本研究旨在推廣 MediaWiki 軟體，以協助各級教師建立個人的教學網站，進而提 升學生的學習成效。此外，由於 windows 與 mac 是最為廣泛使用的兩種作業系統，研 究者分別探討如何在 windows 與 mac 系統建立 MediaWiki 網頁，讓教師依原本就有的 電腦設備進行網站的建構，不需額外再花錢購置電腦設備，以提升教師建構網站的意 願。茲將此研究的研究目的詳列如下：
1、 探討 MediaWiki 軟體的歷史、支援的作業系統與語言、網頁運作方式，以促使教 師能對此軟體有更全面的認識。
2、 探討 MediaWiki 軟體的優勢與特色，以釐清何以選擇此軟體來進行網站的建構。
3、 探討如何在 Mac 系統中建立 MediaWiki 網頁並整理出各個建立步驟的說明與圖 示，以協助教師能快速地建立網站。
4、 探討如何在 Windows 系統中建立 MediaWiki 網頁並整理出各個建立步驟的說明與 圖示，以協助教師能快速地建立網站。
5、 探討 MediaWiki 網頁的管理方式，以協助教師能輕易的進行網站內容的設定、編 輯與問題排除。
3 數學學習的幫助，由於研究者本身從事數學科的教學，亦期待能將網頁軟體 MediaWiki 介紹給所有數學科教師來進行線上教學網頁的建構，因此有必要針對數學學習，進一 步探討電腦視覺化對於學習的助益。經由文獻探討，確認了網路教學確實有助於學習 後，第 3 章便進行 MediaWiki 網頁軟體的相關介紹。
2.1 網路教學與傳統教學的比較
傳統教學（Conventional Instruction）是指教師與學生在同一地點、同一時間 所進行的學習活動。在教材呈現、教學模式、師生互動等…方面，往往受到環境因素、
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在教學活動中融入電腦軟體（word、ppt、excel、gsp）、網際網路、多媒體（flash、
youtube、mp3、mediaplayer）等…資訊科技日漸普遍，探討其成效的研究亦日漸增加。
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訊息處理學習論（information-processing theory of learning）探討並解釋人 類在環境中面對各種刺激時，經由感官覺察、注意，進而編碼、記憶或辨識、譯碼…
等內在心理活動如何交互運作，也就是如何吸收或運用知識的歷程。此學習論將個體 的認知歷程分為三個階段解釋，第一個階段為感官收錄（sensory register），指個體 憑感覺器官感應到外界刺激，會引起短暫記憶。個體將會抉擇是否將刺激視為重要訊 息，若決定進一步處理時，就加以注意（attention）並予以編碼，此訊息才會被遷移 到「短期記憶」中，否則此訊息將會被遺忘。第二個階段為短期記憶（short-term memory），指感官收錄後再經注意而在時間上延續到20秒以內的記憶，譬如：從電話 簿查到號碼再到電話機上撥號，這期間一般是靠短期記憶。短期記憶有兩個重要的作 用，其一為對從感官收錄輸入進來的訊息作出適當的反應，如完成反應不再進一步處 理，此訊息隨即流失，形成遺忘。另一作用為如個體認為所處理的訊息是重要的，便 採用複習或理解等方式，然後輸入長期記憶，因此具有運作記憶的功能。第三個階段 為長期記憶（long-term memory），指保持訊息長久不忘的永久記憶。長期記憶與短 期記憶的差別在於短期記憶是限量記憶，刺激後所記得的數字或文字是有限的，而長 期記憶的容量是無限的。另外，兩階段中的訊息在性質上亦不同，短期記憶階段所處 理的訊息，都是片段的事件或單字；而儲存在長期記憶中的訊息大致分為兩類，一類 為情節記憶，指有關生活情境的實況記憶。另一類為語意記憶，指有關語文所表達之 意義的記憶[9]。
7 合，不斷修正原本舊有的知識，從而建構出新知識[2]。Von Glasersfeld（1987）認 為知識的習得是基於個人的先備知識，透過感官的接收，再進行篩選、解釋和重組建 構而形成（引用自姚德瑜[6]）。每個人依照生活中所獲得的經驗主動建構知識，即使 接收相同的訊息，由於個體先備知識的不同，所建構出來的知識也隨之不同。因此，
學習方式應該要著重學習者自身對知識的建構與組織，而非齊一式的給予相同學習內 容、相同的學習進度，網路教學正提供了一個可讓學習者自行決定教材並建構知識的
8 動機的引起，讓學習變得更有效果。國內外有許多研究（Bolyard, 2006；Butzin, 2001；
Ku, Liu, Tompson, ＆ Cheng, 2007；Renwick,2006；Smith, 2006）證實了資訊科技 的確對教學有所助益：使用電腦虛擬輔助教具或教學軟體，對學生的學習效果相當有 幫助（引用自林意晨[10]）。學生對於數學課程搭配3D虛擬實境教學軟體多持正面肯定 的態度，以眼見為憑的方式、清楚地看見細節，對於知識內容的了解、迷思的澄清、
學習專注度的提升，皆有助益[11]。動態幾何軟體GSP（The Geometer’s Sketchpad，
簡稱GSP）可說是學習幾何的優良輔助軟體之一，透過圖形的呈現，學習者對於幾何知
以達成優質教育目標。而美國也在2001年提出「No Child Left Behind」教育政策，
明確宣示五大方向：補助中小學更多的軟硬體經費、e化行政公文、過濾不良網路內容、
9 整合多元數位教育資源。」；2013年施政方針第十一點：「推動臺灣學術網路（TANet）
骨幹躍升，強化校園資安防護；加強學生數位學習能力，深耕數位關懷，推動資訊倫
10 回應後，決定於12月24日正式成立「台灣開放式課程聯盟(TOCWC)」。成員目前包括交 通大學、政治大學、清華大學、臺灣大學、臺灣師範大學…等共26所大專院校與一所
防止過早語言化、符號化。雙碼理論(Clark and Paivio,1991)指出人的記憶系統主要 包含兩個符號記憶系統(Symbolic memory)：語言性系統(verbal system)、非語言性 系統(non-verbal system)又稱圖像(imagery system)系統。Paivio認為相較於單獨的 語言性系統或單獨的非語言性系統進行編碼所形成的知識，同時以語言性、非語言性 系統兩種形式進行編碼所形成的知識更易於存放於記憶系統中。此外，單獨的非語言 性系統的編碼又比單獨的語言性系統的編碼更易於存放於記憶系統中。（引用自呂偉慈 [2]）。
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Cunningham(1991)認為視覺化的好處包括能夠將焦點放在複雜問題的特定組成部 份或是細節上，顯現作用的變動過程，以及增加對於數學問題和解題過程的瞭解，有 助於往後遇到相關問題時的直觀判斷。他也認為一個視覺化的教學應給學生適當的機 會來進行探索和操作。（引用自李俊儀、袁媛[12]）。譬如：GSP便是一個非常適合學習 幾何學的數學軟體，能夠真實呈現圖形全貌，在問題的釐清上、紙筆難以描繪的軌跡 或是驗證思考的正確與否，都能給予幫助，透過學習者實際的電腦操作，更能加深對 於幾何知識的記憶。Antonio R., Quesada, Mary E., and Maxwell (1994) 從三個學 期的修課生，共710名，針對「電腦繪圖計算軟體教學與傳統教科書教學對學生先修微 積分的學習成效之差異」進行研究，結果發現，接受電腦繪圖計算軟體教學的學生的 期末分數比接受傳統教學的學生高，並達顯著水準。從訪談結果得知，接受電腦繪圖 計算軟體教學的學生認為電腦繪圖計算軟體能幫助他們：(1)更容易理解概念、(2)提 供確認答案的機會、(3)能節省時間在冗長乏味的計算上（引用自呂偉慈[2]）。通常數 學以形式化的定義開始，而數學概念往往是經過長久時間的發展所得到的結果，因此 對於初學者來說經常有一定的難度，導致學習不適應、學習意願低落。此外，數學概 念的表達往往透過數學符號來呈現，其枯燥、抽象化的表達方式也一直為人所詬病。
若透過電腦的多媒體特性，多樣化、視覺化的呈現出來，並減少計算技巧與計算方法 的記憶學習，不僅可促進理解，亦能提高學習動機和增進學習效果[13]。
12 構部署為內部的知識管理和內容管理系統。MediaWiki 採用 PHP 程式語言寫成，並可 使用 MySQL、PostgreSQL 或 SQLite 作為其關聯式資料庫管理系統。
3.2 歷史
Medawiki 軟體最初是由德國科隆大學學生以及程式開發員 Magnus Manske 所設 計，用來編寫維基百科。在此基礎之下，後來由程式開發員 Lee Daniel Crocker（美 國人，出生於 1963 年）為維基百科編寫了現行的 MediaWiki 軟體版本。
維基百科最初使用 Perl 語言所編寫的小型 wiki 引擎 UseModWiki 來作為後台，其 後，則改採 Magnus Manske 所設計的 PHP 編寫的軟體來提供更多的功能。隨著使用量 的日益增長，頁面載入的問題日益嚴重，促使 Lee Daniel Crocker 重寫了該軟體，採 用了擴充功能性更強的 MySQL 資料庫。
2003 年 6 月 20 日，維基媒體基金會宣布成立，維基媒體基金會的技術長 Brion Vibber 成為該軟體的釋出經理及其最活躍的開發者。從 Manske 程式第一版的釋出，
MediaWiki 軟體被賦予一些非正式的名稱，以表示當時的開發狀態，這些非正式的名 稱為：「PHP 指令碼」（the PHP script）、「第二期」（phase II）、「第三期」
（phase III）、「新代碼庫」（the new codebase）。由於「Wikimedia」（維基媒 體）的靈感，維基百科貢獻者 Daniel Mayer 創造了「MediaWiki」一詞來稱呼這一軟 體，並在 2003 年 8 月開始逐步得到採用。
MediaWiki 的標誌的設計者為 Erik Möller。標誌中間是一朵太陽花，此花為 Florence Nibart-Devouard（法國人）所拍攝的圖片。太陽花兩側的雙重方括弧象徵 著 MediaWiki 用來建立超連結到其他 wiki 頁面的語法。
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1.11 2007 年 9 月 10 日 增加變數$wgAddGroups 和$wgRemoveGroups，以更好管理 使用者。
1.12 2008 年 3 月 20 日 國際化與在地化大幅改進，增加了更多語言的翻譯 1.13 2008 年 8 月 14 日 新的特殊頁面：FileDuplicateSearch（搜尋重複檔案）、
ListGroupRights（群組許可權列表）
1.14 2009 年 2 月 22 日 可連結到任意的標題或 URL
頁面的歷史頁面可選擇欲搜尋的日期
檔案上傳的頁面可為每一檔案的縮圖 1.15 2009 年 6 月 10 日 支援檔案名更改
1.16 2010 年 7 月 28 日 新的介面「Vector」
能從 Special:Emailuser 禁止使用者發電郵
提供監視列表清單
可於特殊頁面封禁用戶
可支援 SQLite 資料庫 1.17 2011 年 6 月 22 日 新的安裝介面
14 以外掛 Extension:Math 來支援。
更好的書寫方向支援 人數眾多的微軟系統 Microsoft Windows 與蘋果系統 Mac OS X，或者是 Linus、BSD 系統，皆可安裝 MediaWiki 軟體，因此架設 MediaWiki 網頁相當便利，不受到作業系
更好的書寫方向支援 人數眾多的微軟系統 Microsoft Windows 與蘋果系統 Mac OS X，或者是 Linus、BSD 系統，皆可安裝 MediaWiki 軟體，因此架設 MediaWiki 網頁相當便利，不受到作業系