研究建議

壹、給書屋的建議

一、強調個別差異

在評估低成就學生學習時，因為個人的表現不同，仍必須強調個別的差異性，

儘量不要用相同的標準去衡量孩子。唯有如此，孩子才能有機會體驗成功的喜悅，

減少逃避失敗的機會。

二、運用形成性或診斷性測驗的評量工具

低成就的形成乃是因長時期學習困難的累積，建議書屋的老師在操作上運用 形成性或診斷性測驗的評量工具，就分析所得結果的資料，予以適當的補救教學 或其他輔導方式。

三、特殊個案，仍應尋求專業人員給予個別的診斷與輔導

遇有特殊學習困難的學生時，仍應尋求專業人員給予個別的診斷與輔導，幫 他們找出問題癥結，再對症下藥。

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貳、給家長的建議

一、任何時候都可以做的

1、讓子女產生自我安全感。

2、即使再忙，也要播出時間協助子女按時完成每一份工作或作業，並給 予稱讚而非靜默的接受。

二、書屋無法全面取代家庭

1、書屋無法全面取代家庭，要讓孩子知道他是家庭中的一份子，並能參 與家庭活動。

2、家長即使在忙，仍應多花點時間關心子女在校或書屋，不論是課業與 行為上的問題、生活作息，必要時能適時的給予協助。

3、多與學校及書屋保持聯繫，以了解子女在校或者在書屋的學習情形。

4、父母親的子女管教扶養方式與教育態度直接而具體地影響子女的學 習成就和表現。因此，家長必須想辦法將家庭時間轉化為學習時間，

多陪陪孩子。

參、給台東大學的建議

一、提出合作計畫

台東大學為台東地區最高學府，有絕對責任和義務，主動協助偏鄉課輔組織 提供完整的教育訓練。尤其本研究所提及「孩子的書屋」不僅僅的課業輔導，也 經由多元教育成功的推行，應廣為提出合作計畫，真正落實禮運大同篇所提「世 界大同」的最終目標。

二、重視偏鄉特教孩子的教育

偏鄉不少特教的孩子，無法享有正規的學校教育，學校礙於師資難尋，無法 針對特教學生施予特殊教學，台東大學應與台東縣政府教育處合作，擬定一套針 對偏鄉持教的施教辦法，不致讓這些偏鄉特教的孩子喪失學習的機會。

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pluralisticSociety (5th ed.). New York: Merrill.

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附錄

附錄一 黑孩子育成計畫 2.0

給黑孩子的書屋 2.0

各界支持

黑孩子育成中心

回饋社會 黑孩子自立