綜合本研究調查，可得到以下幾點結論，茲分述如下：
1、綜觀「教育評鑑」的歷史沿革，「學生評鑑教師教學」為教學評 鑑 發展之必然趨勢，確有實施之必要。
2、國外大學普遍實施「學生評鑑教師教學」制度，一方面為了提昇大 學教學品質，一方面納入教師升遷、待遇及續聘之決策參考。
3、國外大學實施「學生評鑑教師教學」已有多年歷史，在工具、政 策及相關配套措施方面有諸多資料可供參考；在工具設計上多採 用二分~七分量表問卷格式，題型內容包括：課程綜觀、組織、教 授表達、授課內容、上課環境、作業規定、測驗評量、師生互動 及學生反應與態度等項目。
4、越來越多台灣地區大學重視「學生評鑑教師教學」之實施，在評
鑑工具上多採教學意見調查表形式，並依不同學院而設計不同之 問卷，實施方式包括期末書面或網上問卷等形式；實施較具規模 之學校一般設有專責單位負責，不但能妥善處理教學意見調查統 計分析工作，並與教師專業成長及升遷、優良教師選拔等配套措 施合併處理。
5 、各校在實施學生評鑑教師教學時多訂立相關辦法，作為法源基礎，
因有專責單位，故能持續修訂調查問卷及實施辦法( 如公佈結果 與否)之改進工作。
6、本研究調查顯示 X 大師生多肯定「教學意見調查」有繼續實施之 必要，惟應加強師生對於該制度之宣導工作及觀念溝通，並輔以 適當配套措施，提高教學評鑑之可信度。
7、目前 X 大實施之「教學意見調查表」填答率只有不到三成，且缺 乏法源相關配套措施及專責單位，需要加以改進。
二、建議
本部分將依據前面各項針對研究之結果摘要，提出以下幾點建議，以 供有關單位參考。
（一）應建立學生評鑑教師教學之法源基礎，並加以宣導，配合相關配套 措施，建立一套具公信力之教學評鑑辦法；另外在實施步驟可依 近、中、長程方式逐年推動。
（二）由校方設立教學評鑑專責機構，負責教學評鑑工具之研發、改進，
調查結果之統計分析及教師專業能力提昇之訓練課程。
（三）評鑑工具必需有足夠的信度和效度，除了使用「教學意見調查表」
進行「學生評鑑教師教學」，也應兼採其他方法來評鑑教師的表現，
例如：同儕評鑑、自我評鑑、考量學生的學業成績…等，以使人事
決策不失於偏頗，並應設法提高學生填答率，加強評鑑結果的可靠 度。
（四）實施過程中為使學生能安心做答，在課堂上發放問卷時，授課教師 應離開現場，問卷採不具名的方式，填答完畢、收集後，應立即密 封直接送電算中心做統計或由專責單位處理。而在實施「教學意見 調查表」的同時，也可讓教師同時填寫一份自我評鑑表或預期學生 給予的評鑑成績，可增進教師的參與感，更能讓教師對自己的教學 預做反省，有助於教學目的之達
成。
（五）結果運用方面
1、填答結果經核算後做成調查報告，個別通知教師外，也應通知各系 所，並在網路上公佈，供本校師生查詢，也可做為學生選課之參考。
2、根據調查結果提供教師改進教學之諮詢與服務，同時擬定課程及教 師發展計劃，同時也應鼓勵教學優良教師，將其視為人事升遷之參 考。