第四節 機械技術能力與創造力教學相關研究
隨著科技的發展，創造力在技術領域的應用日受重視，創造力的 探討與研究也是最近幾年教育界的熱門主題，最近由於國科會科教處 的積極推動，技術與工程教育領域有關機械的研究成果相繼湧出，顯 示在創造發明過程，技術亦是一重要資源。在本節中整理有關機械技 術能力與創造力教學之相關研究，如表 2-3 以作為本研究理論基礎。
表 2-3 機械技術能力與創造力教學相關研究 研究者(年代) 研究題目與
研究參與者 研 究 結 果 陳偉昌(2001) 以機械科三年
級學生為研究 對象，旨在探 討不同技術能 力 程 度 的 學 生，其創造思 考能力和機械 創新設計能力 之差異及相關 情形。
1. 在創造思考能力方面，學生的創造思考能 力表現，未因技術能力程度的不同而有顯 著差異。
2. 在機械創新設計能力方面，不同技術能力 程度的學生，其機械創新設計能力的表現 有顯著差異。技術能力程度較佳的學生，
優於技術能力程度較差的學生。
3. 在創造思考能力與機械創新設計能力方 面，技術能力程度較佳之學生，其創造思 考能力與機械創新設計能力的表現有顯 著典型相關，技術能力程度較低之學生則 無顯著相關。當學生技術能力達某一程度 時，創造思考能力與機械創新設計能力會 有相關存在。
表 2-3 機械技術能力與創造力教學相關研究(續)
表 2-3 機械技術能力與創造力教學相關研究(續)
表 2-3 機械技術能力與創造力教學相關研究(續)
表 2-3 機械技術能力與創造力教學相關研究(續)
創作是指依據在動作技能領域所發展出的瞭解、能力和技能，創 造新的動作以及處理材料的方法。技術包涵專業的認知知識和實務的 實作技能兩部分。動作技能的最高層次是創作，技術成熟至某一程 度，亦可達到創作的層次。
國內外技術能力與創造力之相關研究，在技術領域的創新和問題 的解決過程中，除了創造思維的運用外，知識、技術、經驗、行動、
毅力等，都是技術創造歷程的重要資源。其中特別強調實作的經驗，
因為實作所累積的技術經驗不但有助創意構思階段的發展，亦是創意 得以完成最重要的因素。
綜合以上的這些研究，我們可以歸納結果如下：一、強調實際操 作對技術創造能力具有提昇的效果；二、技術創造力可以藉訓練來提 升等級；三、合作或團體學習可以增進創造的能力；四、技術能力與 創造力有顯著的相關；五、發明創新的過程中，技術瓶頸的突破，與 發明人本身的知識、技能、經驗有關；而突破構想來源首重的還是本 身具備的專業智能。
有關創造力的探討在最近幾年來一直是各界熱門研究的主題，在 教育的領域中，相繼也有很多的機關和學者投入一連串的實驗與教 學，期待創造力上有更新的發現；至於技術創造力的部份，雖研究者 眾但在機械技術領域高創造力者有關的心智運作歷程的研究目前尚 未發現。