壹、分項審查
一、本運動傷害防治學教材內容之課程難度適合大專院校學生修讀
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
二、本運動傷害防治教材內容份量適當
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
三、本運動傷害防治教材內容的編列有系統
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
四、本運動傷害防治教材可適度反應教學目標
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
五、本運動傷害防治教材之文字敘述容易了解
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
六、本運動傷害防治教材內容正確
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
七、本運動傷害防治教材之動畫與圖片與內容搭配得宜
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
八、本運動傷害防治教材之圖與表無抄襲之嫌
貳、內容勘誤
附錄二：運動科學數位學習內容之需求探討（醫學教育，已接受，預計刊登於第 9 卷第 3 期）
運動科學數位學習內容之需求探討
石 又 吳英黛 吳佳璘 柴惠敏 陸哲駒 曹昭懿
國立台灣大學醫學院物理治療學系
通信作者：曹昭懿，台北市仁愛路一段一號 台大醫學院物理治療學系 簡題：數位學習需求
摘要
目的：本研究的目的在探討學習者對運動科學數位學習之需求。方法：以問卷調查 台北地區修習運動科學相關課程的大三學生，除基本資料外，問卷內容涵蓋學生使用電 腦的途徑與程度、學習習慣與態度、數位學習經驗與對運動科學的需求四大部分。結果：
共回收有效問卷296 份，回收率為 90.3%。發現受訪者對使用網路並不陌生，每週上網 8 小時或以上者佔 69.2%。曾經有數位學習經驗者認為不受時空限制(86.8%)為數位學習 最大優點，缺乏師生互動(74.4%)則為最大缺點。對運動科學的需求中，以運動傷害防 治(71.3%)、運動生理學(49.7%)、人體動作學(36.8%)為前三項最希望修習的課程。醫學 與體育學院學生對運動科學教材內容需求，有共同和明顯差異之處。結論：大學生可以 接受數位學習，相關專家可藉由數位學習中分享式內容物件方式建構運動科學內容，使 學習者可以依個別需求選取所需之學習教材。
關鍵詞: 運動科學、數位學習、學習需求
前言
教學元件可以用小單位進行交換、組合，以降低數位學習之成本，並提高教學效率〔5〕，
為家中(49. 3%)與宿舍(42. 6%)，使用的網路頻寬也以寬頻(512 K 以上)與學術網路居 無此經驗」的受訪者，分別有19.3%、25.0%、與 32.4%，值得注意的是，約六成五受 訪者(64.9%)表示「從未」與老師在線上進行討論，其次是「偶爾」與老師在線上討論 的受訪者有31.8%。詢問受訪者於上課時、下課後、自行查資料後、或線上與同學討論 的經驗，大部分受訪者表示「偶爾」為之(54.7%、54.1%、64.2%、57.4%)，「經常」在 上課時、下課後、自行查資料後與同學討論者各有40.2%、41.2%、24.7%，並有 21.6%
的受訪者表示「從未」與同學進行線上討論。
對於學習方式的喜好方面，四成以上的受訪者表示喜歡或非常喜歡以遊戲(55.
4%)、實習或實做(47%)、看錄影帶或影音器材(45. 6%)、或實務示範教學(43. 6%)的方 式學習，而不喜歡或非常不喜歡的學習方式，以考試、交報告、或小組討論為多，比例
別有52.7%、40.3%的體育系受訪者希望學習運動對健康的影響、不同環境下的運動適
上學習市場的普及度已經達53%，表示未來願意開始或繼續使用數位學習的網友更高達
者，這個現象與近年來體育界推行運動以促進健康的觀念相符。相對的，由於物治專業
本研究感謝行政院國家科學委員會提供研究經費(編號 NSC 92-2524-S-002-007、
NSC 92-2524-S-002-008、NSC 92-2524-S-002-009、NSC 92-2524-S-002-010)，以及所有 參與填寫問卷之受訪者，使本研究得以順利完成。
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表1. 物理治療學系與體育相關學系受訪者之分佈
體育學系 39%
物理治療學系 18%
其他 陸上運動學系 4%
7%
運動與健康學系 10%
運動與競技學系 22%
圖1. 受訪者的系所分布
2.3%
20.5% 22.8%
69.3%
10 20 30 40 50 60 70
%
Needs of e-learning contents of exercise science in college students
Yo Shih, B.S., Ying- Tai Wu, Ph.D., Chia- Ling Wu, B.S., Huei-Ming Chai, Ph.D., Jer-Junn Luh, Ph.D., Jau-Yih Tsauo, Ph.D.
Objective: The purpose of this study was to explore the needs of e-learning on the subject of exercise science in college students. Methods: Self-administered questionnaires were
delivered to the junior students who were major in Physical Therapy or Physical Education related fields in Taipei city area, September 2004. Personal data, skills and access of internet, attitude and habits of learning, experiences of e-learning, and their demands in exercise science were inquired. Results: Two hundred and ninety six students completed the
questionnaire, a response rate of 90.3%. The results showed that students were familiar to the use of web with 69.2% of students surfing on the internet for more than 8 hours a week.
Three the most desirable contents of exercise science were sports injury prevention and treatment (71.3%), exercise physiology (49.7%), and kinesiology (36.8%). Students with experiences of e-learning considered the unconstrained by time and space as the greatest feature of e-learning (86.8%), and scarcity of teacher-student interaction as the main disadvantage (74.4%). Physical therapy and physical education-related students had some common needs and significantly different needs in some aspects. Conclusion: With increasing popularity for e-learning, we suggest to construct e-learning contents using standards of Sharable Content Object Reference Model to meet the needs of teachers and students in different fields.
Key words: exercise science, e-learning, learning needs Running title: Learning needs of exercise science
School and Graduate Institute of Physical Therapy, National Taiwan University.
Address correspondence to: Jau-Yih Tsauo, School and Graduate Institute of Physical Therapy, National Taiwan University, 1, Section 1, Jen-Ai Road, Taipei, Taiwan 100, ROC.