第一章 緒論
第四節 研究範圍與限制
本節將探討本研究之研究範圍與研究限制，分成二部分說明，第一部分 為研究範圍，第二部分為研究限制，分別敍述如下：
壹、 研究範圍
本研究範圍，依其研究對象、研究變項、研究內容及實驗設計說明如下：
一、研究對象
本研究僅限新北市某私立技術型高中二年級某兩個班級，共計 85 人為實 驗對象。所使用之教材與實驗工具均屬自編，各單元教材內容考量研究對象 為私立技術型高中學習成就較後段的學生，因此在課程安排上著重在觀念的 建立及基本題型的掌握，難度亦需審慎考量。教學內容是以技術型高中「計 算機概論」課程中的專業英文電腦術語為基本概念、內容含概「計算機概論」
的每一個單元，為一統整性的專業英文詞彙結構。本研究之結論亦僅在此範 圍有效，若要推論至更廣泛之學習者或其他教材範圍，則須進一步之研究探 討。
二、研究變項
本研究在探討將線上測評系統學習對不同學習風格學生之學習成就的影 響。本研究使用了「學習風格」和「學習模式」做為自變項；而依變項指的 是學生在接受教學實驗後所影響的因子，包括「學習成就後測」、「學習興趣 後測問卷」及「學習動機後測問卷」等因子。
三、研究內容
本研究內容在驗證本研究所提出學習模式的有效性。探討採用線上測評 系統之實驗組，與使用傳統教學法的對照組，他們在不同的學習模式下，於 教學實驗後，在「學習成就」、「學習興趣」及「學習動機」等面向上是否具
量表中的「行動型／反思型」、「感覺型／直覺型」、「視覺型／文字型」與「循 序型／整體型」等四個向度的學習風格測量，然後再以兩因子共異變數分析 去檢驗不同的學習模式與不同的學習風格之間是否具有交互作用，並且探討 不同學習風格學生在學習成就上是否具有差異性。
四、實驗設計
本研究採用準實驗研究法，因為在台灣目前施行的教育體制下，學生入 學時，即已完成編班動作，不可能為了實驗研究將學生重新打散再分組，再 則，本實驗研究目的旨在探究在不同學習模式下對學生學習成就之影響，採 取準實驗研究法即可滿足本研究需求。同時，為了實驗的嚴謹度，在實驗控 制變項上，本研究的實驗組與對照組學生皆在同一位教師的教學下，使用相 同的學習教材來進行教學實驗（實驗組進行線上測評系統學習；對照組進行 傳統教學方式學習），使實驗過程盡可能地將會產生之依變項的干擾因素。為 了探討學生的學習成就，在使用 SPSS 20 統計軟體進行統計分析時，本研究 使用了所考驗變項之前測因子做為共變項，使能透過統計方法去排除前測因 子的干擾因素。因此，本研究所採行的準實驗研究，配合可回答本研究問題 的統計方法，即可產出有價值客觀的實驗結果，符合王文科、王智弘（2005）
所指出的論點，亦即在所處的學校情境，不可能為了實驗需要，去更動課表 或對學生進行重新編班，進行實驗研究時，只能以既有的教學實驗環境情況，
應用現有班級去進行實驗分組。王文科等人也指出，準實驗研究因為有實驗 組與對照組可供比較，只要施以前後測，即可瞭解二組學生的條件是否整齊；
若二組學生的前測分數是一致，即表示測驗與工具的主要影響力已受到控 制，那麼，實驗處理後所產生的影響，就值得被肯定。
本研究，除了進行量化研究外，另加設計了開放性問卷供學生作答，以 彌補量化研究所不易得知的資訊，以便獲得學生在學習上的經驗與觀點，更 進一步統整學生在本研究問題上各面向觀點，再將量化與質性資料做一整合 分析，務必使研究結果能最貼近實際情況。
貳、 研究限制
本研究限制有：一、 實驗對象，
因為本實驗由學校編制好的班級進行實驗教學，故無法採用隨機抽樣選 擇受試者，造成本研究的限制。對此，影響實驗結果的外在效度，若要將實 驗結果普遍推論到其他母群體則會受到限制。本研究僅限新北市某私立技術 型高中學生為研究對象，僅針對研究者上課的二個班級為實驗對象。
二、 無效作答：
為了能貼近實驗的真實性，研究者於教學實驗後，再讓學生填寫開放式 問卷。然後，研究者再依個體所填寫之量化問卷及開放式問卷的資料做一檢 核，如果發現同一份量化問卷，學生在不同題項中所填答之答案，全部是同 一答案，則另外找時間再請學生重填一次，以確認其效度。
三、 研究倫理：
實驗組與對照組採用的是不同的學習模式，一般情況下，實驗組的學習 成就較優於對照組，此結果雖有利於實驗組，但亦顯露出對對照組在教學上 的公平性。因此，於教學實驗後，研究者提供了實驗組所使用的線上測評系 統，並在實驗之後另行針對對照組說明所採行之線上測評系統學習模式，做 為對照組日後在學習上的運用。
四、 工具限制：
所使用之教材與實驗工具均輔以 GLAD（Global Learning & Assessment Development, 全 球 學 習 與 測 評 發 展 中 心 ） 所 研 發 的 PVQC （ Professional Vocabulary Quotient Credential）國際認證學評系統。教學內容是以技術型高中
「計算機概論」課程中的基本實用的概念之英文專業詞彙。本研究之結論亦 僅在此範圍有效，若要推論至更廣泛之學習者或其他教材範圍，則須進一步 之研究探討。由於計算機這一類的技能檢定證照有很多，但是著重在專業英
文字彙有提供國際證照，又有提供國際認證學評系統者，目前僅 GLAD 全球 學習與測評發展中心的 PVQC 專業英文詞彙能力國際認證。