捌、時 間：108 年 5 月 13 日（一） 12：00~13:10 玖、地 點：3 樓簡報室
壹拾、 主 席：校長李素珍 壹拾壹、 記 錄：黃勝茂
壹拾貳、 出列席：詳如簽到表(如附件一)
壹拾參、 報告事項： 一、教務主任宣讀 107 學年度第 2 學期第 1 次課程發展委員會議會 議記錄，上次通公開授課實施計畫、課程評鑑實施計畫及審閱彈
性學習課程計畫，自主學習還需再討論。
二、請各領域召集人報告課程評鑑結果然後提出課程計劃，109 教輔 申請有四位教師教輔換證薦送資料需要通過。
三、各領域課程評鑑重點報告(附件二):
國文領域:應該做的部分都已完成，不管在彈性課程或國文科的 課程遇到比較大的問題，是學生的差異性太大如何在這一部份施 更大的人力來扶弱拔尖，讓有能力的學生特別突出，讓比較弱的 學生也能慢慢的跟上。
英文領域:英文領域的問題也是學生的差異性太大，新的學年時 數會減少領域內想辦法在有限的時數內，在班內作差異化的分組
差異化教學，研習規劃的及教案的撰寫也是朝向這個方向進行。
數學領域:數學在 108 課程改變比較小，有些課程會增加有些課 程會減少，將來的方向是以素養為導向，在學生閱讀數學的部份 會加強，領域內有共識評量是以課本習作為主是以學生的基礎為 重要，學生的程度差異太大數學是以基礎最重要基礎足夠才能延 伸，不論總結性評量行程性評量都以課本習作為主，希望拉高學 生的基本能力。
自然領域:自然領域的課程評鑑作的很流暢，老師們對自然領域 的目前的教學覺得有些待改進事項，各科需求及專業任務不 同，較難及時聯繫，礙於段考課程進度，有些重大議題無法及 時切入，重大議題與自然領域習習相關常需要加入課程中，學 生能見度範圍比較小更需要啓發，生活跟自然習習相關更要加 強提升學生的能力。
社會領域:社會領域從之前到現在一直在調整，因應學生的狀況 不斷的作課程的調適增刪，師資結構部分社會領域史地公課程 縮減導致時數不足，師資結構常常不太均衡這部份需要學校給 予協助。
健體領域:目前在試上一些素養導向的課程，七年級學習動力相 對比較弱，想辦法提升學生的身體素養讓他們有想要上課的動 力，學生比較習慣講座課程的方式，讓他們主動討論的方式還 在試驗，思考如何讓領域內老師在研習部份能在更積極。
藝文領域:在課程規劃上是以素養為原則比較強調融入生活藝 術為目標，發展各科特色，在評量上也比較多元本來就是操作 型，在形成性跟總結性評量上比較平均成效也不錯，學生都能 依照老師的指示來操作進行，除了音樂在體育班表現上意願不 高，老師會差異化進度上調整的教學。
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綜合領域:全員都接受過領綱與總綱研習之後檢查領域的課程，
都是以素養導向設計課程，課程著重在體驗、省思跟實踐很重 視實際上的操作是課程上重大的特色，重視學生生活能力的培 養及生活經驗的重整，也有針對學校的願景進行融入比如服務 學習或是家政的領域希望學生能在學校的願景下能有更多的了 解。在課程實施上每個科目都有進行共同備課去研發課程安排。
四、根據各領域遭遇的困難與解決策略教務處整理目前各領域遭遇
的困難跟待改進事項，希望今天透過委員的意見交流，可以從 領域的報告聽到大家的特色對日後彈性課程的搭配是有助益。
委員交流的部份有幾個領域提到共通的困難第一個部份自然領 域提到議題融入，社會領域提到政策轉變對領域有困擾，健體 領域提到如何提升學生學習興趣及如何作評量和差異性教學?
懇請委員協助提供一些意見，這次課程評鑑資料綜合領域在質性 寫的非常具體,歡迎各位參考，歡迎大家會後有機會就各領域的經 驗作交流，行政也會作一些相關的因應新課綱部份規劃在暑假備 日會有相關研習幫各位繼續作增能部份。
五、教務主任:在座出席非常踴躍感謝家長會百分之百到齊，對於本校 的課程確實會達到交流溝通的目的,大家都有發言的權力,歡迎大 家踴躍發言,剛才聽到的過程中如有想法都可提出。
輔導主任:藝文領域提到學生想在原班上表藝課不想去上輔導室 安排的木工班，這樣寫起來感覺像是輔導室安排,其實是要同學同 意及家長同意，不是輔導室安排就必須來上木工班，就此澄清一 下是經過家長同意同學才能來上木工班謝謝。
教務主任:這個問題上也補充一下,九年級星期二下午是有職業的 課程到校外去，實際上是學生自己選的,有些校內的課會衝突到就 會二難，唯一的方法就是在排課的時候盡量,但是全校班級很多也 很難每個班都顧慮到。
健體領域: 健體領域目前也面臨到兩難，有安排體育活動學生 利用上課時間去練習，體育也有進度與課程學生常會抱怨老師 不讓他們有時間練習，現在十二年國教開始學生就必須自行找 時間練習，不然他們怎麼會主動學習體育老師也是面臨兩難。
六、教務主任:自主學習將來可能分攤原來融入各領域的融入議題, 國際教育、環境教育、海洋教育、人口教育很多都放在自主學習。
自主學習是很有彈性，之前在領召會議有宣布那個領域如果覺得
師資有多,有老師願意來上,是以願意自動參加自主學習課程的老師為優先，
如無老師自動願意根據師資最後配課以後的需求來配課，
當然事先還是會邀請，自主學習有想法願意來上的老師為第一優 先，願意的話先在會議上先爭取，也讓其他領域老師也真實看到 願意來上這門課這樣大家會比較清楚，不是全部都是教務處主導。
袁金玉委員:彈性小組反覆提到課程誰來實施始終没有定論，在會 議中大家思考:由各領域有意願擔任授課老師先向教務主任提出 再進行排隊這是第一順位，第二個順位是依據實際授課如没第一 順位再根據第二順位各領域原額有多的人數去進行排課跟課程的 分配，他是有順位在的,以自願為第一順位，第二位才是實際員額
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去配課跟課程編排，如果各位覺得我所說的第一順位與第二順位 有問題的話請大家提出來討論。
教務主任:各位目前提出的是課程計劃將來要去實施，從提計劃到 實施,大家都知道是不是可以改變，將來就是以確定在實施的那位 老師,下個學年也會安排教授作一系列的陪伴指導，請大家不用擔
心,最後是你在上這個課程可以就原來計劃加以調整成適合你來上課,就能 發揮的很好以後就包下來。
袁金玉委員:剛才提到第一順位是老師爭取要上彈性課程，必須提 出完整的課程計劃跟實施步驟，必須有一個完整的課程這樣才具 備成為第一順位的條件。
學務主任:假如我想去上自主學習課程,但是歷史科教師是缺的，當我去上 自主學習課程就會更缺，人員配置就會有問題。
教務主任:會以自願參加的老師看他們領域在他的參與是否有困 難,感謝各位的意見。
葉俊慶老師:如果領域是有缺人,那可以補;但若是如袁金玉委員所提第二 個順位,領域需要協調出老師上彈性課程，萬一領域無法協調出人選，畢竟 彈性課程老師的專業是重新開始，許多老師是恐懼害怕,領域缺課但是没有 人願意作，請問這時候也是行政裁量嗎？
教務主任:譬如說歷史有缺剛好也有老師願意上彈性課程，那可能 就會把歷史的缺請一個代理教師，那就要把學校現有還可以請代 理教師的缺挪進來補充，儘量朝向有心要上的老師，多餘的師資 如何處理那就比較困難，希望這些事情最後都能平衡好。
葉俊慶老師:如果是領域需要有老師來上彈性課程，但没人願意就 就比較難處理。
吳玉平委員:彈性課程有一部分是學務處像自習、班週會及分組這 是以前就有,現在的任課老師會比較熟悉可能比較願意出來擔任，
另外的彈性課程有些就比較不願意，是這六個課程一起納入還是 分開。
教務主任:目前只剩下自主學習没有老師認而己，其他都有找到適 當的師資。
吳玉平委員:那自主學習的部份有没有在導師會報跟導師先講之 後願不願意認自主學習，以前在自主學習没有排導師,大部份導師 都會入班級看學生秩序，那導師是不是列為第一優先呢?
學務主任:有導師反應覺得這樣的課程他們要操作覺得有難度，目
前也是兩難,其實最希望就是直接配給導師，用舊的方式處理,但是也有這 樣的反應。
教學組長:領域課程計劃還沒出來因為書還没出來，六月份還會召 開一次課發會，金玉委員您是否願意等學務處在導師會議處理之 後下次再繼續討論自主學習課程配課的問題。
金玉委員:可以。
教務主任:彈性課程就先處理到這個部份。
討論事項: (一)提案 1:臺北市 108 學年度國民中學學校課程計畫審閱實施計劃。
決議: 原案無意見通過。
(二)提案 2:臺北市立北投國民中學 108 學年度彈性學習課程計畫(附
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件三)。
決議: 通過 29 票，不通過 0 票，無意見 0 票，本案通過。
決議: 通過 29 票，不通過 0 票，無意見 0 票，本案通過。