二、 文獻探討
2.1 SCORM
2.1.1 Content Aggregation Model
內容聚合模型(CAM)規定了如何描述與定義一個學習主題（Learning Content）並且敘 述了如何使這個課程成為一個可以共享學習資源，能在不同的學習管理平台與各種的學習 資源庫中流通共享[1][2]。SCORM CAM 包含三方面：Content Model、Metadata 以及 Content Packaging。
1. Content Model
定義了SCORM學習元件的內容模型，呈現教學內容的結構與關係，主要包含了以下三種 學習物件：Asset、SCO、Content Organization。
(1) Asset：學習物件最基本的單元，中文稱做教學素材，是以電子檔案的型態呈現，如
(2) Sharable Content Object (SCO)： SCO是一個學習管理平台在執行環境（Run-Time Environment，RTE）所能追蹤到的基本學習元件，也是在學習管理平台之間所傳遞 的教學資源的最小單位，圖4 為一個SCO概念圖。一個 SCO 在教學設計上必須具 備獨立性，因此在教學設計時，需根據課程需要重新組裝各個 SCO ，才不會發生 內容相似的學習資源重複出現於課程當中，所以SCO是教學應用的最小學習資源，
且此學習資源可以有效地再利用[3][4][5]。
圖4：Sharable Content Object概念圖 (Source：ADL, 2004)
(3) Content Organization ：定義如何封裝與組合數個學習元件成為一個課程結構，以呈 現教學活動的行為，是一個教材內容的結構，包含了數個SCO或Asset，成為有意義 的學習單元。內容組織 （Content Organization）將教材內容以巢狀的階層性結構來 顯示預期使用的教材及一個活動與其他活動之間的相關性，如圖5 所示。 Content Organization 是由 Asset 或SCOs 組成項目（Item），每個 Item代表一個學習活動 ，可能是一個課程、一個模組、或一堂課等。因為Content Organization 是提供教學 設計者能夠開發一套教學內容並將教學素材或教材安排在合適的教學項目當中。這 樣的教學內容亦可視為一個教材，來提供其他的教學內容開發時，作為教學進行的 一個教材。因此不單單賦予教學涵義的素材集合可以稱為教材，且導入教學設計者 的經驗所開發的教學內容亦可稱之，這樣的架構，讓SCORM 在教學設計上針對教 材與教學內容具有相當大的彈性(Flexibility)與重複使用性(Reusability)。
圖5： Content Organization (Source: ADL, 2004）
2. Metadata
SCORM參考了 IEEE LTSC組織所定義的Learning Object Metadata (LOM) 標準，為前 述的各種Content Model分別定義了描述的方法，使這些學習元件可以很容易的被定義、分 類、搜尋、跨平台分享及重複使用。另外還需包括了一個清單檔（imsmanifest.xml），來 描述課程的結構（Content Structure）。這些Meta-data產生的XML檔案，是為了讓學習管 理平台匯入課程時，用來讀取以瞭解課程結構的目的所必須存在的，透過這些Meta-data 所提供的資訊，學習管理平台就可以對各個課程資源進行有效的管理或搜尋，藉以達到教 材共享的目的。
3. Content Packaging
主要是用來定義學習資源模型的組裝規則及包裝格式，其主要目的在於提供一個標準 的封裝方式，使學習資源可以在不同的學習平台上被使用，只要符合這個統一格式的 PIF，就可以很容易的被學習管理平台搜尋、分析並進行交換，達到再利用的目的。在 Content Packaging 概念下，一個 PIF 的 imsmanifest.xml 的檔案如圖6 所示。
圖6： Content Packaging 概念圖 (Source: ADL, 2004）