瀏覽時間分析

四種輸入元足夠了解學習者的認知型態。

由表3.6 中可以清楚了解在類神經網路訓練過所建立的適性化模型測試的結 果，並且從中挑選出一組最佳的模型進行使用者模型建立。所挑選出來的模型 中，總準確率為 81%，而各個認知型態的個別準確率為 75%到 84%之間，可以 了解建立出來的模型相當良好，表示經由類神經網路訓練出來的結果是相當能夠 預測出認知型態，並且判斷錯誤的機會較低。

經由第十五組架構訓練可以了解利用「資訊呈現元件平均點選次數」、「資訊 呈現元件平均點選比率」、「資訊呈現元件平均停留時間」與「鏈結型態」四種輸 入元預測準確率皆接近80%，如表 3.7。每一行表示已知的認知型態為何，而每 一列表示實際使用模型預測的認知型態，例如預期型態為注重人際且輸出型態為 注重人際的總人數為21 位，表示正確判斷認知型態的總共有 21 位；由表 3.7 中 可以清楚看出在每一個認知型態判斷的結果都有不錯的預測結果。

表3.8、測試資料預測結果

總人數 正確人數 準確率

注重人際型 25 21 84%

精熟型 5 4 80%

理解型 6 5 83%

自我表達型 12 9 75%

總人數 48 39 81%

入元為本研究所選擇之類神經架構，而在 3.3.2.2 節中，我們將瀏覽時間的因素 考慮在內，要找出最適當之時間方法，我們先利用學習者在實驗時間30 分內在 各個網頁節點所停留的時間來做為來做判斷。

根據所分的六個組別，利用收集學習者在教學網站瀏覽時間分別分為0~5 分鐘、0~10 分鐘、0~15 分鐘、0~20 分鐘、0~25 分鐘與 0~30 分鐘的瀏覽時間資 料，輸入了結合類神經網路以及基因演算法所找出最佳架構，我們將它整理成表 3.9。

表3.9、六組組別的最佳評量結果 實驗

組別

時間 (分鐘)

注重

人際 精熟 理解 自我 表達

平均準

確率 MSE 1 0~5 64% 40% 33% 42% 45% 0.065125 2 0~10 72% 60% 50% 58% 60% 0.049602 3 0~15 76% 60% 67% 67% 68% 0.033255 4 0~20 88% 80% 67% 83% 80% 0.033742 5 0~25 84% 80% 83% 92% 85% 0.028828 6 0~30 84% 80% 83% 75% 81% 0.031109

經由表3.9 中可以整理出以下的結論：

由平均準確率可以看出，在0 至 25 分鐘的時間內，準確率是呈現穩定上升 的情況，但25 分鐘後，反而開始出現下降的趨勢，研判是因為學習者在超過 25 分鐘後開始失去學習的專注力，而導致不點選甚至是亂點選元件的情形，因此造 成類神經網路的判斷率下降。

由於各種型態所得到之最佳瀏覽資料時間皆不同，因此需要分別依不同型態 來取得最佳的瀏覽資料，注重人際型者與精熟型者取0-20 分鐘的瀏覽資料最準 確；理解型者取0-25 分鐘的瀏覽資料足以判斷學習者的認知型態；而自我表達 型者同樣取0-25 分鐘的瀏覽資料最準確，如表 3.10。而將最佳瀏覽時間代入所 訓練的類神經網路後，得到如表3.11 的結果。

表3.10、各型態最佳瀏覽時間資料 型態 最佳瀏覽時間資料 注重人際型 0-20 分鐘

精熟型 0-20 分鐘 理解型 0-25 分鐘 自我表達 0-25 分鐘

表3.11 最佳瀏覽時間資料預測結果

總人數 正確人數 準確率

注重人際型 25 22 88%

精熟型 5 4 80%

理解型 6 5 83%

自我表達型 12 11 92%

總人數 48 39 86%

本研究對於目前線上教學網站無法依照學習者所偏好的模式呈現的缺憾，針 對需求不明確之學習者，進而提出一個作法以改善其效率、方便性以及個人化服 務的機制。本研究所提出之系統以匿名學習者為主，考慮即時上的點選元件及鏈 結型態的變化因素，並利用有效的學習者模型的處理方式，來預測學習者的目標 與資訊呈現媒體喜好，進而發展一套網路瀏覽行為的認知型態線上分析機制，依 據認知型態提供即時且有效的適性化教學網站，而透過對學習者的行為模式分 析、需求預測等，系統能輕易的且即時的了解目前的學習者偏好狀況，並進而發 掘出潛在的學習者特性，達到網頁適性化之工作。

而經由訓練結果可以了解經由「資訊呈現元件平均點選次數」、「資訊呈現元 件平均點選比率」、「資訊呈現元件平均停留時間」與「鏈結型態」此四種輸入元 足夠了解學習者的認知型態，結合了瀏覽專注時間的因素在內後，預測準確率可 以高達86%，因此能夠正確的預測出認知型態，減少判斷錯誤的可能，

3.4、認知型態與瀏覽行為之相關性

此階段收集了認知型態與學習者瀏覽教學網站時，「資訊呈現元件」中的點

選情形，依據所收集的點選記錄來了解各種認知型態較偏好哪些資訊元件的呈 現。共考量三種資訊呈現元件的瀏覽情形，包括資訊呈現元件的點選平均次數、

點選比率及平均停留時間，希望利用這些方式了解各種認知型態對資訊呈現元件 偏好的差異性，在介面設計時即可參考各種學習者認知型態對於不同的資訊呈現 元件的喜好進行介面設計，另外在建制類神經網路架構時也利用點選平均次數、

點選比率及平均停留時間等條件來進行類神經訓練，依據此差異性來達成認知型 態的判斷，另外也分析了不同認知型態在瀏覽專注時間的差異性。

以下針對經由知覺偏好(感官或直覺)和判斷偏好(思考或感受)所組成的每一 象限，包含了：精熟型(感官─思考型)、理解型(直覺─思考型)、自我表達型(直覺

─感受型)和注重人際型(感官─感受型)等四種不同的學習者認知型態。依據此四 種型態逐一計算並進行了解在瀏覽網頁時的點選情形，依據計算出的點選情形設 計出每種認知型態的適性化教學網站介面。

3.4.1、以不同的認知型態分析點選平均次數

依據精熟型、理解型、自我表達型和注重人際型等四種不同的學習者認知型 態逐一計算並進行了解在每個資訊呈現元件的平均點選次數。

點選次數主要可以了解在每個不同的資訊呈現元件中，在四種認知型態中每 個資訊呈現元件的平均點選次數。在點選次數方面，注重人際型的學習者對於課 前測驗、課前案例、課後案例等元件的點選次數較高；而精熟型的學習者對於課 程目標、課前案例、目標回顧及圖片等元件的點選次數較高；理解型的學習者則 是對於課前測驗、專有名詞、圖片及關鍵字等元件點選次數較高；而自我表達型 的學習者對於課前測驗、前言、專有名詞、討論區等元件點選次數較高，如圖 3.9，詳細數據可由附錄 B 進行了解。

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 課前測驗

目錄 前言 課程目標 課前案例 課後案例 目標回顧 專有名詞 參考資料 熱門時事 自我評量 討論區 請教老師 關鍵字 圖片

自我表達 理解 精熟 注重人際

圖 3.9、認知型態與資訊呈現元件之點選平均次數

3.4.2、以不同的認知型態分析點選比率

依據精熟型、理解型、自我表達型和注重人際型等四種不同的學習者認知型 態逐一計算並進行了解在每個資訊呈現元件的點選比率。

點選比率主要可以了解在每個不同的資訊元件中，每個學習者點選該元件的 次數在自己點選全部資訊呈現元件中所佔的百分比。利用點選比率可以了解學習 者相對於每個資訊呈現元件喜好的程度，可以了解不同類型的學習者可能比較喜 歡哪些資訊呈現元件。在點選比率方面，注重人際型的學習者對於課前測驗、課 前案例等元件的點選比率較高；而精熟型的學習者對於課程目標、課後案例、目 標回顧及圖片等元件的點選比率較高；理解型的學習者則是對於課前測驗、目 錄、自我評量及圖片等元件點選比率較高；而自我表達型的學習者對於前言、討 論區等元件點選比率較高，如圖3.10，詳細數據可由附錄 C 進行了解。

0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12 0.14 0.16 課前測驗

目錄 前言 課程目標 課前案例 課後案例 目標回顧 專有名詞 參考資料 熱門時事 自我評量 討論區 請教老師 關鍵字 圖片

自我表達 理解 精熟 注重人際

圖 3.10、認知型態與資訊呈現元件之點選比率

3.4.3、以不同的認知型態分析元件平均停留時間

依據精熟型、理解型、自我表達型和注重人際型等四種不同的學習者認知型 態逐一計算並進行了解在每個資訊呈現元件的點選比率。

平均停留時主要可以了解在每個不同的資訊元件中，每個學習者點選該元件 的所停留的平均時間。利用停留時間長短也可以了解學習者相對於每個資訊呈現 元件喜好的程度，可以了解不同類型的學習者可能比較喜歡哪些資訊呈現元件。

在平均停留時間方面，注重人際型的學習者對於課前案例、課後案例、專有名詞 及討論區等元件的停留時間較高；而精熟型的學習者對於課前案例、課後案例及 圖片等元件的停留時間較高；理解型的學習者則是對於課前測驗、課前案例、自 我評量及圖片等元件停留時間較高；而自我表達型的學習者對於課前測驗、課前 案例、專有名詞及討論區等元件停留時間較高，如圖3.11，詳細數據可由附錄 D 進行了解。

0 20 40 60 80 100 120 課前測驗

目錄 前言 課程目標 課前案例 課後案例 目標回顧 專有名詞 參考資料 熱門時事 自我評量 討論區 請教老師 關鍵字 圖片

自我表達 理解 精熟 注重人際

圖 3.11、認知型態與資訊呈現元件之平均停留時間

3.4.4、資料收集結果

依據所收集的學習者認知型態以及學習者瀏覽記錄中的資訊呈現元件點選 平均次數、點選比率以及停留時間後，經由分析圖3.9 至圖 3.11 中四種型態的偏 好元件所得出之關係如表3.12，經由此資料可以看出，不同認知型態間的點選偏 好具有其差異性。

表3.12、學習者認知型態與資訊呈現元件之對應表 認知型態 相對較常點選的

資訊呈現元件

相對較不常點選的 資訊呈現元件 注重人際型 課前測驗、課前案例、課後案

例、專有名詞、討論區

課程目標、目標回顧、參考資 料、請教老師、圖片

精熟型 課前案例、課程目標、課後案 例、目標回顧、圖片

目錄、前言、參考資料、熱鬥 時事、討論區、請教老師、

理解型 課前測驗、目錄、課前案例、

自我評量、關鍵字、圖片

前言、參考資料、熱鬥時事、

討論區、請教老師