夸美紐斯（Johann Amos Comenius）所提出，據《教育大辭典》之解釋，所謂「螺 旋式課程（spiral curriculum）」乃「圓周式教材排列的發展」、「逐步擴大和加深」
30，這和《簡明國際教育百科全書》所作「循環、往復、螺旋式提高」之解釋 31，
旋結構」之體系著眼於一個層面，可用下圖來表示：
動能 ← → 二元 → 互動 → 循環 → 提升 ← → 完成
（「（0）一」） （「二」） （「多」）
又如果再依其順、逆向，將「多」、「二」、「一（0）」加以拆解，則可呈 現如下列兩式：
一、順向： 「（0）一」 「二」 「多」
二、逆向： 「多」 「二」 「一（0）」
而這兩式是可以不斷地彼此循環而銜接而提升，而形成層層螺旋結構，以體現 宇宙人生生生不息之生命力的。
很值得注意的是：相對於人文，近年科技界亦發現生命之「基因」和「DNA」
等都呈現雙螺旋結構，約翰‧格里賓（John Gribbin）著、方玉珍等譯《雙螺旋探密
－量子物理學與生命》以為：
生命分子是雙螺旋這一發現為分子生物學揭開了新的一頁，而不是標誌著它 的結束。但在我們以雙螺旋發現為基礎去進一步理解世界之前，如果能有實 驗證明雙螺旋複製的本質，那麼關於雙螺旋的故事就會更加完美了。32 對這種「雙螺旋結構」，歐陽周等人（2001）編著《美學新編》也說：
從微觀看，由於近代物理學與生物學、化學、數學、醫學等的相互交叉和滲 透，對分子、原子和各種基本粒子的研究更加深入，並取得一系列的成 果。… … 特別要指出的是，DNA 分子的雙螺旋結構模式，體現了自然美的規 律：兩條互補的細長的核苷酸鏈，彼此以一定的空間距離，在同一軸上互相 盤旋起來，很像一個扭曲起來的梯子。由於每條核苷酸鏈的內側是扁平的盤 狀碱基，當兩個相連的互補碱基A 連著 P，G 連著 C 時，宛若一級一級的梯 子橫檔，排列整齊而美觀，十分奇妙。33
32 約翰‧格里賓著、方玉珍、朱進寧、秦久怡、朱方譯《雙螺旋探密 ─ 量子物理學與生命》
（上海：上海科技教育出版社，2001 年 7 月），頁 225。
33 歐陽周、顧建華、宋凡聖《美學新編》，同注17，頁 303。
這樣，對應於「多」、「二」、「一（0）」螺旋結構來看，所謂「宛若一級 一級的梯子橫檔」，該是「二」產生作用的整個歷程與結果，亦即「多」；所謂「當 兩個相連的互補碱基 A 連著 P，G 連著 C」，該是「二」；而 DNA 本身的質性與 動力，則該為「一（0）」。至於所謂「兩條互補的細長的核苷酸鏈，彼此以一定 的空間距離，在同一軸上互相盤旋起來」，該是一順一逆、一陰一陽的螺旋結構。
如果這種解釋合理，那麼，從極「微觀」（小到最小）到極「宏觀」（大到最大），
都可由一順一逆的「多」、「二」、「一（0）」雙螺旋結構加以層層組織，以體 現自然「真、善、美」之規律 34。
可見人文與科技雖然各自「求異」，而有不同之內容，但所謂「萬變不離其宗」，
在「求同」上，不無「殊途同歸」的可能。如果是這樣，則「多」、「二」、「一
（0）」螺旋結構之「原始性」與「普遍性」，就值得大家共同重視了。如果這種
「多」、「二」、「一（0）」螺旋結構，落在辭章上來看，則其中「意象」（個 別）、「詞彙」、「修辭」、「文（語）法」、「章法」是「多」，「形象思維」
與「邏輯思維」為「二」，「主題」（含整體「意象」）、「文體」、「風格」為
「一（0）」。又落到章法上來說，則所有核心結構以外的其他結構，都屬於「多」；
而核心結構所形成之「二元對待」，自成陰與陽而「相反相成」，以徹下徹上，形 成結構之「調和性」（陰）與「對比性」（陽）的，是屬於「二」；至於辭章之「主 旨」或由「統一」所形成之風格、韻味、氣象、境界等，則屬於「一（0）」。
這樣來看待白居易之〈長相思〉詞，它的「多」、「二」、「一（0）」結構 表可呈現如下：
34 陳滿銘〈論「真」、「善」、「美」的螺旋結構 ─ 以章法「多」、「二」、「一（0）」結構作對應 考察〉（臺灣師大《中國學術年刊》27 期，2005 年 3 月），頁 151-188。
風格 主旨 上層 次層 底層
「高← 低」
「情← 景」
「染← 點」 「虛← 實」
「低← 高」
（0） 「一」 「二 多」
圖6 〈長相思〉多二一（0）螺旋結構圖
如此以「多、二、一（0）螺旋結構」呈現，由「點染」、「虛實」各一疊與
「高低」二疊所形成之移位性結構，可視為「多」，以呈現客體之「美」；由「情 景」自為陰陽徹下徹上所形成之調和性結構，可視為關鍵性之「二」，藉以統括輔 助性結構，形成一篇規律，以呈現「善」；而由此呈現一篇主旨與風格，則可視為
「一（0）」，以呈現「真」（含主體之美感）35。這樣對作品之整體掌握與瞭解而 言，是大有幫助的。