洪冬桂（1986）認為影響行為困擾的因素，包括一般個人因素、個人 心理特質因素，家庭因素等。Pressy 和 Rolinson 則認為兒童行為困擾與社 會衝突有關，包括對新環境的適應困難以及學業上的成敗等（李蕙美，
1992）。Rutter（1980）認為青少年的行為困擾可能來自於自我追尋過程的 受挫、家庭困素的影響、學校的表現與同儕的相處以及外在的生活環境影 響。
由上研究學者看法可知，影響行為困擾的因素很多，因此本研究將針 對國中學生之性別、居住地、年級、學業成績、家庭狀況、家中排行序、
家庭管教方式、教師教導方式等八個個人背景變項來進行探討與研究，茲 將有相關行為困擾之相關文獻研究，敘述如下：
壹、個人背景變項與行為困擾之相關研究 一、性別
因兩性在生理及心理發展各不相同，形成困擾的種類與程度，可能 互有差異（李文欽，2002）。兒童期與幼年期的男女行為大致相同，但經 由社會化過程所獲得有關未來適切角色訊息則不同。到了青春期，性別 角色行為明顯差異於是出現（陳淑娟，2000）。吳淑玲（1999）認為性別 角色是在不同的文化環境下，社會依據個體先天生理的性別賦予其特定 的行為認知，期許並教導不同的行為舉止、價值觀念而形成。因此，不 同性別的個人在行為表現上是有差異的，男生被要求為勇敢、強壯、富 有使命感，有保護他人的能力與責任，所以當男生面對困擾時傾向採取 行動，且較常以攻擊或反抗行為來面對問題；相反的，女生則是柔弱、
心思細密、是需要被呵護的，故女生傾向以壓抑或依賴行為來逃避問題。
由此可見，個人在面臨挫折、焦慮或衝突等行為困擾時，所呈現的方式 特徵可能受到性別的影響。
國內對國中學生的行為困擾研究相當多，如王玉屏（1982）、王瑞仁
（1984）、何福田（1969）、吳意玲（1993）、李坤崇與歐慧敏（1993）、
林家屏（2002）、陳淑娟（2000）、曾廣森（1983）、楊馥綸（1985）、劉 淑媛（2004）及歐慧敏（2002）等。其中以性別進行分析者，有王瑞仁、
何福田、吳意玲、李坤崇與歐慧敏、林家屏、陳淑娟、歐慧敏及劉淑媛。
從以往探討性別與行為困擾之間關係的相關文獻中，綜合整理出表 2-4。
由表可以看出，不同性別的行為困擾是否有差異之研究結果並不一致。
本研究期能探討不同性別之國中學生行為困擾是否有差異，以對此一部 份之釐清有所助益。
表 2-4 國中學生行為困擾與性別之實證研究表
研究者 研究結果
曾廣森（1983）、吳意玲（1993）、盧淑華（1999） 無顯著差異 李坤崇與歐慧敏（1993b）、陳淑娟（2000）、歐慧敏（2002）、
林家屏（2002）、劉淑媛（2004） 男生大部分的困擾類型多於女生 何福田（1969）、王瑞仁（1984） 女生大部分的困擾類型多於男生 資料來源：本研究者彙整
二、居住地
居住地區提供青少年成長的環境空間，居住地區環境品質的良窳對 個人行為發展與人格形成有重大的影響。而青少年居住社區若是屬於人 口較少、地處偏僻、交通不便、文化衝擊少、人民知識水準低及學校設 備較缺乏的地區，當長期處在不利的社區環境中，青少年的行為困擾可 能較人口數較多的地區為多（李坤崇、歐慧敏，1993b）。正如 Lewin 所 論述的青少年發展與生活空間的關聯性；亦即個人行為受到生活空間的 影響，如環境急遽變遷，而個人無法有效因應時，極易造成行為困擾。
Mutatkar（1995）、Cao 與 Maume（1993）研究均發現都市化愈低和愈貧 窮地區，犯罪的比例愈高。究其原因，可能是都市化的過程中，社會快 速變遷，傳統道德規範式微，個人慾望未受到社會適當的節制，徒增不 少困擾（王淑女，1998）。林正文（1983）研究少年犯的行為困擾中，除 家庭與家屬生活一項之外，其餘六項（健康與身體發展困擾、學校生活 困擾、金錢、工作與前途困擾、異性關係困擾、人際關係困擾、自我關 懷困擾）均與居住社區有關，其中住宅區少年的行為困擾問題最多，農 村區少年較少。因此研究個體的居住地與行為困擾是否有所差異，值得 本研究加以探討。
三、年級
不論年老或年少，困擾問題在人生每一個階段是難以避免的，但處 於不同階段的人，主要的困擾問題並不相同（呂少卿，1985）。依發展危 機論和發展任務論而言，個體在不同的階段必須克服其心理困擾與達成 其生理與心理任務。可見，不同年級或年齡的學生可能有不同的心理或 行為困擾（李坤崇與歐慧敏，1993b）。賴朝暉（1998）研究發現，年級 越高，偏差行為越多。陳淑娟（2000）研究指出，不同年級的國中學生 在「自我關懷困擾」、「學校生活困擾」、「金錢物質困擾」差異皆達顯著 水準。經事後比較發現，九年級學生在「自我關懷困擾」顯著高於其他 二個年級；在「學校生活困擾」及「金錢物質困擾」的困擾程度，年級 越低其困擾程度越輕。陳羿足（2000）、張秀慧（2001）亦有相同的研究 發現。
而高金桂、洪儷瑜、謝文彥與鄧煌發（1995）研究發現，七年級學 生對生活不滿意程度遠比八、九年級學生更為明顯，較易發生適應上的 困擾問題。蘇尹翎（2003）亦發現，年級為影響偏差行為的重要因素之 一，且年級愈低，從事偏差或犯罪行為的傾向比年級高者為多。然而林 家屏（2002）研究結果發現，不同年級的國中學生在行為困擾上無顯著 差異存在。
綜上所述，有關年級對國中學生行為困擾問題的影響仍無定論，所 以本研究有必要針對不同年級與行為困擾的關係加以探討分析。
四、學業成績
王淑俐（1990）指出國中學生情緒發生困擾的主要原因依序是課業 壓力（含學校考試、聯考壓力、各科學習障礙、父母師長及自身的期望 等）；自我觀念（對自己課業、長相、身材、家庭背景，及所擁有的物質 好壞多寡等的嚴格評價）和人際關係（與同儕相處融洽與否），此三者均 屬於社會性因素，影響個人的社會地位，課業表現尤居社會地位的關鍵，
因此影響情緒造成困擾最大。根據黃盛蘭（1999）的研究指出，課業學
習、自我認識、升學與就業這三者是青少年行為適應中相當重要的問題。
所有學生共同主要的行為困擾項目在「擔心學業成績」上的選取百分比 高達 53.77％。
賴宥（2004）也指出，現階段國中學生的情緒失衡現象，主要原 因來自於課業壓力。劉方（2000）針對高中生負向經驗之分析研究中發 現，學業成績越差的高中生，其所呈現的負向情緒感受（傷心難過、緊 張焦慮、生氣憤怒、羞愧自責）越高。陳永和（2003）在國小兒童學校 生活情緒經驗之相關研究中也發現，學業成就越低的國小學童，其同儕 關係困擾及負向情緒經驗（悲傷、憤怒、焦慮、羞愧）的感受也就越高。
歐慧敏（2002）亦發現，國中學生行為困擾嚴重程度依序為學校生活困 擾、自我關懷困擾、家庭生活困擾、身心發展困擾、人際關係困擾，此 結果與國中學生需面對升學壓力有關。因此，在讀書至上的社會裏，學 業成績依舊是學生最大的困擾因素之一。
五、家庭狀況
今日台灣隨著社會的快速轉型，離婚率逐年升高，夫妻婚姻失調，
分居者可謂不少，因此，家庭結構上也出現了變化，父母離異、未婚生 子、雙親外出工作等，形成了許多單親家庭和隔代教養家庭，不但造成 青少年家庭生適應的困擾問題，嚴重者更是造成青少年犯罪的因素。吳 靜樺（1994）採用質性研究訪談 20 名原生離婚青少年，研究發現，家庭 結構不健全的家庭（如單親家庭），其子女在家庭生活適應困擾方面有親 職功能不彰、角色負荷和角色衝突問題發生。馬傳鎮等人（1996）研究 指出少年犯中父母婚姻狀況屬於破碎家庭，男性佔 58%，女性佔 62%。
可見不健全家庭的于女會有較多的家庭生活困擾，進而造成較多的偏差 和犯罪行為。劉祇（1988）認為破碎家庭由於缺乏適當的角色認同，較 難有效控制子女，因此對子女的生活適應及行為發展造成負面的影響。
而陳羿足（2000）和 Thomas, Stelly, Kemer 與 Weitekamp（1998） 都
明確表示除非親子互動不良，否則家庭結構不健全並不會直接造成困 擾，導致少年犯罪。大部份研究顯示單親家庭或父母婚姻關係欠佳的少 年，在監督、控制、教養等問題的影響下會比一般少年有較多的家庭生 活因擾，甚至造成偏差或犯罪行為。但有鄧煌發（2001）研究表示，單 親家庭並不直接影響青少年偏差或犯罪行為；亦有吳靜樺（1994）研究 顯示，單親家庭對少年本身會有正面影響，即讓少年脫離不和諧家庭，
過著正常生活。因此，子女對父母婚姻關係的知覺想法，會直接影響其 家庭生活困擾的形成與否。因此個體的家庭狀況對於行為困擾是否有差 異，並無一致之看法，本研究亦將再探討兩者之關係差異。
六、家中排行序
所謂排行序，是指個體在兄弟姊妹中出生的先後次序而言。排行序 之所以被人用來探討少年的行為，主要乃是由於排行序的差異，很容易 造成青少年在家庭地位的不同，因而產生適應上的問題，進而形成行為 困擾（林正文，1984）。黃光明（1987）綜合學者研究發現，兄弟姊妹在 家中的排行序與其人格發展有關。就長子女而言，對家庭較有責任感，
有很強的成就動機，然而缺乏自信，易受暗示，人際關係較差，而林正 文（1984）研究發現長子在「健康與身體發展」及「人際關係」的行為 困擾方面最多。另就中間子女而言，由於上有兄姊，下有弟妹，是學習 人際關係的良好地位，然而得不到父母對待長子女或么子女一般的關 愛。因此，有被忽視的感覺，林正文（1984）研究指出中間子女在「學
有很強的成就動機，然而缺乏自信，易受暗示，人際關係較差，而林正 文（1984）研究發現長子在「健康與身體發展」及「人際關係」的行為 困擾方面最多。另就中間子女而言，由於上有兄姊，下有弟妹，是學習 人際關係的良好地位，然而得不到父母對待長子女或么子女一般的關 愛。因此，有被忽視的感覺，林正文（1984）研究指出中間子女在「學