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教育部（1962）中學課程標準。
教育部（1983）國民中學課程標準。
教育部（1984）國民中學課程標準。
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附件一
本文所分析的地理課程標準—台灣部分
出版年份 書名及目次 出版年份 書名及目次 21 年初版 初級中學各科教學綱要--地
理教學綱要
72 年 7 月 高級中學課程標準
37 年 12 月 修訂中學課程綱要
--修訂初中地理課程綱要、
修訂高中地理課程綱要
74 年 4 月 國民中學課程標準
41 年 12 月 修訂中學公民、國文、歷 史、地理科課程標準 初中地理課程標準、高中地 理課程標準
92 年 國民中小學九年一貫課 程正式綱要
51 年 7 月 中學課程標準
高級中學地理課程標準 初級中學地理課程標準
83 年 10 月 國民中學課程標準
60 年 2 月 高級中學課程標準 84 年 現行高中課程標準 61 年 10 月 國中課程標準 94 年 普通高中課程暫行綱
要—地理科
本文所分析的課程標準—國外部分
國家 書名 國家 書名
美國 康乃狄克州社會領域課程 標準
新加坡 2006 年
中學地理教學綱要 美國 德州社會領域課程標準 日本 高等學校學習指導要領
國中學習指導要領 美國 南達科他州社會領域課程
標準
英國 國家地理課程標準
美國 喬治亞州地圖與地球儀技 能標準
中國 2004 年
初中地理課程標準 高中地理課程標準 中國 1956 年
中學地理教學大綱草案
中國 1963 年 5 月
全日制中學地理教學大 綱草案
中國 1978 年全日制十年制學校 中學地理教學大綱
中國 1980 年全日制十年制學 校中學地理教學大綱 中國 1986 年全日制中學地理教
學大綱
中國 1990 年全日制中學地理 教學大綱
中國 1992 年九年義務教育全日 制初級中學地理教學大綱
中國 2000 年九年義務教育全 日制初級中學地理教學 大綱
2007 年 05 月 07 日收稿 2007 年 06 月 28 日修正 2007 年 07 月 16 日接受
Map Concepts and skills in Geography Curriculum Standards for Secondary Schools
Wan-Ting Huang*、Jinn-Guey Lay**
Abstract
Map knowledge and skills are included as essential part of k12 curriculum in most countries, yet, there is no comprehensive framework of map knowledge and skills for defining curriculum standard. The objective of this research is to propose a map knowledge and skills framework to provide curriculum standards-setting reference materials for the future. This study focuses on analyzing the map ability or concepts defined in grade K-12 consistent geography curriculum standards developed by major countries in the world. By analyzing the common and different concepts in the contents of the map ability in the above countries, the map learning framework proposed by Meyer (1973) is re-established through the integration of geography information and is further transformed to several indicators which would be adopted in the framework. This framework consists of seven dimensions:
(1) map and globe skill, (2) locational ability, (3) map basic concepts, (4) direction and measurement ability, (5) symbolization ability, (6) mapping ability, and (7) the ability of map use. Every dimension is composed of several indicators.
Based on results of content analysis, a map learning framework is proposed and then evaluated by the experts through questionnaire. According to experts’ opinions and statistical analysis of the returned questionnaire, the framework is modified and confirmed. The framework divides map abilities as the required knowledge
* Graduate student, Department of Geography, National Taiwan University.
E-mail:[email protected]
**Associate Professor, Department of Geography, National Taiwan University.
E-mail:[email protected]
about map during the elementary schools, middle schools and high schools. In the kernel competency, map ability focuses on concrete operations and what is map during elementary. During middle school years, map ability emphasizes understanding various map concepts and contains important concepts in seven dimensions. The map ability focus on developing students’ synthesis and evaluation and making use of map in life during the high school years. This study provides a flexible framework that could be used as the reference materials when defining the map learning indicators by curriculum standard-setting panel .