授課教師：林緯倫 教授 （佛光大學心理系）
上課時間：
8/13（星期一） 、8/15（星期三）、 8/17（星期五）
上午9:00—12:00，下午 2:00—5:00
課程簡介：
心理學是一門探討人類行為的心理歷程及內在機制的學問。各位同學可想而 知的，有關人的行為包羅萬象，包括個人如何知覺外界訊息、如何記憶、如何說 話、如何推理與思考？每個人不同的性格受到哪些因素的影響？我們如何由小小 孩發展成為成人、進入老年？我們如何在社會中與他人互動？…等等。在探討個 別差異的範疇中，我們可能也很有興趣為什麼有些人是天才？心理異常的現象又 是如何形成的？為了探究這些議題，心理學家採用多樣化的科學研究方法，從大 腦神經科學的研究（發掘某些行為所對應的腦區與生理機制）、行為研究（也就 是一般大家熟知的到心理實驗室去當隻小白鼠）、到日常情境中的問卷、觀察或 質性研究等，試圖將這些基礎研究的結果，應用至工商業界（例如：如何設計吸 引人又具說服力的廣告）、教育界（例如：如何開發孩童的創造潛能？）以及臨 床界（例如：如何幫助情緒困擾的病人）。
如 此 不 勝 枚 舉 的 心 理 學 議 題 要 想 在 三 天 內 介 紹 完 全 幾 乎 是 「mission impossible」，在此我挑選了一些主題，一方面介紹心理學新興的發展取向，一方 面希望在三天的課程結束後對同學的個人成長有所助益。以下簡介之。
第一天：當IQ 遇見 EQ—認知與情緒的關係
智力這個議題早在 19 世紀末就已引起教育學家以及心理學家的重視，經過 一百多年的研究，目前對智力有沒有什麼新的看法？另外，日前新興的「情緒智 商」是什麼？IQ 與 EQ 何者比較重要？課程中將有一些簡單的小測驗讓同學可 以知道自己的IQ 與 EQ，我也將介紹一些探討認知與情緒間關係的心理學研究。
參考書目：
《經營多元智慧》。T. Armstrong 著。洪蘭 審訂。李平 譯。（2003）。遠流出版 社。
《EQ—為什麼 EQ 比 IQ 更重要？》D. Goleman 著。張美惠 譯。（2006）。時報 文化出版社。
第二天：大腦與心理學的對話
認知神經科學是目前最炙手可熱的研究取向，對於腦傷病人的研究已經揭露 腦傷與一些心智功能受損的關係，隨著科技的進步，我們現在更可以利用高解析 度、非侵入性的腦造影技術線上觀察一般人進行某些行為時的大腦活動。很令人 開心的，國內出版了一系列經過嚴謹翻譯的科普書籍深入淺出地介紹這些知識，
身為新興人類的你們，怎可不一起趕趕流行？
參考書目：
《大腦總指揮—一位神經科學家的大腦之旅》。E. Goldberg 著。洪蘭 譯。
（2004）。遠流出版社。
《天才的創造法》。川島隆太 著。何月華 譯。（2006）。圓神出版事業機構：如
何出版社。
第三天：磨磨你的腦袋—推理、思考與創造力
無庸置疑的，創造力是推動人類文明進步與發展的原動力，為了增加國家的 競爭力，教育部已明訂創造力、批判性思考為教學的重點發展方向。心理學家在 這方面累積了哪些研究成果？另外，對於推理、決策、判斷，心理學家又有哪些 有趣的研究發現？人類究竟是理性還是非理性的？課程中我將介紹這些研究結 果，並安排一些有趣的思考活動以及創造力測驗讓同學們親身體驗，磨磨你們的 腦袋。
參考書目：
《不同凡想》。R. J. Sternberg & T. I. Lubart 著。洪 蘭 譯。（1999）。遠流出版社。
附註：請同學針對每日課程主題事先閱讀參考書籍，並準備與課程主題相關的問 題。每日課程的最後，我們將一同進行討論。
「心理學」參考書目：
《經營多元智慧》。T. Armstrong 著。洪蘭 審訂。李平 譯。（2003）。遠流出版 社。
《EQ—為什麼 EQ 比 IQ 更重要？》D. Goleman 著。張美惠 譯。（2006）。時報 文化出版社。
《大腦總指揮—一位神經科學家的大腦之旅》。E. Goldberg 著。洪蘭 譯。
（2004）。遠流出版社。
《天才的創造法》。川島隆太 著。何月華 譯。（2006）。圓神出版事業機構：如 何出版社。
《不同凡想》。R. J. Sternberg & T. I. Lubart 著。洪 蘭 譯。（1999）。遠流出版社。
2007 經典閱讀：人類學
顧 坤 惠
國立清華大學人類學研究所
時間：
8/20- 8/24，週一、三、五之上午 9:00—12:00，下午 2:00—5:00（共 18 小時）
課程目標：
本課程透過三本具人類學意涵的「經典」文本之閱讀以及相關的民族誌影片觀賞 和討論，來學習當代人類學的主要理論觀點與方法論，並思考與探索人類社會文 化之異同。這些文本會帶領我們將進行一趟跨越時空的旅程，希望在這趟旅程結 束前，大家都能有一些不同或新的角度重新反思自己所熟悉的社會環境。
上課方式：
原則上採用演講與課堂討論的方式進行。同學們在營隊前應先行閱讀指定的教 材，並依照指定的內容撰寫預習筆記（見下文），作為上課討論的素材。為了有 效學習及充分討論，早上的課程專注在讀本內容的分析和基本概念的釐清，下午 的課程著重概念的應用和延伸，並輔之以與閱讀文本相關的民族誌影片為教材，
盡可能以具體的經驗課題引導學生進入人類學的世界。
指定閱讀書目：
第一天：Mauss, Marcel 著，汪珍宜、何翠萍譯
1989《禮物：舊社會中交換的形式與功能》，台北：遠流
第二天：1999 (1973) 《文化的解釋》（上海人民出版社）（閱讀範圍：請至少讀 完第15 章：深層的遊戲；第 1 章：深描；第 4 章：宗教作為一個文化體系）
第三天：埃烈希‧舒曼/林文月譯，1984，《破天而降的文明人》。台北巿:九歌文 庫;136。
內容與進度：
第一天： Mauss, Marcel 著，汪珍宜、何翠萍譯
1989《禮物：舊社會中交換的形式與功能》，台北：遠流。
上午：共同討論
下午：影片：The Trobriand Islanders: An Ethnographic Film; 分組討論及報 告、分享
第二天：1999 (1973) 《文化的解釋》（上海人民出版社）（閱讀範圍：請至少讀 完第15 章：深層的遊戲；第 1 章：深描；第 4 章：宗教作為一個文化體系）
上午：共同討論
下午：影片：A Balinese trance seance and Jero on Jero: a Balinese trance seance observed; 綜合討論
第三天：埃烈希‧舒曼/林文月譯 1984 破天而降的文明人。台北巿:九歌文庫;136。
上午：共同討論
下午：影片 Paradise bent/boys will be girls in Samoa: Gender diversity in Samoa, produced & directed by Heather Croall, New York :Filmakers Library,c1999 分組討論及報告、分享
預習筆記格式
筆記紙張及內容形式不拘，但應包括以下幾個項目：
1. 依序：作者、出版年、書名、出版地及出版社（原著及中譯）。
2. 摘要：用 200～300 字，概略的描述該書的主旨和具體的內容。
3. 關鍵詞：找出代表書中重要概念的名詞，以 4 至 7 個為度。
4. 重點整理：以條列的方式舉出書中的重點（有引用作者意見的地方要加引文 出處頁數；有引用原文字句要在前後加括號，並加註原文的頁碼），並加上自 己的看法與評估。
5. 感想及/或值得進一步討論的問題：用一至兩個簡短的段落，寫下該書給你的 啟發和感想，以及建議提至課堂上共同討論的問題。說明：問題與感想可以 是閱讀內容的釐清（不一定是你讀不懂，可能是你不同意作者的意見，或是 作者有的論述矛盾之處），也可以是讀本的主題、概念、例子等與其他閱讀（可 包括本週指定教材與其他文本、影片）的比較，或者在妳的經驗生活中的應 用。
參考書目：
1. 馬林諾斯基(Malinowski, B.)著/于嘉雲譯，1991，《南海舡人》（Argonauts of the western Pacific），台北巿：遠流，23-4 (536.395 8373)。
2. 楊美惠著/ 趙旭東、孫合譯，2005，《禮物、關係學與國家/中國人際關係與主 體建構》（Gifts, favors, and banquets: the art of social relationships in China），臺 北市：南天。
3. Yan, Yun-xiang 閻雲翔著，李放春、劉瑜譯，2000，《禮物的流動/一個中國村 莊中的互惠原則與社會網路》（The flow of gifts :/reciprocity and social networks in a Chinese village），上海市/上海人民（Stanford, Calif. :Stanford University Press，196）。
4. 林耀華著/宋和譯，1986，《金翅/傳統中國家庭的社會化過程》，台北巿：桂冠。
5. 莊孔韶著，1996，《銀翅 /「金翅」的本土研究續篇》，臺北市：桂冠。
6. 李區(E. R. Leach)著/張恭啟、黃道琳譯 / 國立編譯館主譯，2003，《上緬甸諸 政治體制/克欽社會結構之研究》（Political systems of highland Burmaa study of Kachin social structure），臺北市：唐山。
7. 列維-斯特勞斯(Claude Levi-Strauss)著 / Tristes tropiques 王志明譯，《憂郁的熱 帶》，聯經經典 1989 年 5 月出版 or 北京市/生活.讀書.新知三聯書店/2005[民 89]。
8. 羅伯.丹屯(Robert Darnton)著/呂健忠譯，2005，《貓大屠殺/法國文化史鉤沉》
（The great cat massacreand other episodes in French cultural history），臺北市：
聯經。
9. Oscar Lewis 著/ 丘延亮譯，2004，《貧窮文化：墨西哥五個家庭一日生活的實 錄》，台北：巨流。
10. 芙克絲著/ 黃中憲譯，2006，《瞧這些英國佬:英格蘭人的人類學田野報告》，
11. Shostak, Marjorie, Nisa, the life and words of a !Kung woman /London: Earthscan Publications,1990. (DT2499.N57 S56 1990)
12. Evans-Pritchard, E. E.The Nuer :/a description of the modes of livelihood and political institutions of a Nilotic people. New York;Oxford Univ. Pr.,1940.Oxford.
(DT155 Ev15)有簡體版
13. Geertz, Clifford 1973 Deep Play: Notes on teh Balinese Cockfight in The Interpretation of Cultures. 142-169 New York:Basic Books (GN315 271)
14. Reading Ethnography 1991 by David Jacobson. State University of New York Press. (GN307.7 .J33 1991)
經典閱讀：政治學（一）
授 課 教 師 ：陶儀芬（台大政治學系 副教授）
指定閱讀書籍：奧爾森，《集體行動的邏輯》（董安琪譯，吳乃德導讀，新橋譯 叢，1989 年版）
時 間：8/20（一）上午及下午、8/22（三）上午及下午、8/24（五）上 午及下午，共十八小時。
一、 選讀經典：
奧爾森，《集體行動的邏輯》（董安琪譯，吳乃德導讀，新橋譯叢，1989 年版）
二、 選擇經典說明：
我假設這是一門為即將進入大學主修政治學的同學所開的課，我想選一本經 典著作，可以在最短時間內幫助他們瞭解當代民主政治的實際運作與當代政治學 的發展，所以我選擇了Mancur Olson’s The Logic of Collective Action 的中譯本。
這本書最重要的學術價值有二：一是打破了在民主政治下人人平等的神話；二是 展現了理性選擇理論(rational choice theory, RCT)分析的力量與侷限，正好可以與 同學一同思考當代民主政治的困境與政治學發展的現況。
三、 課程進行方式說明：
除了第一天以外，本課程是以討論的方式進行，我們將在上課前一天把第二 天的討論題綱發給大家，同學一定要按照進度，好好準備，積極參與，踴躍發言，
才會有最大收獲。
第一天
上午─自我介紹、電影欣賞- A Civil Action
下午─電影心得討論、課程介紹（發第二天討論題綱）
第二天
上午 ─ 導言至第一章
下午 ─ 第二、三章（發第三天討論題綱）
下午 ─ 第二、三章（發第三天討論題綱）