線上分析流程實作

6.1. 線上分析流程實作

本研究中提出的線上分析流程，主要是透過MS-SQL Server 2000 之線上分析系 統Analysis Service 建構出資料立方體，資料分析者可直接在線上分析系統上瀏覽、

編輯及修改資料立方體結構，其使用者介面如圖6.1 所示。

圖 6.1: 線上分析系統之資料立方體

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在透過資料倉儲與線上分析系統之建立資料立方體後，資料分析者也可以使用試 算表軟體，例如:Excel 來連接資料立方體，利用表格或圖表進行樞紐分析，分析者也 可以透過表格或圖表顯現方式的切換，任意加入或刪除分析之維度欄位，進行線上分 析之上捲(Roll up)、下探(Drill down)、切片(Slice)、切丁(Dice)、轉軸(Pivot)等分析操 作，線上分析系統畫面如下圖6.2。

圖 6.2: Excel 樞紐分析畫面

從第五章中的「中小學數位落差OLAP 主題分析表」(表 5.6)中，可看出分析主題可 概分為五個分別是「資訊學習環境」、「資訊近用」、「資訊應用」、「資訊素養」

及「整體綜合」分析主題、表中詳列每個分析主題的相關量值及相關維度，同時我們 可從相關量值欄中的資料了解到這些量值相關的內在意含。

本章將以此五個分析主題相關的9 個量值指標，並參考領域專家建議後，搭配問 卷量值概念階層表中的14 個相關維度表，組成 OLAP 主題量值與維度之分析順序表 如(表 6.1)後進行線上分析實作，並詳列重要結果如後：

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表 6.1：OLAP 主題量值與維度之分析順序表 分析維度

分析主題

地理位置 學生規模 教師規模 是否為種子學校 是否為私立學校 資訊教學人力不足 資訊教學設備不足 教師資訊政策 教師資訊融入教學能尚待加強 現有資訊教學設備維護不易 校長支持度不高 與父母親同住比例 男生比例 資訊教育方案

社經地位 1 4 5 2 3 資 訊 使 用

支援 1 2 3 4 5 6 7

課 堂 資 訊

教學 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

資訊近用 1 2 3 4 5 6 7

學校資源 1 2 3 4 5 6 7 8 9 資訊應用 1 2 3 4 5 6 7 8 9 資訊技能 1 2 3 4 5 6 8 9 7 10 11 12 進 階 資 訊

技術 1 2 3 4 5 6 7

網路素養 1 4 6 5 2 3 7

51 (1) 「資訊學習環境」主題分析

在這個分析主題中主要包括「課堂資訊教學」、「資訊使用支援」、「社經地位」

3 個指標量值的分析。

圖 6.3: 學生資訊學習環境相關指標統計圖

在資訊學習環境主題的分析中，我們可看出以課堂資訊教學量值較高，代表各區 學校在課堂資訊教學表現最佳，顯示各區學校在課堂資訊教學方面相當支持，其 中東區學校表現最理想。但在資訊使用支援量值最不理想，顯示各區學生家長在 資訊使用支援的部分有困難。在社經地位量值部分整體而言，相差不大但仍以北 區學校為佳。

由上圖6.3 中我們可了解到中小學學生資訊學習環境的現況是：家長的社 經地位中等，但資訊使用支援的部分有困難，主要的資訊學習環境仍偏重於學校。

為了解各相關量值細部的差異，我們可參考主題分析表，進行下探(Drill down)分 析，來了解各區中小學在資訊學習環境的差異特徵如下：

52 z 「課堂資訊教學」量值分析

圖 6.4: 學校地理位置及教師資訊政策維度分析課堂資訊教學之量值統計圖 從上圖6.4 學校地理位置及教師資訊政策維度的分析中我們可看出，中區及東區學校 的「課堂資訊教學」量值與「教師資訊政策」維度有正相關的趨勢，北區及南區則是 相反的趨勢。同時東區學校的「課堂資訊教學」的平均量值也是最佳，代表中區及東 區學校中「教師較在課堂上使用電腦來協助學生上課及完成作業」與由「學校提供教 師資訊教學應用研習或對資訊組長或網管人員獎勵」有正比例的趨勢，相較於北區及 南區學校這種情況較少，也顯示「教師資訊政策」對「課堂資訊教學」的影響在東區 及北區學校有較大的差異。

圖 6.5: 學校地理位置及資訊教育方案維度分析課堂資訊教學之量值統計圖

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從上圖6.5 學校地理位置及資訊方案維度的分析中我們可看出，北區學校的「課 堂資訊教學」量值與「資訊教育方案」維度有正相關的趨勢，北區學校資訊方案 在0.9~1 時，有最佳的「課堂資訊教學」量值，代表北區學校的「教師在課堂上 使用電腦來協助學生上課及完成作業」與「舉辦學生資訊應用相關競賽或舉辦資 訊融入教學觀摩」有正比例的趨勢。這種以學校的資訊方案而提昇課堂資訊教學 的強度會因地區而不同，東區學校資訊教育方案在0.6 時，南區學校資訊教育方 案在0.2 時，有較佳的「課堂資訊教學」量值。

我們也可針對北區學校進行下探(Drill down)分析，如圖 6.6 所示，可看出北區 學校大部在資訊教育方案在0.9~1 時，有較佳的「課堂資訊教學」量值，但是台 北市的學校則在資訊教育方案在0.5 及 0.9 時，有較佳的「課堂資訊教學」量值。

圖 6.6: 北區學校及資訊教育方案維度分析課堂資訊教學之量值統計圖

z 「資訊使用支援」量值分析

在「學生資訊學習環境相關指標統計圖」(圖 6.3)中的「資訊使用支援」量值部分 可看出各區學生家長在這方面普遍是有因難的，其中表現較佳的地區是北區學 校，所以我們針對北區學校來分析。從下圖6.7 學校地理位置及資訊方案維度的 分析中我們可看出，北區學校的「資訊使用支援」量值與「資訊教育方案」維度

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有正相關的趨勢，代表北區多數的學校在「學校舉辦學生資訊應用相關競賽或舉 辦資訊融入教學觀摩」與「學生家長使用網路的能力」有正比例增加的趨勢。

其中桃園縣學校趨勢不同於北區其他縣市，這種特殊情形我們可透過下探(Drill down)分析找出個案所在地點，再進行個案更進一步的研究。

圖 6.7: 北區學校及資訊教育方案維度分析資訊使用支援之量值統計圖

圖 6.8: 北區學校及與父母同住維度分析資訊使用支援之量值統計圖

從圖 6.8 北區學校及與父母同住維度的分析中我們可看出，北區學校的「資訊使 用支援」量值較佳的分佈情形，台北市、基隆市、新竹市、新竹縣是分佈於「與

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父母同住」比例為0.9~1,代表與父母親同住的學生有較佳「資訊使用支援」量值，

其他的縣市，台北縣、苗栗縣、桃園縣是分佈於「與父母同住」比例為0.7~08, 代表與僅與父親同住的學生有較佳「資訊使用支援」量值。

z 「社經地位」量值分析

圖 6.9: 學校地理位置維度分析社經地位之量值統計圖

在上圖6.9 學校地理位置維度分析社經地位之量值統計圖中，各區學生家長的社 經地位的量值，其中以北區學生家長「社經地位」量值較高。

圖 6.10: 北區學校維度分析社經地位之量值統計圖

針對北區學校進行下探(Drill down)分析後，由圖 6.10 可看出其中新竹市及台北市

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的學生家長「社經地位」量值較高，代表新竹市及台北市的學生家長平均而言，

有較高的學歷及經濟收入。

圖 6.11: 加入公私立學校維度分析社經地位之量值統計圖

在加公私立學校維度後，如圖6.11 可看出中區及東區私立學校的學生家長有較佳 的社經地位，北區及南區則是公立學校的學生家長有較佳的社經地位。

(2) 「資訊近用」主題分析

在這個分析主題中主要包括「學校資源」、「資訊近用」2 個指標量值的分析。

圖 6.12: 學生資訊近用相關指標統計圖

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在資訊近用主題的分析中，由圖6.12 中我們可看出以「資訊近用」量值較高，

代表各區學生在資訊近用(家中設備)是中等的表現，其中以中區、北區學生資訊 近用表現較佳，代表學生在資訊近用(家中設備)的情況是會隨地理位置而出現差 距。

各區學校在「學校資源」量值表現上並不理想，顯示各區學校在學校網頁、數 位教學(材)資源的部分有待加強。其中東區學校學校資源表現較不理想。

我們可透過相關維度的線上分析找出主題量值的特徵如下：

z 「學校資源」量值分析

圖 6.13: 學校地理位置及教師資訊政策維度分析學校資源之量值統計圖

從圖6.13 學校地理位置及教師資訊政策維度的分析中我們可看出，大部分學校 的「教師資訊政策」與「學校資源」都有正相關的趨勢，代表「學校提供教師資 訊教學應用研習或對資訊組長或網管人員獎勵」與「學校網頁、數位教學(材)資 源」有成正比例增加的趨勢。現階段在「學校資源」量值表現方面，則以中區及 北區學校較佳。

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圖 6.14: 資訊融入教學能力尚待加強維度分析學校資源之量值統計圖

從圖6.14 學校地理位置及教師資訊融入教學能力尚待加強維度的分析中我們可 看出，大部學校的「學校資源」與「教師資訊融入教學能力尚待加強」都有負相 關的趨勢，代表「教師資訊融入教學能力尚待加強」與「學校網頁、數位教學(材) 資源」有成反比例增加的趨勢。換句話說，也就是「教師資訊融入教學能力尚待 加強」的量值愈低，「學校網頁、數位教學(材)資源」量值有愈高的趨勢，

值得注意的是，上圖中北區學校有「教師資訊融入教學能力尚待加強」量值 在0.2 時學校資源也最低，這代表北區學校中存在著特殊趨勢的學校，也就是「教 師資訊融入教學能力愈好」，「學校網頁、數位教學(材)資源」卻沒有正比例增加 的趨勢，這些情形我們可透過下探(Drill down)分析找出個案所在地點，再進行個 案更進一步的研究。

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圖 6.15: 學校地理位置及資訊教育教育方案維度分析學校資源之量值統計圖

從上圖6.15 學校地理位置及資訊教育方案維度的分析中我們可看出，學校的

「學校資源」與「資訊教育方案」維度有正相關的趨勢，大部分學校的「資訊教 育方案」在0.9~1 時，有較佳的「學校資源」量值，代表北區學校「舉辦學生資 訊應用相關競賽或舉辦資訊融入教學觀摩」與「學校網頁、數位教學(材)資源」

「學校資源」與「資訊教育方案」維度有正相關的趨勢，大部分學校的「資訊教 育方案」在0.9~1 時，有較佳的「學校資源」量值，代表北區學校「舉辦學生資 訊應用相關競賽或舉辦資訊融入教學觀摩」與「學校網頁、數位教學(材)資源」