第三章 研究方法
第三節 研究限制與後續研究方向的建議
在研究進行過程中乃基於許多因素的限制，以至於研究對象採用隨機便利抽樣方式
寄發問卷，正因回收問卷之後產生的資料樣本分析對於母體衡量上會有或多或少的偏差，本研究雖力求審慎客觀及完善，但有些限制是不可避免的，因此希望能提供以下限制及 建議，促使未來研究者作為該後續研究做為參考。
一、研究限制
（一）本研究對象只針對高雄市國民小學正式編制之教師為主要人員，因在發放問卷時 無法完全收集母體之樣本，也未設定教師各項職務的抽樣，在回收問卷時樣本教 為集中並於導師身上，正因如此取用主觀認定之作為，也可能因填寫問卷之老師 的個人認知有所不同，形成不夠客觀的差異。再者本研究未擴及其他縣市之教師，
建議未來研究者可將研究對象在擴大至其他縣市教育人員。或許為來研究者可以 採取其他背景變項之教師進行採樣，力求研究結果更為審慎客觀。
（二）本研究因時程較短期間受到各種限制，選擇以量化方式做問卷調查實施驗證，同 時無法以質性研究來相互檢驗其結果，如研究者能以雙軌方式進行研究驗證成果，
想必會更加具有說服力。
二、未來後續研究建議
本研究以科技接受模式（TAM2）作為研究基礎來探討「高雄市國小教師使用 YouTube 影音網站」的接受程度，對於國小教師教學上的認知有用性、認知易用性及使用意願之 間是否具有正向影響。經由前章所得研究結果與發現，提出以下幾點建議：
（一）、研究樣本與研究工具
本研究利用為問卷調查法，研究者以自編「探討國小教師應用 YouTube 網站輔助教
學接受度之調查問卷」為工具，對象為高雄市國民小學正式編制之全體教師，採樣抽取 224 位教師為研究對象，進行檢測與統計分析，有效樣本數量雖已達到統計數量，但求 樣本資料之完整性，建議未來究者能納入更多的調查對象使樣本數量來驗證研究結果，
再者對國小教師採取分層隨機抽樣進行研究，如此才使得研究成果更為貼近，更能深入 研究問題的重心與更加接近於教育現場使用現況。
（二）研究變項方面
本研究以「形象」、「工作相關」、「輸出品質」、「成果展現」為外部變項來探討「探 討國小教師應用 YouTube 網站輔助教學」的使用者接受度，研究者在相關文獻分析結果 中還有許多的相關因素可作為研究議題，例如：主觀規範、網路資訊素養、使用科目、
等其他的相關研究。因此，建議未來研究者應將納入其他外部變項來探討考證進行研究，
以獲得更進一步實證結果與發現。
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附錄
「探討國小教師應用 YouTube 網站輔助教學接受度之調查問卷」
敬愛的教育界先進，您好：
這是一份學術研究問卷，目的旨在探討國小教師對「高雄市國民小學教師應用 YouTube 網站輔助教學接受度」之研究，您的回答是本研究的重要樣本。
本研究問卷共分成八部份，請依實際狀況作答完成問卷，您的寶貴意見將對本研究 有很大的貢獻，所得結果僅作為學術研究之用，對外完全保密並絕不做個人資料披露，
請您放心填答，最後感謝您在百忙之中填答本問卷，使本研究能順利進行，並致上最誠 摯的謝意。
敬祝 身體健康 萬事如意！
義守大學資訊管理研究所 指導教授：吳有龍 博士 研 究 生：洪世煌 敬上
在本次問卷中「高雄市國民小學教師應用YouTube多媒體網站輔助教學」的定義為 高雄市編制內正式教師不包含代理代課。
請您對在「高雄市國民小學教師應用YouTube多媒體網站輔助教學」的使用情形提 供寶貴的意見，並在問題選項依據實際狀況作答，每題都請務必填答，謝謝！