第三章 研究方法與設計
第三節 研究工具
此次研究採用問卷調查方式來實施資料蒐集，發放「大學生人格特質、休閒 涉入及幸福感對學習成就影響關係之研究調查問卷」問卷共區分為5個部份，依 序為「個人基本資料」、「人格特質」、「休閒涉入」、「幸福感」、「學習成 就」，如下述說明。
一、個人基本資料
此問卷對學生個體所填答的項目計有「姓名」、「年級」、「學院」、「每月零用 金」、「最常參與的休閒活動類型」、「休閒活動涉入的時間」、「休閒活動涉入的頻 率」、「學科成就」、「術科成就」等 9 項。
（一）性別：分為男性、女性。
（二）年級：區分四年級、三年級、二年級、一年級及延修生。
（三）學院：分為資訊學院、管理學院、理學院、教育學院及人文社會學院。
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（四）每月零用金：區分 19,000 元以上、16,001-19,000 元、13,001-16,000 元、
10,001-13,000 元、7,001-10,000 元、4,001-7,000 元、1,001-4,000 元、1,000 以下。
（五）最常參與的休閒活動類型，分為：
1.知識性（參觀展覽、看書、參加研習、看電視新聞、進修研究、聽演講 等）。
2.消遣性（唱歌、聽音樂、上網、逛街購物、自行車、線上遊戲、看電影、
看電視劇）。
3.社交性（社團活動、聚餐、聊天、社會服務、拜訪親友、宗教活動等）。 4.運動性（瑜珈、健身運動、慢跑、跳舞、快走、登山等）。
5.技藝性（攝影、手工藝品創作、樂器、烹飪、插花、園藝等）。
（六）該休閒活動涉入的時間：分為 4 年以上、3 年以上、2 年以上、1 年以上、
3~6 個月、未滿 3 個月。
（七）該休閒活動涉入的頻率：分為每週 4 次以上、每週 3 次、每週 2 次、每週 1 次、每天 4 次、每天 3 次、每天 2 次、每天 1 次以上。
（八）學科成就：依照班級學期學業總成績排名區分，依序為 1-5 名、6-15 名、
16 -25 名、26 -35 名、35 名以後。
（九）術科成就：藉由參加競賽獲得成就與否，本題項分類為學校課程、證照取 得、校內競賽、縣級競賽、全國競賽、國際競賽及無參賽等選項。
二、人格特質量表
此份量表是參考沈承宗、黃雅琪（2010）、周金蘭（2011）的量表進行編修，
將人格特質依據 McCrae 及 Costa(1992)的五大人格特質分類模式，將人格特質
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分為「情緒穩定性」、「外向性」、「開放性」、「親和性」、「謹慎負責性」等 5 大類，
而本研究回顧相關研究對於五大人格特質構面名稱之翻譯，以翻譯的普遍性為考 量，將構面「情緒穩定性」的名稱改為「神經質」、「謹慎負責性」的名稱改為「嚴 謹性」，依研究需求與設計針對方靖雯（2012）編製之「人格特質量表」進行題 項刪減及編修後，用來當作探討本研究人格特質之測量工具並將人格特質分為
「神經質」、「外向性」、「開放性」、「親和性」、「嚴謹性」等 5 個子構面進行測量；
採 Likert 五點量表進行測量，針對人格特質構面進行量表編制，5 分為非常認同；
4 分為認同；3 分為一般；2 分為不認同；1 分為非常不認同，人格特質越高其整 體得分越高。茲整理如下表 2：
表 2 人格特質量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
神經質
1.我總能用正向心情來面對壓力來臨。
2.對於學習環境我感到十分滿意。
3.我能樂觀面對同學和老師。
4.對於學習我始終保持自信。
5.我能用樂觀態度來面臨學習上的挑戰。
外向性
1.在學習上我始終保持積極主動。
2.我總是能保持精神充沛的狀態來學習。
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表 2 人格特質量表構面與問項彙整表(續)
衡量構面 問項內容
外向性
3.透過與別人討論相處，我更能表達出自己的想法。
4.我喜歡與人互動，增加人際關係。
5.在團體中，我能提出自己的看法。
開放性
1.對於不一樣且新奇的事件我樂於嘗試。
2.我時常有與眾不同的想法和點子。
3.做事情我不怕困難和挑戰，因為我以樂觀進取來面對。
4.我樂於與人合作及討論。
5.當事情遇到阻礙時，我會主動尋求其他解決方法。
親和性
1.做事情之前，我會先顧及他人想法困難處。
2.我時常能設身處地的為他人著想。
3.別人的建議我都樂於接受，作為我下決定的參考。
4.能力所及我會盡力去幫助別人。
5.與人相處的互動過程讓我感到愉悅
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表 2 人格特質量表構面與問項彙整表(續)
嚴謹性
1. 決定事情之前我會考慮很周延。
2.做每一件事都應該認真負責，這是我的認知。
3.我會在有限的時間內妥善安排我份內工作。
4.我做事從不馬虎，我會注意每一個細節。
5.當我做事時我能專注在每一個環節。
資料來源：改編自蔡佩君（2007）
三、休閒涉入量表
此份量表是參考林雲燦、張良漢（2003）等人之量表修編，依研究需求與設 計針對朱琡琤（2012）的「涉入程度量表」進行題項刪減及編修後，用來當作探 討本研究休閒涉入之測量工具並將涉入程度區分為「吸引力」、「中心性」及「自 我表現」3 個子構面，採 Likert 五點量表進行測量，針對休閒涉入構面進行量表 編制，5 分為非常認同；4 分為認同；3 分為一般；2 分為不認同；1 分為非常不 認同，休閒涉入越高其整體得分越高。茲整理如下表 3：
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表 3 休閒涉入量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
吸引力
1.我十分重視休閒活動，休閒活動是非常重要的。
2.休閒活動讓我樂於其中，感到有趣。
3.休閒活動過程讓我覺得開心。
4.對於休閒活動動是很嚮往的。
5.我喜歡休閒活動，我期待它的來臨。
中心性
1.我重視休閒活動，他占我日常生活很大的比例。
2.生活中休閒活動是重要的。
3.對於休閒活動我十分重視，他對我的生活很重要。
4.我試著將休閒活動融入日常生活中。
5. 每天再怎麼忙碌我一定會安排休閒活動。
自我表現
1.參與休閒活動能讓我盡情表現自己。
2.對於我擅長的休閒活動我總是能侃侃而談。
3.我認為透過休閒活動可以看出一個人的個性。
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表 3 休閒涉入量表構面與問項彙整表(續)
衡量構面 問項內容
自我表現
4.在休閒活動過程中也是我表現自己的時候。
5.透過休閒活動有助於探索自我。
資料來源：朱琡琤（2012）
四、幸福感量表
此份量表是參考廖淑容（2011）、張家婕（2012）、陳紋瑤（2013）等人之量 表修編，依研究需求與設計針對周子仁（2013）的「幸福感量表」進行題項刪減 及編修後，用來當作探討本研究幸福感之測量工具並將幸福感分為「生活滿意」、
「課業成就」、及「人際關係」等 3 個子構面進行測量；採 Likert 五點量表進行 測量，針對幸福感構面進行量表編制，5 分為非常認同；4 分為認同；3 分為一 般；2 分為不認同；1 分為非常不認同，幸福感越高其整體得分越高。茲整理如 下表 4：
表 4 幸福感量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
生活滿意
1.我覺得我的生活有意義有目標，我樂於現在生活。
2.我喜愛我的生活並且感到滿足。
3.對於生活中的美好，我十分的珍惜。
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表 4 幸福感量表構面與問項彙整表(續)
衡量構面 問項內容
生活滿意
4.我覺得生活中的許多事物都非常有趣。
5.我常保持輕鬆自在的心情。
課業成就
1.我有能力解決學習上的問題。
2.我能是能達到我預期所設定的目標。
3.我覺得認真學習最後一定會受到肯定。
4.我的學習表現總能帶給我成就感。
5.過去所面對的課業難題，現在都是我進步的助力。
人際關係
1.我能與他人建立良好的關係。
2.我覺得和朋友在一起很有趣。
3.透過互相幫助我獲得及助人我獲得很大喜悅。
4.我和同學相處氣氛和諧融洽。
5.在團體中我是受歡迎的。
資料來源：周子仁（2013）
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五、學習成就量表
此份量表是參考謝伯榮（2006）學習成就量表修編，配合本研究議題需求進 行設計與修編而成。分為「積極態度」、「自我肯定」、「學習情形」等構面。採 Likert 五點量表進行測量，針對學習成就構面進行量表編制，5 分為非常認同；4 分為認同；3 分為一般；2 分為不認同；1 分為非常不認同。其整體學習成就越 高得分越高。茲整理此量表題項及構面如下表 5：
表 5 學習成就量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
積極態度
1.我在學習上能有精神飽滿的感受。
2.我有足夠體力專心學習課業。
3.我均能按時繳交報告。
4.我均能充分的準備考試。
5.我能在課程結束後繼續複習課程內容。
自我肯定
1.我對自己在學業成績的表現上滿意。
2.我對自己在實作課程成績的表現上滿意。
3.對於學習我採取主動的態度。
4.我肯定我目前付出的努力與獲得的成績。
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表 5 學習成就量表構面與問項彙整表(續)
衡量構面 問項內容
自我肯定 5.在學習上我能更加進益求精。
學習情形
1.在學習上我的思考可以更加靈活。
2.我的學業成績有實質提升。
3.我的實習實作成績有實質提升。
4.目前我在競賽時成績有提升進步。
5.對於我在技能檢定或證照考取時之成功率能增加。
資料來源：謝伯榮（2006）