本節主要驗證研究假設五、六：「肥胖與非肥胖學生的運動自我效 能、運動社會支持與身體活動量有顯著相關」。以皮爾遜積差相關(pearson product-moment correlation)來分析運動自我效能、運動社會支持與身 體活動量的相關。
一、運動自我效能與身體活動量的關係
由表 4-21、4-22 得知，肥胖與非肥胖學生其運動自我效能與身體活 動量在統計上呈現顯著正相關(r＝.374；.332，p<.05)。
研究結果顯示，自我效能影響研究對象從事身體活動的意願，即研 究對象的運動自我效能愈高，參與身體活動的可能性也愈高。此結果與劉 翠薇(1994)、陳芮淇(2001)、劉坤宏(2003)、Sallis 等人(1992)的研究相 同。
二、運動社會支持與身體活動量的關係
由表 4-21、4-22 可知，肥胖與非肥胖學生其運動社會支持與身體活 動量之間呈顯著正相關(r＝.238；.180，p<.05)，表示研究對象的運動社 會支持愈高，參與身體活動的可能性也愈高。此結果與劉翠薇(1994)、陳 芮淇(2001)、劉坤宏(2003)、Sallis 等人(1992)的研究相同。
另外由表 4-23、4-24 得知，肥胖學生在家人、同儕、教師三者所獲 得的運動社會支持呈正相關，而非肥胖學生則在家人、同儕二者呈現正相 關。分述如下：
（一)家人的運動社會支持
由表 4-23、4-24 得知，肥胖學生的家人運動社會支持與身體活動量 之相關值為(r＝.119， p<.05)，非肥胖學生的家人運動社會支持與身體 活動量之相關值為(r＝.214，p<.05)，表示家人所提供的運動社會支持愈 多，肥胖與非肥胖學生從事身體活動量的比率也愈高。
(二)教師的運動社會支持
由表 4-23、4-24 得知，肥胖學生的教師運動社會支持與身體活動量 呈正相關(r＝.127，p<.05)，表示教師所提供的運動社會支持愈多，肥胖 學生從事身體活動量的比率也愈高，非肥胖學生的教師運動社會支持與身 體活動量則無顯著差異(r＝-.053)。
(三)同儕的運動社會支持
由表 4-23、4-24 得知，肥胖與非肥胖學生的同儕運動社會支持與身 體活動量呈顯著正相關(r＝.247；.153，p<.05)，表示同儕所提供的運動 社會支持愈多，肥胖與非肥胖學生從事身體活動的比率也愈高。
綜合以上結果得知，家人、同儕、教師三者的運動社會支持對肥胖 學生從事身體活動有重大影響力，顯示三者的運動社會支持愈多，肥胖學 生從事身體活動的比率也愈高，而家人及同儕的運動社會支持則是影響非 肥胖學生從事身體活動的重要因素，顯示非肥胖學生獲得家人及同儕的運 動社會支持愈多，參與身體活動的比率也愈高。
表 4-21 肥胖學生運動自我效能、運動社會支持與身體活動量之相關矩陣
變項名稱 運動自我效能 運動社會支持 身體活動量
運動自我效能 1.000
運動社會支持 0.381* 1.000
身體活動量 0.374* 0.238* 1.000
*p<.05
表 4-22 非肥胖學生運動自我效能、運動社會支持與身體活動量之相關矩陣
變項名稱 運動自我效能 運動社會支持 身體活動量
運動自我效能 1.000
運動社會支持 0.354* 1.000
身體活動量 0.332* 0.180* 1.000
*p<.05
表 4-23 肥胖學生家人、教師及同儕的運動社會支持與身體活動量之相關矩陣
變項名稱 家人運動社會支持 教師運動社會支持 同儕運動社會支持 身體活動量
家人運動社會支持 1.000
教師運動社會支持 0.026 1.000
同儕運動社會支持 -0.037 0.516* 1.000
身體活動量 0.119* 0.127* 0.247* 1.000
*p<.05
表 4-24 非肥胖學生家人、教師及同儕的運動社會支持與身體活動量之相關矩陣
變項名稱 家人運動社會支持 教師運動社會支持 同儕運動社會支持 身體活動量
家人運動社會支持 1.000
教師運動社會支持 0.305* 1.000
同儕運動社會支持 0.133* -0.013 1.000
身體活動量 0.214* -0.053 0.153* 1.000
*p<.05