一、奈米科技前瞻人才培育
人才培育應從教育著手，近年來許多學者紛紛提出奈米科技人才培育的重要性及學校應 該重視跨領域學科結合奈米課程設計、規劃的教育觀點（Fourez, 1997; Roco, 2002; Shelley, 2006）。國立臺灣大學奈米機電系統研究中心為培育奈米機電系統人才與基礎技術，以促進 我國產業之發展，同時執行人才培育、技術研發與整合及促進產業發展等工作，2009 年與 2010 年分別邀請學術界與產業界之專業人士擔任訓練課程講師，兩年主題不盡相同，但主軸皆以 奈米科技進行不同領域應用研發或創新的探討。
奈米科技為一門跨領域學科，且能運用在各研究領域及相關產業上，培育跨領域科技整 合人才亦為國家型計畫發展的重點之一。因此，此培訓課程的訓練目的主要有三：（1）透過 奈米科技領域的專家、學者授課，讓學生能掌握奈米科技的理論與研究；（2）透過業界的分 享，讓學員能更清楚理論應用與產業發展趨勢；（3）透過理論與實務課程，讓學員能從理論 課程進入實驗室實際操作，並且藉由產學交流促進學術界與產業界的接軌。而如同所有的產 業培訓，為確保教育訓練的課程設計與規劃有助人才培育目標之達成，完善的前置規劃與訓 後評估皆是必須，因此，本研究即著重在探討應用跨領域學科結合奈米之課程設計觀點所規 劃的培訓方案，並藉檢視教學滿意度，呈現此訓練規劃的反應層次成效評估結果。
二、教學滿意度
Goldstein（1986）指出，訓練成效評估係指針對特定的訓練課程，進行系統性的資料蒐 集，經分析後給予適當的評價，以裨益訓練管理者瞭解整體培訓成效與價值，並作為後續採 用、篩選課程與修改方案規劃等相關決策擬定之參考依據。另 Baldwin 和 Ford（1988）以及 Noe（2001）等強調，訓練課程設計為攸關訓練遷移產生的重要影響因素之一；換言之，參 訓學習者對訓練課程設計及課堂教學滿意度的反應，會對他們未來運用所學在實際工作行為 上的遷移成效具顯著影響，故在此所探討之奈米科技前瞻人才培訓成效評估，主要以參與學 員對課程的教學滿意度為研析重點。
Francken 與 Van Raaij（1981）認為滿意度是一種相對性的指標，通常在界定自我期待與 實際情況之差距情形，當自我期待未被滿足時，自我會產生不滿的感覺，當自我期待滿足時，
則會產生滿意的感覺。Martin（1988）指出，滿意是指個人在獲得經驗之期望，以及個人感 受到該經驗與實際結果之間的一致性與否，當個人所感受到的情況為等於或超越所預期的，
就會覺得滿意；反之，則感到不滿意。基此說法，Domer、Carswell 和 Spreckelmeyer（1983）
將心理學的差異理論應用在學生學習滿意度方面，認為學生學習滿意度取決於個人的「期望
水準」與「實際所得的結果」互相比較之後所得的差異程度。「期望水準」與「實際所得的結
果」之間的差異越小，則學生越感到滿意；反之，則越不滿意。於教學過程，若學生對學習 活動過程感到愉快，就會產生滿意的態度（Long, 1985）。綜合上述學者觀點可知，教學滿意 度是指學生對於教學活動的內容、方式、過程、教學環境安排、學習成效等綜合評估，若符 合學生的期望為「滿意」，若不符合學生期望則為「不滿意」。Harnash-Glezer 和 Meyer（1991）
認為教師為影響課程教學滿意度的主要關鍵因素，因為教師為教學最主要的貢獻者，故為影 響課堂教學滿意度最重要的影響因素。此外 Marsh（1987）的研究發現，不管課程的難易與 否，學生給予正面評價的意願並不受其影響。另滿意度仍是目前最廣泛運用於評估訓練效果 的檢核指標之一（Noe, 2001），因此透過教學滿意度的評估，除可獲知學員對培訓所持態度 看法外，更有助瞭解所提供的課程經驗符合學習者期望水準的情形，藉以評估訓練成效。
三、產學合作教育訓練規劃
（一）產學合作之理論與實務整合設計
奈米科技的教學與學習無法只侷限於單一的科技領域，也不能只是簡單地將傳統各科技 領域進行多領域整合，而是需建立一種新的跨領域（cross-disciplinary）課程與教學機制，在 教學、學習或訓練體系中，培養學生具備跨領域與整合學習之能力。而在課程規劃與發展方 面，也應仔細釐清既有學門之學科領域知識與能力、以及跨領域與學科整合間的連結關係，
讓學生可循序漸進並有統整之學習。如同 Hersam、Luna 和 Light（2004）提出奈米科技的研 究必須從跨領域的問題脈絡範疇中，連結他們的專業知識與專家觀點。工程教育無法自外於 產業發展，因此在課程規劃設計的層面，往往會考慮產學的連結或合作，包括學校課程如何 與產業合作（Alford, Catati & Binks, 2007），或者如何幫助產業進行在職訓練（Koehler &
Koehler-Jones, 2006）。下圖一為 2009 年與 2010 年培訓研習課程設計之整體概念呈現，該研 習課程最大特色乃是以奈米科技為核心概念，先充實學術理論基礎，再透過業界專業人員的 產業應用分享，最後進行實驗室見習與實作，此為工程教育著重的理論與實務並行，透過產 學合作課程讓學生能對業界發展與理論之實際應用能有所掌握。
無塵室簡介
表 1 2009 年奈米機電系統基礎技術培訓班-節能減碳與奈米科技課程
到跨領域奈米科技人才培育的目標。鑑於 2009 年課程教學規劃以學界教師授課為主，2010
Solar energy and sustainable operation 茂迪股份有限公司總經理
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