B. 寫閱：
V. 願景：
目前招老師負責的北區數位外語線上自學計畫，希望可以收集老師們自 製的講義或是題目，甚至可以集結老師們的教學法寶，以政大英文系的名義 出英語學習的書。
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附錄二：課程助理訪談逐字稿
【Anita Interview 逐字稿】
招老師：你現在做發展中心的助理，感覺怎麼樣？今年開始做？基本上你覺得怎 麼樣的狀況？
A：上個學期。因為上個禮拜才剛剛期中考結束，然後學生的到考率很低，好像 80 幾個學生只來 30 幾個。然後因為它是算輔導性質，因為我知道有些老師好像 只佔日常成績的 10%，所以他們會在那種比如說下個禮拜就要期中考，我們的期 中考會在學校訂定的期中考周前一周，然後他們會為了準備他們自己系上的期中 考，沒關係那 10 分送他，就不來考試這樣子，even 是期中考也沒有辦法讓他們…
招老師：那他平常真的會去用嗎？
A：因為這個學期是聽力，所以他們就要上線去下載聽力教材，然後回去聽。所 以，actually 我也沒辦法確定他們是不是真的聽。可是我自己除了課程上面的教 材之外，我自己有在另外設計，我是找一些電影的聽力讓他們做練習。那個比我 預期中的 assignment 會交的大概會有 10 幾個，11、12 個這樣。
招老師：好有趣喔，那為什麼要自己 create，原因是？
A：因為我是承接學長的，然後學長他有說，他的 comment 是那個聽力有一點點 太空中英語，類似這樣子。他就說那些聽力啊只是做一些連音啊什麼什麼的，他 覺得那個不太夠。而且它其實只有 8 課，那計算一下，我會覺得 2 個禮拜才一課 而已其實不太夠，所以我會自己再加入一個 assignment 這樣。
招老師：那你怎麼給他們？E-mail 給他們嗎？
A：沒有我是上傳到課程，然後在議題討論區請他們下載之後再上傳這樣，然後 我在上去看。
招老師：那反應還不錯？
A：比我預期好，因為我本來預期只有一、兩個學生，可是大概有 10 幾個，我 就覺得比我預期的好多了。
招老師：10 幾個……一共有幾個？
A：84 個，這學期少了 200 多個，可是比我預期的好多了。
招老師：那要求很小對不對？
A：因為我訂立的 OO 比較低一點，所以有超過我覺得好多了。
招老師：所以還是有人很樂意學的對不對？聽起來 A：可是好像要他們覺得有興趣的，他們才會去做
招老師：如果我們現在要重新改版、重新做，你覺得哪些部份要做修改？先說聽 力好了，這學期在做聽力。那上學期是做文法對不對，我們先講聽力
A：聽力是比較多那檔案的關係，硬體的部份。他們有些學生會反應說他們沒有 辦法下載。所以他們反應的問題都不是在課程內容本身，而是在他們沒有辦法下 載。
招老師：現在就是他們覺得沒有辦法下載回來
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A：因為向他們寫信過來問我問題，我都是會回到電算中心。電算中心那邊的回 覆是，因為課程的檔案有點比較舊一點，現在因為 Windows 會不停 update，可 能有些程式沒有辦法 compatible，所以可能就沒辦法下載。像我的電腦就沒辦法。
招老師：我的也沒辦法，我也想把文法的弄下來，可是就沒辦法。文法不是有聽 的，也有說的？
A：沒有，文法只有聽的，文法看的不行只能聽。而且要另外另存檔案之後…手 續很多。
招老師：Oh~ I see! 這個我不知道，所以我做不來，我完全沒辦法看跟聽。
A：我沒有跟學生說不要看算了，我後來跟學生說是真的不能看。我有反應給電 算中心
招老師：電算中心會支助我們嗎？
A：電算中心會幫我們處理一些硬體上，他們態度還不錯，但就是我們反映給他 的問題要具體一點的。比如說，學生沒辦法下載，他會說是什麼原因沒辦法下載？
然後學生會把畫面 PO 給我，我再 PO 給電算中心看。
招老師：所以他們還算支持的這樣 A：對，他們還滿幫忙的
招老師：所以現在是有一些 technical 的 problem，尤其檔案又舊了。那那個檔案 有辦法轉成新的嗎？新的 format 可以讀的，你知道嗎……
A：不太知道…可能要問管理那個平台，程式設計的人 招老師：那就內容上來說，學生沒有太大的意見這樣？
A：目前為止，我沒有聽到對課程內容的意見。對課程內容比較多意見的是上個 學期的文法
招老師：等下再問你文法的部份。那你有給學生聽電影的東西，那是什麼樣的東 西呀
A：那是我自己設計的教材耶
招老師：我們可以看的到、聽的到嗎？
A：我有上傳到上面
招老師：OK，所以大家都看的到。你要是有想到什麼就跟我說，因為我們真的 是想把它 update 做好一點。老師們也知道只有 8 個單元太少，現在他們要分，
想做的事情是增加所謂的「實用篇」。那我在想你電影的東西也可以提供出來，
因為妳都設計好了，就把它提供老師們把它變成 part of it 這樣子。你覺得可以嗎？
你那個是亮君學長給你的嗎？
A：不是，我是自己設計的耶
招老師：那亮君學長有設計些什麼嗎？
A：亮君是文法的部份。聽力我有去看，可以看到前面兩屆學長姐的東西，我看 一下亮君有沒有弄這個。
招老師：OK 好，如果有妳可以幫我們把它抓下來先嗎？因為紙的比較容易在會 議上討論。老師們就會說，我們覺得這個不錯我們留這個。老師們可以有機會做
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一個評估，是不是要納近來這樣，我想說既然都已經做好了何必…那我們會付你 錢(沒有我做的很爛…)，因為你設計啊，那你就把做好，如果我們覺得喔還不夠 好可以更好，就建議你把它做好。那這個部份我們一定會拿經費支付妳，所以這 絕對沒有問題的！
A：所以是設計聽力教材嗎？因為之後我還有 3 個 assignments
招老師：OK 那你再繼續做。我們還沒有完全做，今年我們不敢說要做太多，我 們現在只是把整個他最後的長相要把想出來，然後現有的東西先把它蒐集起來，
決定說好我們這個要這個不要，這個可以更好、是怎麼樣更好？所以說不是說一 年一定要做出來，而是我們先有一個計畫，先把它規劃出來。今年的想法是說，
做出一個聽力的非常完整的東西。(那文法的沒有？)有有有，外文中心他們在做 的是聽力，我們是一個團隊，但聽力的部份讓外文中心全權處理這樣，我們英文 系的話就是做文法的部份，分工合作。那文法的部份，你的了解是怎麼樣？
A：就學生比較 complain 的地方就是文法的題目。有訪問過學生，因為他們覺得 那都已經是高中學過的東西，他說對他們之後沒有什麼意義。
招老師：是說內容嗎？還是練習題？
A：練習題，我覺得是練習題。因為有一題是標點符號，我覺得那個很重要，但 學生覺得…還有一題第 12 題，他是有一點比較語言學，他是講這個不定詞在句 子裡是主詞還是什麼詞，他的位置在哪這樣。我覺得那個還滿難的，我覺得你要 用語言學，用句法去看那個東西。然後學生，因為他們是補救的，所以就稍微低 一點。可是我覺得政大學生的英文其實都還滿好的。可是他們會覺得他們自己也 搞懂題目是什麼。
招老師：太難了…太語言學了？
A：有一章，特別有一章。不定詞的…
招老師：可能是不定詞的…我也不知道全貌，我可能還要再去找這樣子。
A：第 15、16 就有要讓你寫文章了。
招老師：15、16 嗎？
A：恩，他總共 16 課。第 15 章好像是 scramble 那個句子，然後再重組，學生好 像就覺得還不錯。(為什麼會覺得還不錯？)，因為感覺上好像就有在寫文章啦，
因為前面都是在寫你要寫 to…或是什麼 ing…，比較基本的文法。還有所有格等 等，他們會覺得高中都學過了。
招老師：所以他們是要多練習就是了？
A：我覺得他們好像還是比較在意這個，(實用…)，他們好像覺得可以比如說幫 我考多益，畢業門檻能夠通過的話，我就覺得我比較有動機。
招老師：所以他是覺得這套教材可以很實在地幫助他，比方說拿多益當作一個評 量標準，決定說我到底有沒有學會這樣子。
A：他們比較在意的是，這個課程對我的畢業門檻有沒有幫助。學生好像會這樣 想。
招老師：那亮君學長提供了什麼樣的多的東西？
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A：喔亮君學長他自己在無名開了一個英文部落格，然後他就是讓學生寫，大概 有 7、8 個學生寫。
招老師：寫什麼？
A：就是亮君會找一個主題，比如說這個禮拜的主題是什麼，那你就利用這個禮 拜，例如是 Lesson 3，連結 L3 寫一篇文章這樣。我有看過學生寫得，他們就硬 掰了 7 個句子就 PO 上網，就 7 個句子這樣。
招老師：完全沒有關聯的意思？
A：對，就有點是交差，可是他們還是有在寫。但我是覺得如果讓他們一步一步 知道文章架構怎麼寫，我覺得…
招老師：所以你們是怎麼樣定位你們自己？你是怎麼想自己？在這件事情上…
A：也不是老師，也不是…
招老師：可是你們也提供了練習題，這個部份是你們自動自發做的對不對？(嗯)。
原因…是覺得東西不夠…
A：因為我們會覺得，看到那個上課統計啊，就會覺得…呃…怎麼他們都不上線。
就會把那個…當作自己的考核，我自己會把它當成工作考核。覺得總得做點什麼 讓他們有那個…而且特別是聽力，不像文法我那邊可以改作業，我會看到誰誰誰 做了，然後我每一課都會線上改。
招老師：喔我知道，但他不讓我去看，因為我不能修課，所以他不讓我看，我看 不到題目。
A：因為那好像是電算中心那邊加，還是老師把教師的編號給我…
招老師：好好是 email 的那個對不對？
A：不是 email，是老師們好像自己會有一個帳號…會有什麼 11056 那個帳號…
招老師：喔喔 OK
A：那我寄給電算中心請他那邊加，老師就可以進辦公室。
招老師：我要那個文法的也要聽力，我都看不到他的考題…文法有考題嗎？
招老師：我要那個文法的也要聽力，我都看不到他的考題…文法有考題嗎？