(二) 一年級第一學期各單元內涵分析
月 份
週
別 日 一 二 三 四 五 六 成績考查&
作業抽查 能力指標 對應能力指標
之單元名稱 單元學習目標 重大議題或
其他能力指標 節數 評量方法 或備註
8 第 一 週
28 29 30 31 1 2 3
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。
2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，
以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-4-1 知道大氣的主要成分。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能 發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
第 1 章生命世界與 科學方法
1-1 生命的起源 1-2 豐富的生命世 界
1.探 討 生 物和 無 生物的差異。
2.能 了 解 地球 形 成 初 期 到 現今 的 環境演變過程。
3.能 了 解 經由 實 驗的方法，可推知 地 球 上 最 初的 生 命，其形成的可能 過程。
4.說 明 地 球提 供 生 物 生 存 所需 要 的各種環境條件。
【環境教育】4-4-4 能以客觀中立的態 度與他人對環境議 題進行辯證，以說 服他人或者接受指 正。
【海洋教育】4-4-4 認識海洋在地球上 的分布、比例及種 類。
【海洋教育】5-4-3 了解水域或海洋生 態系的特性，物種 之間相互依存的關 係，以及能量流動 與 物 質 循 環 的 特 性。
【海洋教育】5-4-6 認識常見的環境污 染指標生物與生物 累積作用，察覺人 類活動對生物與自 己的影響。
3
觀察 1.討論時是 否 踴 躍 發 言。
2.發表意見 時是否條理 清晰。
3.在別人發 言時，是否 能夠虛心傾 聽，尊重他 人。
口頭詢問 1.能否說出 地球形成初 期的環境和 現今有何差 異。
2.能否明白 地球上最初 的生命起源 可 能 的 過 程。
3.能否說明 地球能夠孕 育生命的主 要原因。
4.能比較生 物和無生物 間的差異。
月
月 份
週
別 日 一 二 三 四 五 六 成績考查&
作業抽查 能力指標 對應能力指標
之單元名稱 單元學習目標 重大議題或
其他能力指標 節數 評量方法 或備註
週 4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。
4-4-2-3 對科技發展的趨勢提出自己的看法。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或 實物表達創意與構想。
尋求適切的資源與 協助，以設法解決 環境問題。
【海洋教育】5-4-8 了解科技發展與海 洋資源永續發展的 關係。
式，評量學 生是否能說 出科技所帶 來的便利與 重要性。
9 第 三 週
11 12 13 14 15 16 17
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的 適用性。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程 獲得科學知識和技能。
2-4-1-2 由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、
規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等 科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研 判，並對自己的研究成果，做科學性的描述。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新的現 象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其 中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像來構思假說和解 釋數據。
3-4-0-8 認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證 實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能 發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
6-4-5-1 能設計實驗來驗證假設。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
第 1 章生命世界與 科學方法
1-3 探究自然的科 學方法
1.說 明 科 學方 法 及其應用。
2.認 識 複 式顯 微 鏡 與 解 剖 顯微 鏡 的 各 部 構 造與 功 能，並學會操作技 巧及使用時機。
【環境教育】4-4-5 能抵制違反環境保 護相關法規之消費 行為。
【環境教育】5-4-1 具有參與國際性環 境議題調查研究的 經驗。
【環境教育】5-4-3 能 與 同 儕 組 成 團 隊，採民主自治程 序，進行環境規劃 以解決環境問題。
3
觀察 1.討論時是 否 踴 躍 發 言。
2.發表意見 時是否條理 清晰。
3.在別人發 言時，是否 能夠虛心傾 聽，尊重他 人。
口頭詢問 1.能否舉例 說明科學方 法在日常生 活的應用。
2.了解巴斯 德的生平及 其對世人的 貢獻。
紙筆測驗 1.能分辨實 驗組和對照 組的意義。
2.能比較自 然發生說及 生源說的差 異。
9 第 三 週
11 12 13 14 15 16 17
4-4-1-2 了解技術與科學的關係。
4-4-2-1 從日常產品中，了解臺灣的科技發展。
4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。
4-4-2-3 對科技發展的趨勢提出自己的看法。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或 實物表達創意與構想。
第 7 章科技與文明 7-1 科技的定義
1.讓 學 生 了解 科 技 對 社 會 文明 的 影響。
【環境教育】4-3-4 能建立伙伴關係，
尋求適切的資源與 協助，以設法解決 環境問題。
【海洋教育】5-4-8 了解科技發展與海
1
口頭詢問 1.以抽問方 式，評量學 生是否能說 出科技所帶 來的便利與 重要性。
月 份
週
別 日 一 二 三 四 五 六 成績考查&
作業抽查 能力指標 對應能力指標
之單元名稱 單元學習目標 重大議題或
其他能力指標 節數 評量方法 或備註 洋資源永續發展的
關係。
9 第 四 週
18 19 20 21 22 23 24
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的 適用性。
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程 獲得科學知識和技能。
2-4-1-2 由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、
規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等 科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研 判，並對自己的研究成果，做科學性的描述。
3-4-0-8 認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證 實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性 (例如認定若溫度很高，物質都會氣化)。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能 發生的事。
第 2 章生物體的組 成
2-1 細胞學說 2-2 細胞的構造
1.能 說 出 細胞 的 發 現 者 與 其所 提 出細胞的概念。
2.能 說 出 細胞 學 說發展的經過，並 闡 述 細 胞 學說 的 內容。
3.了 解 細 胞是 生 物 的 構 造 與生 理 機能的基本單位。
4.能 說 出 細胞 的 基本構造和功能。
5.能 比 較 動植 物 細胞的異同。
6.學 會 使 用複 式 顯微鏡觀察動、植 物細胞，以了解並 比 較 動 物 細胞 和 植物細胞的構造。
7.學 會 使 用複 式 顯 微 鏡 觀 察水 中 小 生 物 ， 並能 辨 識、記錄與討論所 觀察的結果。
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世界 的資料。
【環境教育】4-4-5 能抵制違反環境保 護相關法規之消費 行為。
【環境教育】5-4-1 具有參與國際性環 境議題調查研究的 經驗。
【環境教育】5-4-3 能 與 同 儕 組 成 團 隊，採民主自治程 序，進行環境規劃 以解決環境問題。
3
觀察 1.學生是否 積極正向的 參與討論。
2.發表意見 時條理是否 清晰。
3.在別人發 言時，是否 能夠虛心傾 聽，尊重他 人。
4.自由發表 時是否發言 踴躍。
5.教師講解 時，是否能 夠 專 心 聽 講，並記錄 重點。
口頭詢問 1.可說出細 胞學說的內 容 及 發 展 史。
2.能列舉構 成生物體的 主要分子，
並說明其在 生物體內的 功能。
專題報告 1.請同學蒐 集與虎克之 相關資料並 於課堂上報 告。
9 第 四 週
18 19 20 21 22 23 24
4-4-1-2 了解技術與科學的關係。
4-4-2-1 從日常產品中，了解臺灣的科技發展。
4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。
4-4-2-3 對科技發展的趨勢提出自己的看法。
第 7 章科技與文明 7-1 科技的定義
1.讓 學 生 了解 科 技 對 社 會 文明 的 影響。
2.讓 學 生 了解 腦
【環境教育】4-3-4 能建立伙伴關係，
尋求適切的資源與 協助，以設法解決
1
口頭詢問 1.以抽問方 式，評量學 生是否能說
月 份
週
別 日 一 二 三 四 五 六 成績考查&
作業抽查 能力指標 對應能力指標
之單元名稱 單元學習目標 重大議題或
其他能力指標 節數 評量方法 或備註 8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或
實物表達創意與構想。
力激盪的方法。 環境問題。
【海洋教育】5-4-8 了解科技發展與海 洋資源永續發展的 關係。
出科技所帶 來的便利與 重要性。
上台發表 1.鼓勵學生 針對老師所 解說的實例 作出回應，
並發表對自 己的看法。
9-10 第 五 週
25 26 27 28 29 30 1
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程 獲得科學知識和技能。
2-4-1-2 由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、
規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等 科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研 判，並對自己的研究成果，做科學性的描述。
2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，
以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生 命體的共同性及生物的多樣性。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能 發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
第 2 章生物體的組 成
2-3 物質進出細胞 的方式
2-4 生物體的組成 層次
1.能 說 明 物質 進 出細胞膜的方式。
2.能 了 解 擴散 作 用 與 滲 透 作用 的
2.能 了 解 擴散 作 用 與 滲 透 作用 的