學校應依據本群專業屬性與地區產業需求，進而以就業崗位所需能力，發展 年段課程，應著重於學習重點的統整，期能培育學生具備藝術相關產業就業之專 業知識及實作技能，並逐年增廣該科別領域之相關職場技能，以擴展其就業能力。
二、教材編選
(1) 應以學生為主體、有效學習為考量，兼重能力與素養、技能與理論、現在與未來 並顧及社區產業與學生就業需求。
(2) 應了解學生的學習起點，鏈結學生的學習經驗，建構有效的學習平台，提供適切 地學習順序，無縫銜接各階段的學習。
(3) 應適切融入各項議題，增進學生學習的廣度與素養。
(4) 教材內容應注意學習的連貫性與發展性，讓學生適性學習、激發潛能及創造力。
(5) 實習科目教材編選應力求活潑與淺顯易懂，並強調動手做、做中學、學中做，有 效連結理論與實務。
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(6) 專有名詞宜附原文，翻譯應符合政府統一用詞、參照國內書刊或習慣用語。
(7) 專業與實習科目教材內容，宜多採用與時俱進藝術產業實例，並輔以實物照片或 現場影片，以多媒體科技方式呈現，有效提升學習動機，引導學習與問題解決，
深化學生藝術專業素養。
(8) 教科用書之選用除審定本外，其他教材選擇以教育部委託「一般科目暨藝術群科 中心」編撰之教材或教科用書為原則，並顧及學生學習經驗與課程銜接。
(9) 實習科目能著重展演實務基本概念、分工、製作流程及空間，讓學生具備基礎實 務規畫與操作之能力。
三、教學實施
(1) 本群科之教學應適切進行議題融入（詳參附錄二），以促進學生對社會的理解，
並豐富其學習。
(2) 部定實習科目之分組教學，請參考該科目之教學注意事項，得依據相關規定實施 分組教學；校訂實習科目之分組教學，學校應將實施分組教學之實習科目於課程 計畫中註記。
(3) 學校應辦理職場參觀、校外實習或邀請業界專家協同教學，強化產學鏈結，促進 理論與實務結合，深化學用合一之學習成效。
(4) 詳實評估學生的基本學力，尊重學生的多元文化背景（例如性別、族群及特殊需 求），並依學生的能力提供藝術群科適才、適性的多元課程，及必要的支持與協 助，建構有效與友善的學習環境，豐富學生學涯、職涯、生涯的發展。
(5) 了解學生學習起點與生活經驗，擬定合宜的教材與進度。
(6) 善用多元有效的教學方法及網路媒體。
(7) 加強深化實習科目實習操作的熟練度與精確度。
(8) 深化學生知識、能力及態度的涵育。
(9) 因應學生的多元文化背景與特殊需求，提供支持性和差異化的教學，並提供適性 的輔導措施。
(10) 注重學生的學習表現，實施差異化教學，以充分發揮其潛能。
(11) 應視學生學習需求，彈性調整課程內容與教學方式。
(12) 課程內容依跨領域學習之需要，可規劃進行共備或協同教學。
(13) 配合專業知識，融入職業倫理與道德、工作權及勞動三權（包含團結權、協商 權、爭議權）之重點內涵，以協助學生了解自身勞動權益及相關法令規範，建 立正確勞動權益觀念，培養正面的勞動意識與素養。
(14) 教學過程中教師應提醒注意會產生危害健康之高壓電、噪音、強光、高溫、有 害物質、粉塵等事項，應確實指導學生操作機具、壓力容器、展演場館設備設 施使用及其他操作者本身（身體部分、衣物配件）有捲入操作設備之危險性及 安全防護作為，並指導學生於工作或學習時，使用相關安全防護措施。
(15) 授課時，應教導學生對工作場域和工作內容有關《民法》契約、《人格權》、
《著作權法》、《性侵害犯罪防治法》、《兒童及少年福利與權益保障法》、
《勞動基準法》等相關法規的認識。
(16) 部定專業科目、實習科目及校訂科目課程內容涉及不同性別、族群、宗教等社 會差異及敏感性歷史文化素材者，應有具體教學設計，引導學生尊重各種社會 差異及歷史文化，增進學生於專業學習過程中對人文社會議題的思辨能力。
(17) 授課時，應將文化平權（含文化近用權）、多元文化與性別以及文化創意的概 念，適切融入學習重點。
四、學習評量
(一)為即時了解學生學習的成效與困難，教學中宜採多元評量，實習科目應重視實際 操作評量，深化有效教學。
(二)學習評量宜兼顧知識、能力及態度等面向，導引學生全人發展。
(三)鼓勵學生自我比較、引導跨域學習，以達適性發展、多元展能。
(四)評量結果應做為改進學校課程發展、教材選編、教學方法及輔導學生之參考。
(五)分析與診斷學生未通過評量之原因，及時實施補救教學。
(六)實習科目之展演實務進行學習評量時，請留意學生對於文化平權 （含文化近用 權）、多元文化與性別以及文化創意的適切融入程度。
五、教學資源
(一)學校應充實教學設備、教學媒體、網路及圖書資源，全力推動有效教學。
(二)學校應結合民間組織與產業界的社會資源，建立夥伴關係，以規劃課程並強化產 學合作機制。
(三)應充分利用媒體、教具及各種教學資源，提高學生學習興趣與效能。
(四)對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。
(五)學校宜與藝術產業保持連繫，適時帶領學生校外教學參訪藝術產業，了解藝術相 關技術與產業趨勢，使理論與實務相結合。
(六)教學所需之防護措施，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源。
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(七)教育主管機關及學校應提供教師充足之專業知能、勞動權益及各項議題適切融入 教學之進修研習機會。
附錄一 藝術群核心素養具體說明呼應表
核心素養具體內涵
核心素養具體內涵
附錄二 議題適切融入實施規範 壹、前言
「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎《總綱》「自發」、「互動」及「共好」之基 本理念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題 的能力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正 義與永續發展等核心價值。
依《總綱》「實施要點」規定，課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、
品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文 化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各群科科目可發揮課程與 教學之創意與特色，依需求適切融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代 的推移，議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，因應 環境之變化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創新、
前瞻與統整之課程計畫。
議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群 科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學 習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過 群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗 或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動 中，以多元方式融入議題。經由討論、對話、批判與反思，使教室成為知識建構與發展的 學習社群，增進議題學習之品質。
各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱 要各群科科目之課程手冊。
為促進議題教育功能之發揮，各群科科目已進行《總綱》所列議題之適切轉化與統整 融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科目內容，並 參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性學習時間及校訂課程中 據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、獎懲制度及相關活 動，以形塑校園文化，提升學生學習成果。
貳、議題學習目標
為使各群科科目課程能適切進行議題融入，並落實教育相關法律及國家政策綱領，以 下臚列十九項議題之學習目標，提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融 入，以與群科科目課程作結合。
議題 學習目標
性別平等教育1 理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權 力關係；建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；付 諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。
人權教育2 了解人權存在的事實、基本概念與價值；發展對人權的價值信念；增強 對人權的感受與評價；養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。
環境教育3
認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候變遷、
認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候變遷、