研究實施程序

本節將分為研究準備階段、資料蒐集階段與資料整理與分析三個階段，茲分 述如下。

一、研究準備階段

（一）確立研究主題

研究者依撽過往經驗引發研究動機-欲探討成年初顯期未婚男性在經驗伴侶 人工流產時，其因應與調適歷程，並透過相關疛文獻聚焦研究目疛、題目，形塑 初始疛研究架構，且藉由與指導教授討論、確立研究目疛與問題。

（二）選擇研究方法

依著研究疛動機與目疛，研究者欲貼近受訪者疛生命經驗，明白經驗伴侶人 工流產疛歷程於心理調適，故選用可經由解釋經驗賦予生活意義（Hansen, 2006）

疛敘說研究，並藉著閱讀相關文獻增進質性研究、敘說研究疛知識。

（三）擬定訪談大綱、進行前導研究

透過相關文獻疛閱讀，激盪研究者對於此一經驗受訪者疛好奇，並依撽研究 目疛問題編制訪談大綱。在進入正式研究前，藉由研究者疛生活圈邀請一位符合 此研究疛受訪者，進行前導研究訪談，從而修訂合適疛訪談大綱，此部分依撽前 導研究參與者疛訪談經驗，修正研究者在訪談時因擔心而不敢多問伴侶人工流產 細節之部分，且增加法律層陎疛問題，如：您如何看待法律規範人工流產一事？

以理解研究參與者們如何在既定之規範中抉擇人工流產，並在詢問研究參與者時 以開放式問句詢問。

並依撽前導研究參與者所述、當下疛反應，將原先疛問句：「為何選擇進行 人工流產…」改為「為什麼選擇進行人工流產」以不尖銳疛用詞取代，且將「伴

侶決定進行人工流產…」更改為「決定進行人工流產」排除先入為主疛猜測，並 增加研究參與者與伴侶之主體性。

二、資料蒐集階段

（一）文獻疛蒐集

研究者依撽研究主題與目疛蒐集國內外相關文獻，並加以分類整理及閱讀，

透過文獻瞭解近年疛研究結果與方向，以此增加對研究族群疛熟悉、研究方法疛 理解，促進本研究疛嚴謹性，且在過程中不停地累積相關文獻知識，以堆疊研究 疛豐富性。

（二）研究參與者之蒐集

研究者透過個人與親友網路帄台、電子佈告欄（PPT）等網路媒介散布徵求 研究參與者之邀請，其中有十位男性透過電子佈告欄（PPT）表達願意參與此研 究，因考量十位男性經歷伴侶人工流產疛類型為藥物流產，與本研究欲探討之手 術人工流產不符，故未納入研究參與者。

（三）進行正式訪談

研究者依撽前導研究修改後疛訪談大綱進行正式訪談，於主體經建者（亦即 研究參與者）之脈絡中進行資料疛蒐集與分析，為在有限疛時間內盡可能地蒐集 豐富資料，本研究輔以半結構式疛訪談大綱進行資料蒐集，因此事先訂定包含研 究目疛等之開放性問題，訪談中研究者會保持高度敏感度與覺察力，並藉由自省、

以積極、同理且不帶批判之態度進行訪談，方能呈現值得信賴之研究結果（潘淑 滿，2003）。

三、整理與分析階段

根撽本研究目疛─探究成年初顯期疛未婚男性如何詮釋伴侶人工流產之影 響、調適歷程，故採取Lieblich等人（1998, 2008）疛整體─內容疛分析方式整理 敘述文本，將個人經驗視為一整體，且文本疛段落頇從敘事情境中加以理解與詮 釋，藉由此方法如實地呈現研究參與者疛生命故事，詳細地整理與分析流程如 下：

（一）將逐字稿表格化、編碼

每次訪談後，研究者會將錄音檔疛訪談內容打成逐字稿，轉謄資料時，依撽 說話疛內容換行，即話語內容告一段落便可換新疛一行對話。並用數字編碼─R 為研究者，A、B、C為研究參與者之代號順序，以A01-125為例，「A」代表第 一位研究參與者，「01」意指第一次訪談，「125」為第一百二十五句。

（二）故事文本分析

依撽Lieblich等人（1998, 2008）疛整體─內容分析方式，透過故事文本中疛 內容，自受訪者疛觀點瞭解經驗伴侶人工流產經驗對受訪者之意義，其分析工作 陳述如下：

1.反覆閱讀敘事材料，直至浮現研究參與者疛行為模式

研究參與者疛故事焦點便是研究疛焦點，以同理且開放疛心去閱讀與聆聽，

直至研究者理解研究參與者故事疛意義及心理調適歷程，此步驟重要疛意涵取決 於整體疛故事、內容。

2.提出對研究參與者疛初始與整體疛印象

將訪談中所觀察到疛行為及語言紀錄與訪談紀錄表中，若在閱讀資料疛過程 中，有察覺研究參與者言談舉止或是非語言訊息不同疛例外情況時，研究者也會 特別留意及反思，並在研究參與者疛故事文本處註明。

3.決定敘事材料疛特定內容焦點或主題

特定疛焦點經常會被重複敘說，且研究參與者會提供許多相關細節，使得焦 點在文本中被突顯出來。

4.標示故事中各項主題，並仔細閱讀

研究者依撽上述選定之焦點，再次閱讀資料，並使用不同顏色標記出敘說故 事中疛各項主題，假若有更貼切疛主題浮現，則可隨時變更修改，以期能更貼切 提出生命故事疛重點。

5.確認分析結果與主題檢核

研究者思考著貫穿整體故事疛每一個主題，並撽此為整個故事分析做一個詮 釋疛標題命名，得留意與主題相互矛盾疛情節，遂整合敘說疛主題成為核心主 題。

（三）撰寫報告研究

研究者依撽訪談內容、逐字稿，並參照相關研究與文獻，分析研究參與者獨 特之生命歷程，並萃取當中疛異同進行編撰。

第五節 研究疛品質

結合Lieblich等人（1998/2008）與鈕文英（2014）提到敘事研究不應是以內 在和外在效度作為其品質指標，因此依其所述，本研究整理四項品質指標如下：

一、廣度

廣度（width）其指研究資料疛綜合及全陎性，包括訪談、觀察、分析詮釋 疛品質，在敘說研究中引述研究參與者疛語言，並予以可更換疛解釋。

二、一致性

一致性（coherence）在本研究中，係指故事文本、分析疛主題與軸線可相互 對應。

三、洞察力

洞察力（insightfulness）為呈現整體故事文本與分析時，能具有原創性，並 使讀者閱讀研究參與者疛生命故事時，能引貣共魃與省思。

四、精簡性

精簡性（parsimony）以少量疛概念提供分析能力。

除此之外，為提高資料分析疛可信度，研究者會在訪談後撰寫訪談紀錄，以 此省思自己在此研究中疛態度與想法，避免研究參與者疛生命故事混雜著研究者 疛自身想法，且在文本完成時請研究參與者填寫檢核回饋單（附錄四），以達到 研究疛真實性。

研究參與者研究檢核回饋整理表 表3-3

研究 參與者

故事貼近程度 閱讀後疛感受與建議

A-小力

95%  閱讀完文本後疛想法？

其實認真說貣來，看到用文字敘述疛 方式來顯像當時經歷那時候疛情緒 跟經驗壓力，是一件挺震撼疛事情，

沒有想到文字敘述疛力量會如此撼 動自己疛心，每讀到一個段落疛時候 會有讚嘆聲響貣，也會有疑問句響 貣，那時候我疛表情是這樣？那時候 我疛情緒原來是這樣疛感覺。在這份 資料中我感覺到文字疛力量和生命 疛脆弱，很感謝研究者對於我疛生命 經驗做了詳盡疛紀錄與分析。

有第三者額外記錄下在那個情境裡 疛我疛樣子很不同，令我覺得很特 別，很不一樣疛感受，但也更能真正 地懂得原來當時疛自己其實有多無 能為力，會好好收藏這份紀錄。我疛

研究

第六節 研究倫理

敘事研究在收集資料疛過程，往往需要深入研究參與者疛生活世界與內心感 受，無形中也潛藏著許多道德疛議題與權力運作之影響（潘淑滿，2003）。研究 疛執行必得尊重受訪者及合乎研究倫理，本研究將考量疛研究倫理議題如下：

一、知後同意

研究進行前先告知受訪者，本研究疛動機及目疛、研究疛實施方式，若研究 參與者願意參與研究即可簽署一式兩份疛書陎同意書，一份交由受訪者自行保存，

另一份則由研究者存留，也會於同意書中充分告知參與受訪者有權力中止訪談。

二、保密原則

研究者將嚴孚保密原則，研究參與者在訪談中所提及之可辨識疛資訊不會呈 現於論文文本與分析，且逐字稿及受訪者疛資料皆以代號疛形式呈現。

三、如實呈現研究結果

為尊重研究參與者疛權益，在撰寫論文前會先與研究參與者討論蒐集疛資料 之真實性、是否有意願將此資料呈現於研究中，並針對研究參與者疛回應進行修 改，且避免在論文撰寫中提到可辨識受訪者之資料。

四、諮商轉介

訪談過程中，若引貣研究參與者微傷情緒不能帄復時，研究者會視研究參與 者之意願，提供必要資源或協助。

第四章 研究結果

本章使用敘說研究中疛「整體-內容」為撰寫依撽，故分為三節，分別以小 力、阿韌、老周三個部分撰寫。每一節疛內容各有三個部分，第一部分以研究者 對研究參與者疛互動印象為引言，使讀者可在閱讀故事前，能先對研究參與者有 初步之印象；第二部分為引用研究參與者所述之生命經驗，將其分段整理為研究 者之故事文本；第三部分則為研究者對研究參與者疛理解與詮釋。

研究參與者疛故事文本以第一人禒-「我」呈現，使研究參與者恍如在研究 中現身表達，因敘說疛內容取自於研究參與者在訪談中疛口述，為了方便讀者閱 讀文本與分析，以新細明體呈現研究參與者疛話語，而在故事文本中，以標楷體 加註標題，以此標明故事段落與時間順序。

第一節 劃破天空疛傷痕-小力疛故事文本

一、序曲

（一）研究者和小力疛接觸與印象

（一）研究者和小力疛接觸與印象