一、小組長集訓
小組長集訓時間原先預計在寒假初來實施，但由於學生在寒假時間有 營隊要參加或者是出國旅遊，因此，合作教師建議在寒假的前一個禮拜來 實施，由於全國統一因應農曆新年彈性調整放假的原因，下學期第一個禮 拜的課挪來上學期上，這一段時間，學生剛期末考完，較無課業壓力，將 小組長抽離出來集訓，影響較小。
小組長集訓時間約一個禮拜，安排有一堂實體課程，一堂同步討論，
其餘皆為非同步討論時間，下表3.12 為小組長集訓的課程表。實體課程主 要教學內容為說明此次跨校網路合作學習計畫內容以及學習教學平台的 操作，由於合作教師對於教學平台的操作尚不純熟，因此，小組長集訓的 授課講師為本研究者，學習時間超過預估時間，整個授課過程約需兩個小 時。在製作小組自介短片的過程當中，遇到最大的問題在於轉檔問題，因 為每一台數位相機的錄影格式不一和不同時間錄影的檔，學生們不知該如 何銜接起來，未來正式課程實施時，要附操作手冊給學生，可減少學生拍 攝自介短片的挫折感。
在非同步討論的部分，短短一個禮拜的時間，小組長交流區的討論版 就有一百多篇交流訊息可見小組長們的合作意願很高。協調同步討論的時 間需要合作教師們相互協調出共同的時間，由於小組長們需學會同步討論 工具軟體的安裝與疑難問題的排解，所以，在會議開始之前，小組長們要 提前到電腦教室自行安裝，準備時間約需半個小時，實際討論時間為四十 分鐘，小組長同步討論尚稱順利，能清晰的聽到對校的聲音。
59
1/24~1/30
1. 完成學習單 (如何引導討論)
60
二、實體課程
有兩堂實體課程，分別為單元一和單元三，單元一主要學習內容為跨 校合作學習計畫的說明，教學平台工具的教學，單元三主要學習內容為教 導地理實察的基本概念，授課者為合作教師，研究者在教室後作參與觀 察，上課內容以研究者先設計編寫的簡報為主，合作教師可視需要自行修 改。
在 W 校部分，單元一的預計教學內容大致上有完成，由於時間不足 的關係，教學平台有部分功能未讓學生實際操作，例如：WebCT 的訊息與 郵件的功能未介紹，在 JoinNet 的部分，教師只播放小組長集訓期間的實 際開會畫面，並未讓全體同學實際下載與安裝，由於學校課業進度壓力的 關係，要另尋時間讓學生們操作 JoinNet 不易，加上使用同步討論的時間 只有兩次，因此，與合作教師討論結果，預計在同步討論之前，由研究者 與和合作教師先行將軟體安裝好，將電腦調整到可通話的狀態，學生一 到，便可馬上使用JoinNet 舉行同步討論。
E 校由於合作學習計畫說明的時間過長，學生學習操作溝通工具的時 間只剩五分鐘，因此只能介紹到WebCT 的操作，JoinNet 來不及介紹，處 理措施與W 校同。
三、線上非同步討論
大部分的學習單元都要透過 WebCT 來進行溝通、討論與上傳作業，
由於WebCT 所能容納的空間有限，WebCT 有二度因使用空間已滿，導致 學生無法順利上網討論與上傳作業，為避免再度面臨空間已滿的窘境，作 業上傳地方稍做修正，原本每一份作業要上傳兩個地方，一為上載與下傳 區供老師評分與追蹤作業繳交情形用；一為校際小組討論區供組員之間相 互觀摩討論用，修正為只要上傳到校際小組討論區即可，教師自行到各校 際小組討論區追蹤學生繳交作業情形。
61
62
圖3.11 同步討論電腦畫面 圖 3.12 同步討論進行實況
五、探勘路線
W 校同學統一在四月十四號（六）彈性放假的補課時間實施，由於該 日W 校安排的活動是高一全體學生戶外地理實察，合作教師向學校申請參 與實驗教學班級學生自行到實察地探勘，未與其他高一班級一起行動，學 校要求每一組後面要有一位老師跟隊，於是研究者協同其他四位研究生以 及合作教師A 在探勘當日作為隨隊教師，根據此次的經驗，發現隨隊教師 的引導確實有需要，且發現只有一次實地探勘經驗仍然不足已妥善規劃實 察路線，因此，E 校在學校行政上雖無要求隨隊教師，研究者仍然尋求人 力，使每一組有隨隊教師根據實際探勘的情形給予學生引導，且建議E 校 學生盡量安排兩次實地探勘路線的時間。
E 校未有統一安排探勘日期的行動，學生自行協調可以探勘的時間，
E 校學生聽從建議，幾乎所有組別都有兩次以上實地探勘的活動，在人力 許可之下，E 校各組的探勘活動每一組至少有一次有教師或研究助理隨同 並在探勘過程當中給予建議，E 校實際探勘路線的情形如下表 3.14。
63
表3.14 E校各組實際探勘路線日期
項目 第一次探勘 第二次探勘 第三次探勘 E1 組 4/22（研究者隨行） 4/30 無
E2 組 4/30（合作教師 C 隨行） 無 無 E3 組
4/15 4/30（研究者隨行） 不詳（私下瞭解組長 一人自行去探勘）
E4 組 多次利用課餘時間，尋找
可行點位，時間不詳 4/30（研究助理隨行） 無 E5 組 4/21（研究者隨行） 4/30 無 E6 組
4/8 4/30（合作教師 B 隨 行）
無
圖3.13 學生在探勘時造訪文史工作室 圖3.14 隨隊助理與同學對於地 理實察相互交流意見
六、實察交流當日
原定四月二十八號的第一次面對面交流因與E 校的校慶同一天改至 四月二十九日，當天除了實察之外還安排地理實察分享會與檢討會，學生 的發言以感性分享為主。第二次交流是在五月十九日，當天因溝通上發生 了些誤會，W 校到 E 校的時間比預定時間延遲了兩個小時，使得 E 校學生 要緊急作行程安排的變更，考驗了學生的應變能力，下表3.15 為兩校實察 交流當日各組的實察主題與路線，在W 校的部分，由於第一組與第六組規 劃主題與路線相似，因此合作教師A 建議他們併組，共同策劃路線。
64
65
W 校：03/07~03/25 三、如何設計野外實察路線 實體面授 E 校：03/08
66
遠地而來的學生能有所收穫，而不只是接收到粗淺的解說內容。在綜合討 論會的看法上，有合作教師認為在實察活動當天應要有個綜合討論會，讓 學生有機會作心得分享的交流並針對實察當天的情形提出建議，但部分教 師認為，一整天的行程下來，學生已筋疲力盡，綜合討論會實質上能發揮 的效應會減低。
67