系統情境與功能

我們所設計的系統主要是應用在課堂教學的情境中，透過我們的系統，可以 讓使用者透過手持 PDA，得到符合當時情境的相關網路服務，而所搜尋到的網 路服務也會隨著使用者的不同做更動，其中情境資訊的項目也會在 4.2.1 小節詳 細說明。應另外在系統功能方面上，包括了各類型的服務、以及服務組合的應用，

都在 4.2 小節會加以細說。

4.2.1 課堂學習情境資訊

圖 4-1 情境資源

由於情境資源是大量且複雜如圖 4-1，如果一次把大量的資訊交給系統，不 但會造成系統必頇花費額外的時間處理，也會增加系統不必要的負擔，因此我們 將課堂教學情境主要分成三種情境，分別是教師情境資訊、學生情境資訊與教室 情境資訊，這三種情境資訊分別功能為：

1. 教師情境資訊：老師個人資訊、個人規定事項與擅長科目，老師具有權限查 看學生個人資訊與教室環境，並且可以依照情境的不同更動教室裡的電器設 定。

2. 學生情境資訊：學生的個人資訊、喜好興趣與個人設定，學生可以查看老師 所公布的資訊、老師交談與搜尋服務。

3. 教室情境資訊：教室裡電器設備的紀錄如溫度、濕度與分貝等等…。

我們利用這三種主要的情境資訊去建構我們的情境案例資料庫，紀錄老師或 學生在哪一種情況發生時去搜尋哪一些相關的服務，包含老師或學生的健康狀態、

個人資料與當時的教室情境資訊與所搜尋的網路服務資訊。

4.2.2 Web Service 分布與設計

在本篇論文中我們採用了服務導向架構，利用網路服務(Web Service)的跨平 台性讓使用者可以使用所需要的服務，服務提供者也可以在任何平台所撰寫的網 路服務都可以被使用者所搜尋與使用，在表 4-4 中我們列出本系統利用網路服務 重要的屬性與功能。

表 4-4 網路服務屬性表

屬性名稱 功能

ServiceKey

網路服務在 UDDI 具有一組服務金鑰，服務金鑰是唯一的並且用 於程式設計查詢。

BusinessKey

網路提供者所具有的提供者金鑰，提供者金鑰是唯一的並且用於 程式設計查詢。

TModelKey

所制定的技術模型所具有的金鑰，技術模型金鑰是唯一且用於程 式設計查詢。

AccessPoint

取存網路服務的路徑，其中 URL 類型可以為 http、https、ftp 等 等。

ServiceInfo 網路服務詳細資料提供了服務名稱及簡要說明。

由於本論文是應用在課堂教之中，所以我們在 Microsoft UDDI 中建立 70 個 網路服務進行搜尋，在這 70 個網路服務中我們設計不同方法與類型的服務，並 且加入有缺陷或不完整的網路服務，目的是用來確認我們的推理機制是否正確，

網路服務的性質與個數如表 4-5。

表 4-5 網路服務分類表

WS 數目 損壞數目 有敘述 無敘述 無技術模 型名稱

有重複名稱

課堂 24 1 22 2 5 有

生活 29 4 21 8 5 有

交通 9 2 8 1 5 有

健康 7 0 6 1 3 有

其他 1 0 0 0 0 無

總數 70 7 57 12 18

除了可以利用行動裝置進行存取網路服務，我們也額外架設網站，讓其他使 用者也可透過此網站得到網路服務，並且也可以讓服務提供者藉由此網站進行註 冊網路服務，如圖 4-2 與 4-3。

圖 4-2 UDDI 服務搜尋

圖 4-3 UDDI 服務註冊

4.2.3 系統功能

我們的系統功能上，包括有情境推理、資訊查詢、服務選取、個人化服務、

服務組合、意見回饋、等服務功能，這些功能本身也就是 Web Service。藉由系 統提供的各項資訊服務介面讓使用者自行查詢、瀏覽、使用各類服務，系統也可 以根據所在使用者的所在情境、UPM 的喜好度，篩選出使用者可能需要且適合 的服務，我們分析本系統並且歸納出的以下三點主要功能：

1. 推理機制：系統可以利用 JESS 推理系統與案例式推理進行情境推理，JESS 推理系統可以將資料資訊化，將低階情境轉化成高階情境；案例式推理則是 可以利用情境案例資料庫裡其他案例進行推理與學習，利用這兩種不同的推 理系統來幫助我們過濾和搜尋所需要的服務。

2. 服務選取：得知使用者所在的情境，但是要如何取得服務，我們利用服務導 向架構與網路服務去實現此功能，讓使用者可以隨時隨地的搜尋與取得所要 的服務。

3. 個人化系統 ：利用使用者的個人設定與使用者喜好矩陣 (User Preference Matrix，UPM)組成個人化系統，讓不同的使用者都可以獲得符合自己喜好的 服務與資訊。

4.2.4 實驗步驟與流程

用戶在開始使用本系統時必頇先登入本系統，或者進行第一次登入的註冊服 務，此服務將會新建此用戶的個人資料與偏好設定，在這我們的登入身分有分為 老師與學生差別在 4.2.1 中有作敘述。學生進入至系統主頁面後，用戶將可以自 行選擇各種所需的服務與更改個人設定，同時學生登入系統後 JESS 推理模組就 會開始進行運作，並且隨時隨地的監控使用者狀況；在服務選取方面使用者有三 種選擇，直接搜尋、個人化搜尋與案例式自動搜尋服務，學生使用過服務後進入 回饋模組之中，如圖 4-4。

圖 4-4 系統實驗流程圖-學生

在老師部分，首先老師也是必頇先登入系統，系統會產生主要頁面給老師 ， 同時系統也啟動 JESS 推理模組，跟學生不同的部分是，學生只能自我監測，但 是老師可以監測全班同學的情況，還有一部分是老師可以對教室環境進行監控，

並且更改教室內的器材設定，例如：JESS 推理模組偵測到有一位學生身體不適，

同時也偵測到教室的溫度過低，系統傳送現在教室與學生的情況給老師，老師可 以藉由系統回傳的情況，對教室的溫度作調整，如圖 4-5。

圖 4-5 系統實驗流程圖-老師