評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
2、身體檢查 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
3、臨床判斷 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
4、治療決定 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
5、諮商衛教 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
6、人道專業 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
7、組織能力及效率 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
8、整體臨床技能 (□未評量)
評量結果 □1 □2 □3 ∣ □4 □5 □6 ∣ □7 □8 □9
★評量採 9 級計分，請臨床教師依照學員的表現，進行給分，謝謝。
參考評分標準：實習醫師(2~4 分)；R1(5~6 分)；R2~R3(7~9 分)。
演練時間：
學員簽名： 教師簽名：
教師評語：
迷你臨床演練與評量表(Mini-CEX)
Mini-CEX 注重學員與病人互動的表現，只需要 15~30 分鐘，臨床教師可以 藉此直接觀察學員與病人之間的互動，進行 mini-CEX 的簡易評估，並且與學員 直接回饋。
建議臨床教師，可以每次針對一項重點(醫療面談、口腔檢查、臨床判斷、治 療決定及諮商衛教)進行評估，而人道專業、組織能力及效率、整體臨床技能則 可以在每一次重點評量時綜合評估。
評估重點：
1、醫療面談：
(1)、稱呼病人全名。
(2)、向病人自我介紹。
(3)、對病人說明面談之目的。
(4)、能鼓勵病人說明病史。
(5)、適切發問及引導以獲得正確且足夠的訊息。
(6)、對病人的情緒及肢體語言能有適切的回應。
2、口腔檢查：
(1)、告知病人檢查目的及範圍。
(2)、注意檢查場所隱密性。
(3)、必要時，請助理人員在旁協助。
(4)、依病情需要及合理之醫療次序。
(5)、正確操作及實施必要之步驟順序。
(6)、適當且審慎處理病人不適感。
3、臨床判斷：
(1)、能綜合面談及身體檢查資料。
(2)、能判讀相關的檢查結果。
(3)、鑑別診斷之能力。
(4)、臨床判斷之合理性與邏輯性。
4、諮商衛教：
(1)、解釋檢查或處置的理由。
(2)、解釋檢查結果及臨床相關性。
(3)、有關處置之教育與諮商。
5、人道專業：
(1)、表現尊重。
(2)、同理心(感同身受)。
(3)、建立良好關係與信賴感。
(4)、能注意並處理病人是否舒適，注意守密及 對病患詢求相關訊息的需求能適當滿足。
6、組織能力及效率：
(1)、按優先順序處置。
(2)、即時且舒適。
(3)、歷練而簡潔。
7、整體臨床技能：
(1)、對病人的態度(愛心、同理心)。
(2)、整合資料與判斷的能力。
(3)、整體有效性。
教學評量表
為了解實習牙醫學生訓練臨床教學之成效，營造更好之教學環境，請您將您 的意見寫下，做為未來訓練計畫改善之參考。
一、基本資料：
1 訓練期間： 年 月至 年 月。
2.指導主治醫師姓名： 。 3.訓練科別（請填寫）： 。 二、科內整體實習牙醫學生教學訓練
評分項目
請於以下欄位內圈選出您認為最適合的數字
無法評估 低於我的期望 符合我的期望 超出我的期望
1. 有明確清楚學習目標 0 1 2 3 4 5 6 7
2. 教學訓練課程安排 0 1 2 3 4 5 6 7
3 資深住院醫師之臨床指導 0 1 2 3 4 5 6 7
4. 整體科內之教學 0 1 2 3 4 5 6 7
是否實際參與照顧病患？
是，參與照顧病患數約幾位? 位，
否
其他(請說明) 。
是否輪值班？□是，每月值班數 班；
□否
□其他(請說明) 。
整體教學訓練改善建議？
三、主治醫師臨床教學
評分項目
請於以下欄位內圈選出您認為最適合的數字 無法評估 低於我的期望 符合我的期望 超出我的期望 1. 專業態度及行為可作為後輩醫師之典範 0 1 2 3 4 5 6 7 2. 會特別挪出時間來教學且強調重要之處 0 1 2 3 4 5 6 7 3. 會以幫助學習的方式來回答學生問題 0 1 2 3 4 5 6 7
4. 具教學熱誠 0 1 2 3 4 5 6 7
5. 對於實習醫學生臨床之表現，會給予正
向與負向回饋 0 1 2 3 4 5 6 7
6. 整體教學能力 0 1 2 3 4 5 6 7
7. 主治醫師是否給予護照之回饋、核簽 0 1 2 3 4 5 6 7
對主治醫師教學之意見：
附錄一、
六大核心能力教學訓練目標及成效
核心能力 訓練目標 教學計畫及活動 評量方法及成效
病人照護
醫 師 必 須 具 有 同 理 心、憐憫心，能有效 率 且 適 當 的 診 斷 病 痛，預防疾病、增進 健康及臨終照顧。
實際照護核心所負責之病人、每日病房臨 床教學、教學門診、基本課程教學、核心 課程教學、資深指導老師及專任主治醫師 之床邊迴診教學、晨會、每日交班、每日 夜間值班之疑難及重症問題討論會、雜誌 研討會、內科 Grand Round、Chief Round、
Mortality & Mobility Conference、病歷寫作 Chart Round，並在實際病人照護中，輔導 加強學員與病人及家屬的溝通，並將醫學 倫理法律融入臨床實務且以 Four-box 的方 式呈現在病歷上。
紙筆測驗
Case-based Discussion 六大行醫能力自我評估 實證醫學運用之評核 Mini-CEX
Healthcare Matrix
人際及溝 通技能
與病患及其家人或其 他醫療照護團隊成員 建立並維持專業的關 係。
實際照護病患之醫病溝通、教學門診、床 邊教學、臨床教師典範學習、病歷寫作討 論、基本課程內之溝通能力教學以及病房 團體會議。
DOPS OSCE
360 度多面向評估 六大行醫能力自我評估 Healthcare Matrix
專業素養
能表現出持續發展專 業 、 合 於 倫 理 之 行 醫、尊重病患之多樣 差異性及負責之態度 及特質。
學 員 皆 需 參 加 床 邊 教 學 與 教 學 門 診 、 Mortality & Mobility Conference 並實際照 護病患，其照顧之床數住院醫師為 8-12 床，實習醫師為 1-3 床，每位資深住院醫 師負責指導 24 床。晨會，每日病房交班會 議 - 每 天 下 班 前 示 範 病 房 之 資 深 住 院 醫 師、實習醫師及住院醫師等於病房召開交 班會議；每位學員將所照顧病患的現況清 楚交班，尤其是病情危急及特殊藥物過敏 的病人，必須詳細書寫於病房交班本上。
總醫師於病房交班時，對於特殊病人必須 親自帶領學員至病床邊交班及評估病人。
每晚 9 點 30 分需參加部總醫師所主持之內 科部夜班疑難及重症問題討論會。
360 度多面向評估 輔導紀錄表
六大行醫能力自我評估 Mini-CEX
Healthcare Matrix
病 歷 寫 作 教 導 及 chart round
醫學知識
醫師必須能運用以確 立及發展中的生物醫 學、臨床及社會科學 知識於病患照顧及醫 學教育上。
學 員 參 加 核 心 課 程 、 基 礎 課 程 、 Grand Round、Chief Round、case challenge、晨會 等，可利用本院提供諸多電腦設備及線上 全文期刊查詢相關醫學知識，並運用於臨 床決策、疑難問題之解決及批判性的思考。
OSCE
Case-based Discussion 紙筆測驗
Healthcare Matrix