?
，
：蜻蜓，因為水質乾淨才會有水蠆等幼蟲來 當乾淨，但是光線不能太亮否則也是無法營造成功。鳥類
，
人為干擾越少，動植物的物種越容易繁衍下來，盡量維持其
。只 工
人 雜亂的感覺，在督學或評鑑時都可以站的
台中縣中
1.貴校在校園規劃時，除在美化綠化的規劃外，是否有針對特定 生物的生存而 規劃或設計自然環境?
目前學校是無為而治，沒有針對任何物種規劃，因行政觀念不同。也因為 這樣所以特別自然。當初要花五十萬規劃生態池時有給與三個意見:要有陽 光、樹蔭和安全的環境，但最後的樣子卻完全走樣，所以主管重視與否可以影 響整個環境。其實依照我們學校的綠地面積校地條件對自然生態方面是可以有
華國小李戊益老師訪談逐字稿 2005.08.02
很大的發展。
2.貴校是否在教學上曾使用(或如何規劃使用)校園內自然物種資源?
我曾經把學校自然資源全部列表並擬定自然科應注重之重點做出計劃向 上呈報 但沒被採納，因為學校重視的是英語和資訊方面。但也因為這樣所以 沒有發展成果壓力和核銷經費的因素，所
做事，設定每個月底巡校園一次，觀察植
其他就是我和另一位老師對有興趣的東西帶著學生零星做一些小研究和設計
相關課程活動。像 宣
導善加利用，經過一年後很多都破壞了
願的學生分六組輪值，每個人負責 12 種植物，兩個星期一次逛校園，巡視解 說牌的狀況回報維修，針對植物生長狀況等做紀錄，順便認識植物。還有校園
鳥類 不熟多走幾次就熟悉
了 。也配合環保署水質監
測日拉到校外坪林橋下，順便觀察那邊的生態。
3.貴校有哪些常見的植物與動物?
學校植物約有 140 種，常見的大約有六、七十種；鳥類約有五、六十種，
其中 有設計表格紀錄。我再整
理一下電子檔資料再寄給你。
4.這些動植物大多出現在哪些地方?
每種動物會出現在不同環境，一般花叢草地都有，但是我最喜歡走廊上的 昆蟲，所以設計了一個走廊上的蟲蟲危機課程。我會特別在四、五月時，要小
朋友 跑來，可能
迷路或來覓食，甚至問他們金龜子四腳朝天或撞玻璃時該怎麼處理？藉由此引 發他們思考為什麼這樣？這是很自然的現象，因為昆蟲本來就生長在這個環 境，但是建築物是後來才出現，牠卻不知道所以就一頭撞上來。所以這種例子 不用求多要求精，
龜子成蟲本來應該生活在樹上，尤其是在破布子樹上，很容易看到。像教室裡 有時有撞玻璃的聲音，那是因為窗戶上住了東亞家蝠。像校內蜂類出現的至少 有三、四種如長腳蜂、狩獵蜂，每個學校也都有，葉背下、門檻、門框上都會
，
以可有可無彈性很大，因此我用興趣 物開花週期、有無其他新物種出現等。
我們有做植物解說牌教學上可應用，但是主事者沒有配合
。針對這方面的資源我有訓練十二個自
調查，一個月走兩次，每年 24 次， 跟著走，剛開始
，常見的就是那幾種，還配合校慶選了校鳥-綠繡眼
十二種每個月都會出現，昆蟲就更多了，我自己
注意看走廊上、洗手檯、牆壁都會有金龜子、天牛、蝴蝶和蛾
學生慢慢就會反向探討，牠原本的生存環境應該為何？像金
有。所以鼓勵老師ㄧ定要長時間做紀錄，才能了解校內的自然資源狀況。
5.您認為這些生物物 教育有何意義及重
這些生物物種相當重要，因為教科書中所提及的物種校園中都看的到，甚 至螢火蟲、貓頭鷹、小啄木都會來。因為學校旁邊是坪林營區和太平山上的自 然環境是連貫的。有些生物物種也很有意義可以知道環境的優劣，像校內臭水 溝內紅蟲很多，本校無流動的水溝經過也無生態池，所以水蠆比較少，但是成
蟲秋天時薄翅蜻蜓 只要
蚯蚓數量多就會出現這種保育類動物
意去發現而已。最近颱風過後第一次出現一種台灣特有種-台灣紫嘯鶇，一般 應該在溪流才會出現的，目前正在觀察中，因為台灣特有種只有十六種，第一 次發現在校園出現台灣特有種，尤其是他的特色-叫聲由高向下叫，像轟炸機，
利用這種方式傳遞 原
因，也 是路過或 也許
跟旁邊的營區有很大的綠地也有關。這些用在教學上用也用不完，所以要慢慢 開發。
6.您認為在校園生態平衡、校園環境是否乾淨或受到污染及環境教育上具有指標 性意義的物種有哪些?
（1）校園生態平衡 蒼
鷹和紅隼 以。像 象。
昆蟲也是不錯的指標，但是還要考慮到牠的數量問題。像台灣欒樹、紅緣翅椿 象和赤腰燕這三個之間就可以看到生態平衡的現象。紅緣翅椿象之前常因數量
多造成民 ，要求相關單位噴藥，其實牠並無害處，寒流來太冷食物不夠，
數量多就會淘汰。當量多時，附近鳥也會變多。冬天牠會聚在樹縫，鳥就會鑽
樹縫覓食，通常燕 接
在地面上行走或樹枝上就可覓食。而紅緣翅椿象會吸台灣欒樹的種子，種子的 發芽率就會降低，彼此也互相制衡。
（2）校園環境是否乾淨或受到污染：紅蟲是一個指標，水溝是否乾淨可用紅蟲 種對貴校的校園生態平衡、環境是否乾淨或受到污染及環境 要性?
最多，可能因周圍環境來的。黑冠麻鷺的食物是蚯蚓，
，其實牠在校園中很常見，端看有沒有注
訊息。所以當一種生物出現時就可以思考其出現的可能
許 校園環境改變牠喜歡而進來。像小啄木也是相同狀況，
：也許生態系中頂尖消費者中的猛禽類，如大冠鷲、鳳頭 可
眾害怕
有一次體育課時剛好學生就看到大卷尾來趕大冠鷲的現
子會在空中覓食，但他知道這種蟲很好吃，所以牠甚至直
所以就舉這幾個例子。
量代替，量多就髒如地下室那一段，量少就乾淨像養水生植物的水盆。像課程 中有一個水質的內容，就能直接以校園內現有的資源，臭水溝、水盆和自來水 來檢測比較。
（3）環境教育：螢火蟲和黑冠麻鷺，因為環境教育主要是要引起他的興趣與關 懷，這兩個既傳統又現代也
點是因為它是保育類的大家較會重視，這兩種校內也有出現，黑冠麻鷺幾乎每 個學校都有，端看是否有無發現而已，所以就牠的數量而言應該已經不算保育 類動物了。弄一個保育類的
讓人體驗自然感受環 是最方便的。
7.您認為為了維持這些指標物種，需
自然就好，都不要管他，生物很特別，越刻意維護越會出現偏差，越自然 就會出現特別的東西讓你觀察。像工友每年冬天都會為了讓它長得漂亮把台灣 欒樹枝條理光頭，其實不管它會長得更不錯，因為去年的蒴果果實會留在樹 上，第二年就會開
躲在乾的果實中，第二年春天會羽化吃來。當工友鋸光時本來還擔心會改觀，
後來發 量還是差 園立場來說，在安
全範圍下維持其植物的植被和生長環境就夠了，最怕就是蜂窩，所以視其高度 是否危害學生而決定處理方式，畢竟造成意外事件就不得了了。所以除非安全 有顧慮，否則順其自然即可。
流行，像現在有很多人辦賞螢的活動。黑冠麻鷺重
物種當指標總比麻雀來當指標更好，環境教育就是 境的重要，要讓人感受到用保育類物種
要如何維持其生存環境?
花有黃色、咖啡色不同層次很漂亮，而且有很多椿象的卵會
現 不多，即使人為干擾他還是能適應。就校