教師以自行拍攝「全國法規資料庫」平台介紹及各式功 能操作的影片做為學生複習及查找法規的工具(亦可做為 預習影片，教師可自行靈活運用)，搭配學習單的使用，
驗收學生查找法規的熟稔度，進一步養成在日常生活中 隨時使用「全國法規資料庫」查找法規的習慣。
如 附 件
教學心得與省思 一、成效分析─回饋單
班級總人數３２人，總回收份數 27 份。
1.透過 1-3 題，可得知班上有將近八成同學從未使用過全國法規資料庫，但經過課堂上的網站導 引、功能介紹，再加上課後學習單及遊戲的練習，幾乎全班同學都同意自己更加清楚知道如何 使用全國法規資料庫，甚至已能獨立自行利用全國法規資料庫查詢所需法律訊息。
同時從同學課後學習單的作答情況來看，所有同學都能在時限之內達成教師設定的目標，亦符 合回饋單的反應。全班同學雖大多沒接觸過全國法規資料庫，但皆能因教師的介紹及引導而能 自行操作全國法規資料庫。
2.而透過第４題，發現超過 8 成同學不知道什麼是修復式正義，此次教案操作年級為高二，同學 尚未接觸刑法，亦未接觸公民與社會選修上冊提及的修復式正義，因此在修復正義課程講解時 希望同學可以一邊搭配全國法規資料庫查找相關法條，以輔助關於法律先備知識的不足。
3.從 5-6 題中，可看出同學透過課程中關於修復式正義的介紹和案件舉例後，有超過 9 成的同學 可以理解什麼是修復式正義，惟第 6 題是各題中同意（含非常同意）佔比較低的，課後檢討認 為，此次課堂受限於時間，故在案例解說時沒有給同學足夠的時間去進行反思，同時案例也可 以再更多、更貼近同學日常生活，讓同學可以更好的理解修復式正義的意義。
4.透過第 7 題，因課堂上讓同學透過小組活動，有機會自行操作全國法規資料庫來查找校園霸凌 的相關法律責任，也讓各組向全班分享該組案例及其查詢結果，故大多數同學都可以因此了解 到校園霸凌的法律責任。
5.第 8 題的回饋結果與第 6 題相似，教師課後檢討認為雖然霸凌事件離同學的校園生活很近，但 同學們較難得知或是沒有經歷過學校處理校園霸凌的情形，所以對於修復式正義在校園霸凌事 件上的應用稍微無法預測其作用與功能，但同學們仍大多數認為，如果有霸凌事件的發生，修 復式正義應能讓事件有比過往方式更妥善的處理。
6.另外在回饋單最後詢問同學關於課堂的意見和心得，多數同學認為本次課程讓他們接觸到了很 多之前不認識的東西，並且藉由課堂能引發同學之後自主學習的動力，亦使同學可以對於法治 概念有更深入的了解及省思，以下摘錄部分同學針對此次課程的心得感想。
部分回饋單截圖
二、成效分析—課中/後學習單＋kahoot 活動：全國法規資料庫的應用
1.課堂中由教師示範操作全國法規資料庫，示範完畢後給同學約 15 分鐘的時間完成學習單，全班 同學皆能在時間內完成教師的基本要求，並正確透過全國法規資料庫查詢到答案，更有超過 9 成的同學可以在短短時間內完成過半數題目，可推估同學已在課堂中大致了解全國法規資料庫 的使用。（學生作答情形如附件六）
2.本課程另透過課後複習影片強化學生對於全國法規資料庫各項功能的操作，將查找法條視為其 「帶得走的能力」，而非只是「一門課程」，在學生觀看完教師自行拍攝之全國法規資料庫操作 影片後，亦請學生填寫學習單來驗證查找能力，並且請學生提供回饋意見，讓教師自我反思影 片拍攝待調整之處，以及學生在查找法條時的困難。依據學生填寫之學習單及回饋表(如附件四 所示)，回饋意見統計如下：
①上了這堂課後，原來可以透過網路資源去查各項資料（如：各項法條、法 律內容…），讓我受益匪淺，知道更多法律知識。
②老師們都辛苦了，感覺對法規資料庫更熟悉了！
③這堂課是我上過最有趣的一堂多元！而且學習單也是發自內心的寫！
④最近剛好社團要準備帶學弟妹打死刑存廢的辯論，因為課堂讓我多了很多 想法！感謝老師精心準備。
⑤比想像中的有趣很多，也學到了很多實用的東西！
⑥超好玩～我超喜歡這堂課！以後有沒有機會去法院旁聽？
⑦上完後才知道電視上的新聞不一定將事實完整的呈現給我們，我們對於許 多事情不應該輕易地下定論。（關於社會習慣對加害人貼標籤）
⑧謝謝老師安排了有趣的課程，今天上了很不一樣的公民課。
⑨好喜歡這堂課，接觸了好多平常碰不到的新事物，老師上課的講解也都很 清楚、生動，內容也很吸引人去聽，最後的修復式正義也讓我們可以反思 很多社會事件，還有透過真實案例讓我們可以更加體會，課堂中老師們也 隨時在旁邊輔助、引導我們！總而言之很喜歡這兩小時的課堂！
進一步依據各題進行回饋意見百分比分析，可看出以下趨勢：
從統計圖表可看出，無論是法規查詢、法規檢索、通俗用語、智慧查找、還是司法判解功能，
皆有高達 90%以上的學生傾向同意已會使用；教師在批閱學生學習單後(如附件四所示)，進一 步了解學生認為較為困難的「司法判解」功能，發現學生主要是在大法官解釋中的「解釋文內 容」以及理由書中遇到「閱讀理解」上的困難，此部分顯示本課程所欲結合的「閱讀理解」課 程對於高中生有其必要之處，亦讓教師了解學生已通盤掌握全國法規資料庫各項功能的操作，
但是在法律專業用語或是法律內涵的理解上，有待相關課程的訓練與能力的培養。
3.透過 kahoot 遊戲結果，可看出同學已能從新聞報導中擷取關鍵字，並利用全國法規資料庫進行 查詢，答對率幾近 85%，且在分組合作下，多數組別能在限時內完成答題。
三、成效分析—課程討論單：對修復式正義的認知
適合 20 人之內的多媒體教室，因桌上型電腦不足，仰賴本校圖書資訊行政團隊的支援，協助提 供多台筆記型電腦使用，為求學生在教師介紹全國法規資料庫功能時能更為專注，再請本校圖 書資訊行政團隊提供大型移動式電視型電腦一台，讓協同教師與教學教師同步操作，讓教室前 後的學生都能在適當的距離內了解全國法規資料庫的操作方法。
課程實施的過程中，也一度發生網路不穩定、中斷的狀況；重視榮譽且非常融入課程狀態的學 生，非常擔心影響其答題速度，課程也因此緊急喊了暫停，幸好在二至三分鐘內網路馬上恢 復，但也讓教師覺察到，課程實施的順暢與否有一大部分須仰賴網際網路的穩定度，若在相關 設備不足的學校內實施，也會發生類似的問題，假設全國法規資料庫未來能開發離線版本，或 許對於網路設備較不足或不穩定的學校而言，將是一大福音!
課後自主學習與練習
因本課程結合「翻轉教學」的概念，讓學生在課後可用教師自行拍攝的影片再次複習全國法規 資料庫的各式查找功能，經教師觀察發現，學習單上的查找任務對於學生來說更能強化其學習 動機，因為若能查到相對應的法規，對於學生而言是一種「成就感」；為了配合本次課程教案的 撰寫，教師將觀看課後複習影片列為加分項目，一方面是測試學生的學習動力，二方面是需要 學生的觀後回饋；藉此機會發現到，只要適時地提供誘因，能引發學生更大的學習動機，當擁 有學習成就的時候，就是奠基良好學習態度的絕佳契機!
未來推廣規劃
對於未來推廣規劃全國法規資料庫的使用，以及本課程的實施，以下列三個面向進行推展：
學生方面
1.鼓勵學生參與全國法規資料庫競賽
在暑假期間或學期初時於學校網站、班週會…等場域進行競賽訊息的告知，再協請各班導師及 公民科任課老師的推廣，鼓勵學生參與競賽。
以本校華江高中為例，數年以來一直持續地推廣「全國法規資料庫法規知識王網路闖關競賽」， 在學校重視、教師亦用心推廣的情況下，近年在競賽成果亦有佳績，因此今年(107 學年度)學 期初時，公民科教師開會後凝聚共識，課堂上由各班任課的公民老師協助宣傳，擬定時間召開 說明會，邀請全校各個年級、各類組同學踴躍參賽，利用課餘時間進行查找法規技巧訓練，讓 同學們能更熟練全國法規資料庫的操作。
再者，「全國法規資料庫法規知識王網路闖關競賽」參賽後，只要利用列印功能即可將競賽成果 印出作為資料，以目前大學入學管道多元的情況下，這個參賽經驗就是學生最好的「學習歷程 佐證」，加以本校有不少學生對於法律相關課系有志就讀，因此近年在推廣「全國法規資料庫法 規知識王網路闖關競賽」也得到熱烈迴響！
圖（一）校內公告活動資訊簡章 圖（二）校內培訓說明會講義
圖（三）第一場校內培訓說明會現場 圖（四）教師藉由說明會向同學介紹平台使用
圖（五）第二場校內推廣參賽說明會座無虛席 圖（六）參賽說明會亦邀請前一年參賽且 得獎之校友回校分享，增加學生參賽動機 教師方面
1.將全國法規資料庫作為法治教育的基本工具：
1.將全國法規資料庫作為法治教育的基本工具：