本研究以自編「視覺空間記憶測驗」為研究工具，利用電腦播放簡報的方式 進行團體施測，並以該學期數學領域期末評量成績代表數學成就測驗表現，探討 空間記憶能力和數學學習成就之間的表現情形。「視覺空間記憶測驗」說明如下。
壹、測驗編製說明
本研究自編的「視覺空間記憶測驗」的設計參考李宜蓓（2004）的實驗方法，
其實驗設計針對大學生，以電腦呈現實驗刺激，採單一受試個別進行。本研究欲 採取團體施測的方式進行，了解學童在位置空間記憶、圖形空間記憶和文字空間 記憶的表現，進而探討圖形或文字對視覺空間記憶的影響。視覺空間記憶測驗分 為三部份，第一部分為「位置空間記憶測驗」，第二部分為「圖形空間記憶測驗」，
第三部分為「文字空間記憶測驗」。畫出 4×4 方塊陣列，施測時，以電腦螢幕隨 機呈現圖形或文字的畫面，讓學生記憶畫面中的圖形或文字，在作答紙上作答。
一、位置空間記憶測驗
位置空間記憶測驗簡稱為 A 測驗，本分測驗一共編製了十個畫面，依序標示
為 A1~A10 題，在每個畫面中呈現 4×4 方塊陣列。在方塊陣列中，出現不同排列 的黑點，讓學生觀看後在作答紙上標示黑點的位置。依據由簡而難、循序漸進的 原則，每一個畫面會依序出現 2~7 個黑點。例題畫面如下圖 3-3-1 所示。
例題練習
圖 3-3-1 位置空間記憶測驗例題圖示
二、圖形空間記憶測驗
圖形空間記憶測驗簡稱為 B 測驗，本分測驗一共編製了十個畫面，依序標示 為 B1~B10 題。在方塊陣列中出現圖形，讓學生觀看後在作答紙上標示圖形。例 題畫面如下圖 3-3-2 所示。
例題練習
圖 3-3-2 圖形空間記憶測驗例題圖示
選用七個不同且容易畫的圖形作為畫面呈現的圖示，如下表 3-3-1 所示。其 中為避免受試者畫正方形和長方形畫得不清楚，以致難以區辨，故僅選用長方 形。在預試時，發現受試者剛開始作答畫圖時不熟悉如何繪製圖形，故在正式施 測時，讓受試者在作答說明時先練習畫圖形一次，只要畫出圖形的形狀即可，不 要求塗黑，以節省作答時間。
表 3-3-1 圖形空間記憶測驗圖形圖示
1 2 3 4 5 6 7
※
三、文字空間記憶測驗
文字空間記憶測驗簡稱為 C 測驗，本分測驗一共編製了十個畫面，依序標示 為 C1~C10 題，在方塊陣列中出現文字，讓學生觀看後在作答紙上標示文字。例 題畫面如下圖 3-3-3 所示。
上
例題練習
右
圖 3-3-3 文字空間記憶測驗例題圖示
使用的文字為有空間方位意涵的文字，一共使用七個文字，目的在於探討文 字的字義是否會影響視覺空間記憶的表現？七個文字分別代表了 B 測驗中的圖
形，如表 3-3-2 所示。
如表 3-3-3 所示，因為在預試時，發現學童作答各分測驗 1~5 時，記憶個數 較少，但畫面呈現時間較長，故在預試後將時間做一調整，依照記憶個數的多寡，
給予 1~19 秒的觀看時間，畫面呈現多久時間的設計，符合短期記憶中，短時間 內接收訊息刺激的說法。
貳、施測相關事項
一、施測設備
本測驗借用電腦教室進行，以播放簡報方式，將施測畫面呈現在電腦螢幕 上，讓學童觀看作答。
二、施測作答說明
施測前，將作答的注意事項呈現在螢幕上，施測者逐條讀過、說明後，再進 行施測。作答說明如下：
（一）請學生注意看畫面中的圖形（或文字），並記住圖形（或文字）的位 置，待觀看時間結束後，憑著記憶，在作答紙上的正確位置畫出圖形
（或寫出文字）。
（二）學生在觀看時不可拿筆，只能用眼睛認真看，出現「請開始作答」的 指示才可以開始作答。作答時請保持安靜，不可東張西望。
（三）當出現「時間到，請停止作答！」的指示，學生應放下筆停止作答，
準備觀看下一個題目。
三、施測流程
整份測驗約一節課 40 分鐘可以完成，施測流程如下：
（一）施測者先發下作答紙本（如附錄 A），並告知請勿先行翻面。
（二）念作答紙本第一頁上的標題和指導語，讓受試者了解參加施測的目 的。指導語為「小朋友：這是一份記憶能力的測驗，主要要了解你的 記憶能力，並作為研究之用途。這不是考試，也不會影響你的學業成
績，請你依照指示認真作答。」
（三）指導受試者填寫基本資料─班級、座號、姓名、性別和生日。
（四）呈現「作答說明」的畫面，講解作答方式。
（五）在受試者明白作答方式後，進行畫圖和寫字的練習。
（六）進行正式施測：一共有三個分測驗，每個分測驗開始前都有一個例題 練習，確定受試者對於作答方式沒有疑問題後，即按下滑鼠進行正式 施測，測驗題目會自動播放，過程中沒有暫停，直到分測驗十題結束。
施測過程中，施測者可以巡視並維持秩序。
四、計分方式
本測驗有三個分測驗，每一個分測驗有 10 題，共 30 題。每一題能在正確的 位置上標示出正確的圖形（或文字）才給分 1 分，故整份測驗最高分為 30 分。
參、「視覺空間記憶測驗」的預試結果
本研究以自編「視覺空間記憶測驗」於民國 98 年 1 月 13 日進行預試，預試 資料經過統計分析後，所得結果如下：
一、信度方面
本測驗以 Cronbach α 係數進行信度考驗，檢驗題目的內部一致性，計算得本 全測驗的 α 信度係數為 .805，A、B、C 三個分測驗的 α 信度係數依序為 .627、 .632 和 .649。和郭生玉（1999）提及因測驗工具的使用目的是比較個人分數和他人的 差異，信度要 .85 的標準來比略低。可能因素為本測驗試題數量不夠多和預試樣 本太小而影響信度偏低。雖在計算「項目刪除時的 Cronbach α 值」時，有部分試 題刪除後會增加信度值 .001~ .003（見附錄 C），但是考量分測驗間互有對照作 用，故不予刪除。
二、效度方面
本測驗設計符合文獻理論上（Brooks，1967；Swanson，1992；周裕欽，1999；
蔣大偉，2001；楊宗富，2007）有關視覺空間模板的實驗設計，具有構念效度。
在編製試題過程中，和專家及三位國小教師討論、編修完成，具有專家效度。
三、預試之試題難度及鑑別度分析
本研究將受試者依總分高低排列，從前後各取約總人數的 27 % ，做為高分 組與低分組。如於臨界同分者，則一併納入，故求得預試的高分組 8 人，低分組 8 人。本測驗的難度和鑑別度分析如下表 3-3-4 所示。
表 3-3-4 預試試題難度和鑑別度
題號 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 平均 難度 0.88 0.95 0.82 0.95 0.55 0.88 0.70 0.81 0.75 0.88 0.82 鑑別度 0.25 0.39 0.64 0.39 0.61 0.52 0.89 0.38 0.50 0.25 0.48 題號 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 平均 難度 0.88 0.88 0.75 0.81 0.69 0.29 0.21 0.14 0.07 0.00 0.47 鑑別度 0.25 0.25 0.50 0.38 0.63 0.57 0.43 0.29 0.14 0.00 0.34 題號 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 平均 難度 1.00 1.00 0.88 1.00 0.69 0.75 0.49 0.55 0.48 0.63 0.75 鑑別度 0.00 0.00 0.25 0.00 0.63 0.50 0.73 0.61 0.46 0.75 0.39 從上表 3-3-4 中得知，位置空間記憶測驗的難度介於 .55 ~ .95，平均難 度 .82，鑑別度介於 .25 ~ .89，平均鑑別度 .48；圖形空間記憶測驗的難度介於 .00
~ .88，平均難度 .47，鑑別度介於 .00 ~ .63，平均鑑別度 .34；文字空間記憶測 驗的難度介於 .48 ~1.00，平均難度 .75，鑑別度介於 .00 ~ .75，平均鑑別度 .39。
大部分的試題具有良好的難度和鑑別度，其中雖然 B6、B7、B8、B9 難度介於 .29
~ .07 之間偏低；B10 因記憶的圖形個數較多，無人全對，造成難度和鑑別度為 0；
C1、C2 和 C4 因試題偏易，高分組和低分組都答對，造成鑑別度為 0。因本測驗 題目之間互有對照的作用，經和專家討論後，故將試題予以保留。
四、預試之試題平均數和標準差
本測驗的試題每題 1 分，位置和圖形（或文字）都答對才給分。求出平均數 和標準差如下表 3-3-5 所示。由表 3-5-5 可知，每個分測驗的十題中，每題的記憶 個數隨題數增加而變多，平均數隨題目記憶個數增加而降低，標準差的幅度也變 大，試題具有區辨力。
表 3-3-5 預試之試題平均數和標準差
題號 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 平均 平均數 0.87 0.94 0.84 0.90 0.68 0.84 0.68 0.81 0.68 0.77 0.80 標準差 0.34 0.25 0.37 0.30 0.48 0.37 0.48 0.40 0.48 0.43 0.39 題號 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 平均 平均數 0.97 0.94 0.84 0.87 0.68 0.19 0.13 0.10 0.03 0.00 0.47 標準差 0.18 0.25 0.37 0.34 0.48 0.40 0.34 0.30 0.18 0.00 0.28 題號 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 平均 平均數 1.00 1.00 0.94 0.97 0.84 0.68 0.39 0.58 0.32 0.42 0.71 標準差 0.00 0.00 0.25 0.18 0.37 0.48 0.50 0.50 0.48 0.50 0.33