一、結論
課程地圖目前是各大學課程發展所需建置的重要項目之一，課程地圖能提供學生在學習的路 途中找到有興趣的課程，進而提升學習效率，讓所學的每一門課程都能靈活運用，並讓學生能在 學習中找到目標及未來的發展方向，期能兼俱專業知識與技能。本研究將課程加上 ACM CS2013 電腦本位課程大綱的詞彙集應用，以及完整的規劃 SKOS，再藉由本體論及語意網的技術來做資 料整合，運用在課程大綱的建構上，讓使用者在做查詢時，提供了更專業的解析來做為學習路徑 (課程)的參考，讓學生在未來能更有競爭力，創造最大附加價值。
本研究雖採用 ACM CS2013 電腦本位課程大綱的詞彙集為應用架構，當本研究結果未來可推 廣至其學科領域時，在資訊領域除了 ACM CS2013 外，建議亦可採用印度 ISO/IEC 23821-1993 資訊技術詞彙1，其他學科領域建議參考英國廣播公司提供描述英國國家課程 Curriculum Ontology 之數據模型和詞彙為知識本體。
二、未來工作
本研究以知識工程方法論及語意網技術來發展課程地圖知識系統，提供學生能夠了解課程內 容及學習目標，依據學生個別特性，提供適性化的學習路徑，作為修課規劃的參考、及職涯發展。
本文僅完成初步概念模型及知識工程特性說明，以下是未來工作。
1. 以 CommonKADS 知識工程方法步驟分析課程地圖問題，建立知識模型，並進行研究如 何和課程地圖語意資料集及學生評分與學習成效語意資料集整合。
1 ISO/IEC 2382-1:1993 Information Technology – Vocabulary, https://ia601903.us.archive.org/32/items/gov.in.is.14692.1.1999/is.14692.1.1999.pdf
知識工程方法論是以結構式方法建立知識系統，如 CommonKADS，有別於 70 年代 從以模型建立方式，對組織、任務、代理人三個角度進行模型塑造，對問題做情境分析 (Context analysis) 。 情 境 分 析 供當 作 概念 分析 的 輸 入， 用 以建 立知 識 模 型 (knowledge model)、溝通模型(communication model)。依照知識模型和溝通模型的結果建立系統架構 設計，最後進行系統實作。知識模型包括目標及任務(task & goal)、推理結構(inference structure)、和領域框架(domain schema)。
2. 建立課程地圖 RDF 儲存庫及前端內容管理系統。
前述我們提到如何建立課程地圖語意資料及學生評分與學習成效語意資料。在這個步 驟我們要進行將所產出的 RDF 資料檔存入 RDF 三元組儲存庫(RDF Triple Store)，參考 W3C 所列舉的大型三元組儲存庫，選擇適當的技術及參考過去我們建立 RDF 三元組儲 存庫的經驗，選擇 OpenLink Software 的 Virtuoso Open-Source Edition 來建立本研究所需 的課程地圖及學生學習成效知識庫，並在知識庫的前端建立內容管理系統，提供使用者概 念式搜尋介面，對知識庫裡的資料做增、刪、修、查詢等工作。
3. 建立以學生的職業技能發展為核心的學習路徑。
教育部大專校院就業職能 UCAN 平台提供 16 個職涯類型及 66 個就業途徑，讓學生 對不同就業途徑應該具備的專業職能及其所需相關執業資格、技能檢定、證照、與未來可 能從事的相關職業等有所了解與認識。本研究將以課程大綱為基礎，UCAN 平台為參考，
建立以學生的職業技能發展為核心的學習路徑，為學生認識自己的職業興趣、明確職涯方 向，有目標地加強其職場就業相關職能的依據及參考，做好未來就業準備。
4. 完成以語意課程地圖為基礎建構之學習目標與成效診斷系統
本研究將採用 Drupal 7 的語意網工具和內容管理工具製作內容管理服務介面，完成 以語意課程地圖為基礎建構學習目標與成效診斷系統，提供師生進行語意查詢、教學及學 習路徑諮詢等應用，為學生選課、職涯發展和教師課程設計的依據及參考，達到課程地圖 及課程資訊的整合及應用。
5. 建立 5 星級課程地圖開放資料，以利各大學課程地圖整合。
以連結資料技術發展研擬 3 星課程地圖資料集提升至 5 星級，提供未來各大學課程地 圖資料集整合的基礎。開發 SPARQL Endpoint 提供 5 星級資料取用，讓使用者可以瀏覽、
查詢所需的課程地圖。開發 5 星資料集管理系統，提供開發人員方便介面，除了維護課程 地圖 5 星資料集外，也有立於利未來製作 5 星資料集。
6. 建立課程地圖知識系統，有效連結學校人才培育與產業人才需求。
近年來台灣學生面臨高學歷、高失業力的窘境下，最常碰到的問題就是學生對於所學 專長與未來發展關係不明確，學校對於業界產業人才需求的能力養成，產生認知上的差
合業界需求所需具備之專業能力，將學生就業競爭力與產業界需求進行連結，有系統的規 劃出整體性的課程，讓學生專業能力和職業能力結合，學習完備的專業實務技能，讓學生 習得將來工作所需能力外，也讓業主可以找到符合工作需求的員工，降低產業界與學術界 對專業能力養成認知之差異，減少學習所得與業界需求之間的落差；此外也可以作為業界 進行人才專業知識與技能辨識與培育的有效工具，幫助業主在培育組織員工時，可依循此 學習地圖，採漸進的養成模式，實質培養企業所需人才。
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