由本研究發現，特教班學生的上網目的「喜歡從事網路交友的活動」也與時下年輕人一樣。雖 然人數比例可能不像一般學生來得多，但卻可瞭解網路交友的確是他們目前喜歡從事的活動之一。
特教班學生由於身心發展的限制，因此在與人互動或溝通上，可能較一般學生面臨著更大的困難與 挑戰性，因此勢必會影響其未來的生涯發展。然而若是透過此管道，能夠有利於其人際互動，自然
是好事一件，但若因此延伸負面的功能，則不僅不利於其就業轉銜，更可能戕害智障生的未來發展。
如果網際網路已儼然成為特教班學生一個新興的活動，如此特教班教師便須負起相關的職責來教導 這群懵懂的學生。然而在時下的青少年所從事的網路活動已衍生出許多的行為問題，為了避免智障 生在從事網路活動時重蹈覆轍，因此應進一步探討特教班學生上網的優缺點；另外主管教育單位也 應該設計與資訊教育有關的教材內容，並進行有系統的教學，如此特教班學生上網的活動才可能成 為一種高品質的活動。
由本研究發現，特教班學生上網的目的或類型，幾乎都是以從事線上遊戲的活動為主，這似 乎意說明特教班的老師們在規範學生的作業時，可以考慮提升作業質與量的內容。就著質而言，可 以將作業由原本是要按圖索驥的內容提升為以查詢網路資訊為主的內容，可以摒除傳統的出作業方 式，一定要依據著教材內容來抄寫；就著量而言，由於從網際網路可以在短時間內查詢到相當多的 資料內容，所以可以將作業量增加，並且要求學生從中分析與綜合，藉此歸納方式可訓練學生的邏 輯思考能力，如此也是在於提升學生的認知發展。另外，由於特教班學生有著認知發展遲滯的現象，
他們絕大部分都無須再升學，也可能因此生活較無目標，而陷入無所事事且無聊的生活裡，如此這 樣對特教班學生、家庭、學校、社會等層面，都會造成影響。因此可以發展以升學為目標模式的體 系，讓這群能力較優的特教班學生進入如同台德班式的大專院校，從事建教合作的技職訓練，讓他 們一來也可順利轉銜大專院校，也可從事技藝方面的再訓練，甚至也可以充實其知能，以為轉銜社 會奠定良好的基礎。】
本研究發現，特教班學生上網的理由相當的多，有遊戲需要的、收發信的、習慣的、資訊豐 富的、跟著同儕一起上的、沒有理由的等等。其中尤以遊戲需要的人所佔的百分比最高，而沒有理 由的也高達一成二，但基於資訊豐富理由而上網的就不到三成。這說明特教班學生的資訊教育仍有 待加強。特教師教師在資訊課程的教學時，應多宣導上學習網站的目的、功能及其優勢面；並且在 出作業時，也應多要求學生查詢這類網站裡的相關資料，一旦養成習慣將受用終生。上遊戲網站並 非不可，但過度沈溺於其中，將導致網路沈癮症候群，而且網齡的時間愈久將更容易導致網路成癮 症候群，並且最近新聞 (中國時報，2006)也報導，玩線上遊戲網站時，個體的腦部並沒有充血，
可見其並沒有從事思考的活動，足見其優點並不多。如果是因為考量其智障因素而窒礙不前，上特 教班資訊課程的老師們或許可以修正觀念。由本研究發現，學生不論是玩線上遊戲的類型已與一般 孩子沒有不同外，而且從人種誌訪談網路使用過當的學生們，他們希望多充實有關組裝電腦、繪圖 等為主的資訊內容，可見學生希望能在電腦課程的學習上能更精進。當學生已有如此強烈的動機，
資訊教育的教師若能針對學生程度、適當地引導，並且在後面稍微推一把，相信學生能夠有所成就。
由本研究發現，有近三成一的特教班學生會掩飾其職能科學生的身份來與網友聊天互動，有 一成五偶爾也會有此舉動，但也高達五成四的學生卻能接受其特教生的標籤，並不會掩藏其身份，
本調查結果印證何華國(1999)所提，智障生有著較低的自我概念。「特教班學生」標籤似乎顯出其
負面的效果，宛如瘟疫般不斷吞噬著學生的自我概念。照常理而言，有自信的個體應該會勇於「做 自己」、「接受自己」，但這群特教班學生卻因著自身的缺陷而有著不佳的自我形象(self-image)，
但上網的行為似乎提供一個絕佳的方法，來彌補其不佳的自我概念。從事網際網路活動，由於不容 易暴露其缺陷，對方看不到真實的我，儘管有威脅時，但相隔兩地，所以祇要稍微以假身份、假性 別、假年齡、假分身、假學歷等方式便可輕易地從不佳的自我形象中脫身；另外，上網的行為，也 提供他們一個管道來建立自我認同的新方向(游森期，2001)。所以可能不再因著現實環境中與他人 互動，可能立即地自暴其短，並能從中獲得友誼的支持與自我概念的建立等優點。儘管網路活動可 能有其優點，但學生無法認同自己的身份，說明再教育的必要性與迫切性。特教班教師應再教導學 生，使其能夠接受自己本身障礙的事實，培養學生多欣賞自己本身的優點；在日常生活的課程訓練 中，給學生能展現其自信的相關表現，也不吝於多給學生讚美與肯定，如此將有益於他未來的生涯 發展。但若從另一個角度來看，也有五成四的學生並不避諱其職能科學生的身份，便能以真實的身 份來與網友互動，這也說明老師們教學成功的地方。但無論如何，能再協助這群學生建立良好的自 我概念，都是吾人必須努力的方向，也惟有擁有健康的人格，才能貢獻社會，進而服務人群。
由本研究結果發現，近六成四的特教班學生認為他們在學校所上的電腦課程極有收穫，幾乎 沒有收穫不到一成。但本研究深入探討發現，儘管他們有近三分之二的個體認為極有收穫，但實際 上在文書軟體應用的技能習得卻 57.2%，而繪圖技巧也只有 38%，甚至連最基本的下載軟體技能也 僅有 33.6%，燒錄光碟也不到 9%。文書軟體的應用可以說是使用電腦的基本技能，在電腦上要操作 文書處理，微軟視窗可說是基本的入門技巧，照理來說，所有特教班的學生應都習得了這方面的技 能，但由研究數據來看，正可提醒特教班的行政主管及教學教師，這方面的技能實有一段差技，因 為還有極大部份的學生尚未習得這方面的基本技能，甚至連軟體的下載，或是燒錄光碟片的電腦技 能，習得的百分比更是低。究竟是老師們為考量學生有可能犯罪之虞而在教學時有所顧忌，亦或是 學生遲滯的認知，致使其無法習得這樣的技能，但從研究的數據仍可發現，其實仍有近二成七的學 生認為收穫不大，也有 9.1%的學生認為沒有收穫。可見這群學生並無法從現有的課程來獲得滿足，
反倒是他們希望習得其他的電腦技能。當進一步探討他們所想學習的電腦技能，發現最想學的就是 設計網頁，其他如繪圖軟體、燒錄光碟片、下載軟體、文書軟體等，都有超過 30%以上的百分比，
可見他們的求知慾仍是很強的。從人種誌訪談中也發現，網路使用過當的特教班學生中，也有學生 所處的學校是連上電腦課都沒有，這似乎與身處二十一世紀的科技社會產生了極大的脫勾現象。現 在世界上的先進國家無不致力於下一代的電腦科技的教育，誰學得愈多，便愈能夠領導群倫，甚至 獨領風騷。但本研究卻發現特教班學生有未上電腦課的情形，儘管他們是智力發展遲緩的個體，但 一些基本的、與生活密切相關的、對未來生涯發展有需要的、功能性的資訊教育仍是有其必要性與 迫切性。不能因其是輕度智障者，便忽略了如此重要的課程內容，反倒要其職業轉銜轉得恰當，這 些課程仍是重要的。所以可以設計適合其程度的資訊教育內容，應用適當的教學方法，以迎合其需
要並滿足其生活的需要。
由本研究發現，學生因上網而衍生的行為問題真是包羅萬象，有與影響其學習有關的(逃學、
逃家、影響課業)、有可能導致成為精神病症狀(網路成癮症候群)、有犯罪之虞的(購買大補帖、購 買違法商品、駭客入侵)、有已犯罪的(賭博、購買違禁藥物)、有與色情有關的相關事項(上色情網 站、被網友性騷擾、被網友騙財騙色)，這些都成為影響特教班學生學習、犯法、成為社會的累贅、
有的更是影響他人權益的情況，這些種種的危害因子都是一些嚴重的警訊，教學單位不可不慎；而 主管教育單位更須研擬出相關的對策來，以免危害因子所造成的影響將日益擴大。儘管所佔的比例 都不高，但祇要有一點點的蛛絲馬跡都不可不慎，因為處於心智發展遲滯的這群孩子，影響其生涯 發展的因素真的是多到不勝枚舉，儘管是一點點的危害因子，但是道德判斷能力差、自制力差、不 瞭解性行為的後果、不知道違禁藥物所可能衍生的問題與後果，這種種的因素，都會危害社會以至 於國家。這些都說明相關教學的重要性，在個案問題尚未發生之際，便須透過教育以達防微杜漸的 功能；已發生的則須透過全面的尿液篩檢，以檢測出已有問題的學生，進而進行相關的勒戒；有被
有的更是影響他人權益的情況，這些種種的危害因子都是一些嚴重的警訊，教學單位不可不慎；而 主管教育單位更須研擬出相關的對策來，以免危害因子所造成的影響將日益擴大。儘管所佔的比例 都不高，但祇要有一點點的蛛絲馬跡都不可不慎，因為處於心智發展遲滯的這群孩子，影響其生涯 發展的因素真的是多到不勝枚舉，儘管是一點點的危害因子，但是道德判斷能力差、自制力差、不 瞭解性行為的後果、不知道違禁藥物所可能衍生的問題與後果，這種種的因素，都會危害社會以至 於國家。這些都說明相關教學的重要性，在個案問題尚未發生之際，便須透過教育以達防微杜漸的 功能；已發生的則須透過全面的尿液篩檢，以檢測出已有問題的學生，進而進行相關的勒戒；有被