第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
本章共分為四節，第一節說明研究動機與背景，第二節說明本研究之 研究目的，第三節為研究限制與範圍，第四節為重要名詞解釋。
第一節 研究背景與動機
一、研究背景
1960年起伊利諾大學所推出的「柏拉圖」計畫，人類就把電腦科技應 用在教育訓練上(楊家興，1996)。e-Learning的產生，是教育領域接收與 傳播資訊方式的一大改變（Hambrecht ,2001）。根據美國訓練發展協會 (ASTD)的定義，e-Learning是建構在一整套廣泛的以網路化學習
(Web-based learning)、電腦化學習(computer-based learning)、虛擬教室以 及數位研究的應用與過程。e-Learning的普及與應用，使得人類開始正視 使用電腦科技可能帶來的不同學習成效與便利。
e-Learning中的e除了代表electronic之外，更有其他意涵來說明數位學 習的成效e-Learning的形式。教學科技的演進從文字、聲音、視聽媒體，
到現在以網路及多媒體做為學習的輔助，傳播形態與教學方式更形複雜；
然而e-Learning中六個e所訴求的成效，卻仍然保持不變（財團法人資訊工 業策進會，2003）：
（一）探索（exploration）：表示數位學習者自由探索的精神。
（二）體驗（experience）：學習者可經由電腦互動模擬，來體驗
學習內容。
（三）參與（engagement）：數位學習能帶給學習參與感與興奮感。（四）
活化（empowerment）：數位學習能快速擴展學習者的能力。（五）易 用（ease of use）：數位教材人機介面的設計，必須注重
容易使用的原則。
（六）有效（effective）：最重要的，讓學習者獲得有效的學習成 果。
現今的多媒體技術中，虛擬實境（Virtual Reality,VR）從原本應用於 軍事方面，到後來慢慢應用於教育領域。由於傳播方式、製作成本，以及 實際使用效益等等原因，使得許多教學者望之卻步。然而，現今製作虛擬 實境課程，已經漸漸減低上述門檻。隨著虛擬實境編輯軟體的日益人性化 與容易使用，教育者能開始從引導學生的認知與思考網路，以及各種融入 情境的方式來輔助學習。
有研究認為虛擬實境有其教學功效。例如利用虛擬實境，來比較網路 上的產品設計教學，和傳統教學間的差異，結果發現能夠突破時空限制的 網路虛擬環境，不但提供個人化的學習歷程與經驗，也提供另一個與他人 虛擬互動的空間，對於學習者在合作、溝通方面的技能，都有正向的助益
（Wallace & Weiner,1998：引自柯志祥、林淑純，2003）。李玉慶（2000）
認為在傳統教室中有時無法提供真實的學習情境，電腦超媒體技術卻可以 用來彌補教室環境的不足。廖桂菁（2001）認為虛擬類似真實世界的情境，
讓學生能夠沈浸（immerse）在類似真實的情境脈絡中，透過參與情境中 的活動，學習者能夠在適當的時機正確運用知識與學習新知識。此外，張 建偉（2004）認為電腦模擬教學更可能激發學習者的學習動機，使他們投 入到積極主動的學習活動中。同時由於學習情境與現實情境有更多的相似 性，電腦模擬教學可能會促進學習的廣泛遷移。此外，虛擬實境能幫助學 生體驗日常生活無法接觸或危險的環境，以及做正式活動前的預備練習，
擁有非常好的成效。除了從情境中輔助學習，虛擬空間，藉由讓學習者自 由變換位置，以及在空間中觀察物件，會額外帶給學習者一種位置知識
（Location Knowledge）（Stanney & Kay,2002）。
雖然虛擬空間本身，有利於營造情境以幫助學習。對於學習者的學習 效果來說，教學策略的運用，比傳送方式更加重要（Mayer,2001：引自 Mishra & Sanjaya, 2004）。所以本研究將焦點放在以使用網路探究教學策 略為主，結合虛擬實境科技來製作歷史課程。網路探究教學策略能提供學 習者，在與真實生活相近的情境中，透過學習過程，獲得所需之技能、知 識或行為。其中會利用到的角色扮演，則讓學習者透過情境設計，扮演真 實生活中，不屬於自己的角色行為，引發其情緒或態度之學習。目前的歷 史數位元教材，多以文字、動畫，或是遊戲的方式，讓學習者進行閱讀，
以及藉由遊戲進行學習。本研究嘗試營造出一個虛擬的教學環境，並非真 實世界的「課堂教室情境」，而是具有歷史背景脈絡的「歷史教室情境」。
而網路探究教學策略，能夠創造情境，提供學生探究環境進行學習，但是 仍可應用講述法、精熟法、問題解決法、模擬法…等等教學方法，配合課 程內容，靈活使用。
本研究選用歷史課程作為課程主題，主要是因為歷史適合以網路探究 教學傳達知識概念，並能重現情境以幫助教師教學。如何將半結構化的知 識轉換為情境，並以知識傳達完整、意象連結清楚為標準，做到適度的互 動涉入程度，是本研究欲探討的問題。本研究欲構思教學設計流程、以虛 擬實境技術建置網路探究教學課程、建構學習情境與學習活動，並探討其 教學功效。