策略設計時運用。其指出學習者學習過程中，有一定的心理需求，若要設計有效的教學，就是要根據學習者的需求，規劃一系列相對應的教學事件，

此學習需求與教學事件的對照如下表：

表 2-2 學習需求與教學事件對照表內在的學習需求

(Internal learning Activities)

外在的教學事件 (External Instructional Events)

1.感知到刺激 1吸引注意力.

模擬步驟式 RoboDemo, Viewletbuilder

互動多媒體式教材 Flash

網頁式 Frontpage, Dreamweaver

線上測驗製作 Coursebuilder

圖、文並茂將有助於概念(concept)及細節(detail or description)的關連參照(referential connection)，進一步促成全腦學習。

圖 2-12 多媒體原則 (7) 簡論原則

ppt屬於 page-based 的展示模式，一個版型盡量放置一或二個議題，

讓學習者可以專注在單一背景之情境上進行學習。

圖 2-13 簡論原則

2. 情意展示原則

情意展示原則情意展示原則情意展示原則

上課時，教師可以展現出其解題及講解的過程，讓學生感受到教師的專業情意。為了保留教師的專業能力。

(8) 序列原則

將上課的邏輯流程以序列的方式表現出來，讓學生感受到教師講解課程的意境。

圖 2-14 序列原則 (9) 書寫原則

教師親自撰寫文字、公式、方程式，及手繪圖形，將有助於學生的

『築題』、『解題』等之能力，並可以提升學生自律學習之能力。

圖 2-15 書寫原則

教材元件（Learning Object; LO）是近年來在電腦教學中的一個新型態的概念，

它是從電腦科學的「Object Oriented Model; OOM」理念中所衍生出來的一個概念

（Anido et al. 2001; Wiley, 2000）。對於此定義有許多學者有不同的解讀，有的人稱為學習資源（learning resource）或是數位學習教材，但稱做元件是一種趨勢。

Spalter和 Dam（2003）指出元件在教育領域中一般的解釋為，在任何可在教學中重複使用的各種形式的材料（meterial），比如教案（lesson plan）、影像檔、

或是一段程式碼等。Fresen（2001）提到一般文獻中廣泛被使用的定義是來自 IEEE 的 LTSC（Learning Technology Standards Committee），一個教材元件可以定義為任何數位或非數位的個體，可以在技術支援的學習時用來被使用或重用。因此，針對不同的教學情境和目標，可組合不同的教材元件內容，讓教學元件可以更彈性的被運用。

根據 ADL（Advanced Distributed Learning）的研究指出，教材元件應具備的特質如下（ADL , 2001）：

1. 具可重用性（reusable）：在各個平台上，數位學習教材皆可重複使用。

2. 具可易得性（accessible）：可隨時隨地易取得數位學習教材之內容，

使用者可以利用電子載具來取得數位學習教材。

3. 具恆久性（durable）：在網路技術不斷更新之際，數位學習教材與其搭配的系統不需重新修改，如此的教材結構才能傳之久遠。

4. 具互用性（interoperable）：數位學習教材可以在不同的平台上操作（開發、修訂、使用、互動等）。

5. 具可適性（adaptable）：依使用者不同之能力，可以提供適當及彈性的數位學習教材。

6. 具可負擔性（affordable）：所提供的學習環境及內容必須是使用者可負擔之經濟許可範圍。

類別細項被使用次數排名

下一步 37 20

Skip 50 16

播放 24 25

操作說明 34 21

進入課程 5 33

測驗類

開始測驗 37 20

對 37 20

錯 37 20

放棄作答 37 20

詳解 37 20

再測一次 37 20

23 (Top-Down Partition)成為簡單的模組來進行系統開發，且在每個步驟會有確認過程。

圖 3-1 瀑布模式

3 .3 系統藍圖系統藍圖系統藍圖系統藍圖

本專題欲開發的教材元件，整理架構圖如下圖所示：元件庫課程類課程介紹課程名稱授課老師講師簡介

章節類課程大綱新手上路第一章一、

下載類範例下載教材下載檔案

Q&A類課程評分回主選課清單提出問題

大綱類授課內容授課大綱練習步驟成品展示小技巧

操作類開始上課看老師操作老師教講互動習作開始演練

按鈕類進入離開回首頁學習情境再看一次單元說明說明

測驗類開始測驗對錯放棄作答詳解再做一次圖3-2系統架構圖

3.4 專題所需設備專題所需設備專題所需設備專題所需設備

本節共包含 3 小節，依序介紹硬體設備、軟體設備及其他設備。

3.4.1

硬體設備硬體設備 硬體設備硬體設備

圖 3-3 硬體設備圖

CPU ：Intel Pentium III 667MHz(含)以上 RAM ：168Pin;128MB(含)以上

HD ：10.2GB(含)以上; Ultra DMA 66; 附高速排線主機板：Intel 440BX AGP 晶片組;支援 66/100MHz

工作外頻(含 )以上

電源：250W(含)以上 ATX 規格,支援軟體關機顯示卡：AGP 高速顯示卡 8MB RAM(含)以上網路卡：10/100Mbps

螢幕：15 吋映像管;14 吋可視區";1280*1024dpi 最高解析度

PhotoShop

圖像美化編輯、專業圖繪製

向量繪圖軟體

Illustrator

繪製專業圖、海報

網頁程式設計

Flash

Flash 製作

3.4.3

其它設備其它設備 其它設備其它設備

表 3-3 使用其它設備清單表

設備名稱設備型錄

彩色雷射印表機

• 彩色列印/影印/平台式掃瞄

• 列印速度:黑 12/彩 8ppm

• 直覺式控制面板

隨身碟

• 支援隨插即用及熱插拔。

其它軟體

Microsoft Office Project

製作甘特圖

3 .5 專題時程規劃專題時程規劃專題時程規劃專題時程規劃

本節將專題由開始規劃至系統完成的時程，依序分為專題時程甘特圖、專題分工明細表及專題流程表。圖3-4專題時程甘特圖

表3-4專題流程分工明細表元件規劃元件需求分析元件設計元件庫建置元件庫測試結案 99/6/17 完成99/6/29 完成99/8/29 完成99/9/2 完成99/10/22 完成99/11/30 完成會議討論

元件架構圖

另外，由於本校新購買了 Course Master 教材製作軟體，這套軟體可以協助教師快速開發數位教材，但是它所附的圖庫檔案較為不足，因此，本專題所開發

之後為了結合前段所提到的

之後為了結合前段所提到的 Course Master 教材製作軟體，所以又另外新增

、版面底圖、簡報元件等四個類別。

3. 下載類：共開發

5. 大綱類：共開發

7. 按鈕類：共開發

9. 測驗類：共開發

11. 美工圖庫：分為

使用以下功能時我們能在附圖所示的地方隨意更改自己想要的元件。當持有素材庫的光碟時，可到光碟內的素材圖庫資料夾底下挑選最符合需求的元件。

圖 4-3 素材庫位置

插入圖文

在選擇圖片類型之後，可在瀏覽部分更改圖片。

圖 4-4 插入圖文圖示

按鈕+圖文

^{可以更換顯示的圖片}

利用新增與減少按鈕來控制所需要的按鈕數量

圖文類型同「插入圖文」

圖 4-5 按鈕+圖文圖示

插入圖說

選取此功能後，依序新增圖檔與聲音檔即可。

圖 4-6 插入圖說圖示

插入組合

在此功能中可以有不同的呈現方法，依照下圖指示位置更改圖片路徑即可。

圖 4-7 插入組合圖示

在Course Master的左下角則有一圖片預覽區，當您的游標停留在圖片欄位時，即可預覽該欄位的圖片，此功能搭配〔貼上圖片〕按鈕使用時，可以立即觀看貼上圖片是否成功。

圖 4-8 主程式畫面之圖片預覽區

當製作完成或者想先預覽成品樣式的時候，您可以按下儲存本頁或儲存並預覽按鈕，就可以立即觀看課程成品。

圖 4-9 儲存資訊

4. ADL. (2001). Advanced distributed learning. http://www.adlnet.org.

5. Allen, M. W. （2003）,Michael Allen’s guide to e-learning: Building interactive, fun, and effective learning programs for any company. NJ:

John Wiley & Sons.

6. Astleitner,H. & Wiesner,C. （2004）,〝An integrated model of multimedia learning and motivation,〞Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 3-21.

7. Mayer, R. E. （2001）,Multimedia learning, Cambridge, UK: Cambridge University Press.

8. Anido, L., Llamas, M., Fernandez, M. J., Caeiro, M., Santos, J. and Rodriguez, J. S.（2001）,〝A component model for standardized Web-based education,〞ACM Journal of Educational Resources in Computing, 1(2), 1-21.

9. Wiley, D. A. （2000）,Learning object design and sequencing theory.

Unpublished doctoral dissertation, Brigham Young University, Provo,Utah

10. Spalter, A. M. and Dam, A. （2003）,〝Problems with using components in educational software Computers and Graphics,〞27, 329-337.

11. Friesen, N. What are educational objects? Interactiue Learning Enuironments,9(3),219-230,2001.

【【

【【網站類網站類網站類網站類】】】】

12. 數位教材製作概論，

http://km2.iiietc.ncu.edu.tw/xms/read_attach.php?id=2824，

2010/05/20摘錄

13. 華銀易學網線上課程製作介紹與展望，

http://campaign.hncb.com.tw/intranet/monthly/mon037/03703.pdf，

2010/05/30摘錄

附錄 A

會議紀錄

●至中小企業網路大學校（http://www.smelearning.org.tw），看所有課程，並統計出常見的基本元件。

附錄 B

研習記錄

講座主題數位學習內容設計原則

時間 99/04/30(五)