2005 國際科技教育學會第 67 屆年會的啟示
萬文隆
台灣師大工業科技教育系博士生
壹、前言
2005 年國際科技教育學會(International Technology Education Association, ITEA) 年會在美國密蘇里州(Missouri)的堪薩斯城(Kansas City)舉行，整個會議期間自 4 月 2 日開始至 5 日，論文發表研討會則自 3 日至 5 日。此次年會所注重的焦點多 集 中 在 工 程 (engineering) 、 準 工 程 (pre-engineering) 、 科 技 素 養 (technological literacy)、科技標準(technology standards)、設計(design)、以及創造力(creativity)、創 新(innovation)、科技(technology)、學習社群(learning communities)、評量(assessment)、 性別(gender)、生物科技(biotechnology)等相關課題。來自全球的科技教育界人士 齊聚一堂，藉由學術交流，互相研討、砌磋砥礪，期待能激盪出科技教育的未來 發展方向，以繁榮這個領域。 貳、ITEA 第 67 屆年會簡介
2005 年第 67 屆國際科技教育學會研討會－2005 Conference April 3-5 Kansas City International Technology Education Association，自 2005 年 4 月 3 日至 2005 年 4 月 5 日在美國堪薩斯城(Kansas City)舉行，會議主辦單位是國際科技教育學會 (ITEA)，本次會議主題是 Preparing the Next Generation for Technological Literacy(預 備下一個世紀的科技素養)，來自全球各地的數千位專家學者齊聚一堂，共同討 論最新的科技教育議題。(ITEA, 2005)
會議的地點是 Kansas City Convention Center，是 Kansas City 最大的國際會議 中心，距離 Kansas City International Airport 車程約 20 分鐘，目前還在進行擴建中， 現在的國際會議中心，某一棟的樓地板面積 388800 平方英呎，另一棟的面積則 是 55000 平方英呎，提供 45 個會議室，容納 2400 個位置，10700 人。
國際科技教學會 2005 年會議規劃委員會，在此次會議接到了比有史以來都 還要多的申請發表函，經過密集徹底的討論後，才選出傑出者，得以在會場發表。 本次會議是屬於國際科技教育學會一年一度的盛會，在本次的主題「預備下一個
世紀的科技素養」之下，有四個子題，分別是(1)Anticipating our future technology world，(2)The rewards of being technologically literate，(3)Nurturing design and technological intelligence，(4)The importance of learning communities。這幾個子題， 安排在 4 月 3 日有 50 場論文發表，4 月 4 日有 45 場論文發表，4 月 5 日則有 37 場論文發表。 由於此次來自全球的論文相當優良且種類豐富，因此，大會挑出精良質佳的 文章，一天有 6 個時段，其中上午 3 個時段，下午 3 個時段，一個時段平均 50 分鐘，同一時段有 10 場至 13 場次之多。不過，由於會場相當大，且有許多大小 適中的隔間，每間可容納 100 人以上，因此，議進行得如預期的順利，也能在原 定時間內畢幕。 另外，還有部分的論文發表是屬於特別安排的場次，包括以及 4 月 3 日由 Dr. Harry Wong 分享在他過去 35 年來，如何發展出方法，對學生展現精熟學習法； 4 月 3 日 Margarita Pavlova 在 ITEA International Luncheon 中，發表她的主
題 ”Technology & Enterprise Education in Russia”；Thomas L. Erekson, DTE 在 4 月 4 日發表 ”Foundation for Technology Education “Spirit of Excellence”
Breakfast”；4 月 5 日由 Welby Ings 主講的 ”Flying Without Wings: The Ordinary Art of Extraordinary Thinking”；4 月日 5 由 Ethan B. Lipton, DTE 在 ITEA Awards Luncheon 主講 ”Harnessing the TIDE for Technology Education”。
除了發表論文是大會的重頭戲之外，ITEA 還在大會報到註冊處，提供販售 許多該學會出版的刊物，包括 Engineering Design A Standards-Based High School Model Course Guide(2005)，Realizing Excellence: Structuring Technology
Programs(2005)，Developing Professionals: Preparing Technology Teachers(2005)， Planning Learning: Developing Technology Curricula(2005)，Measuring Progressing: A Guide to Assessing Students for Technological Literacy(2004)，Advancing Excellence in Technological Literacy: Student Assessment, Professional Development, and Program Standards (2003)，Standards for Technological Literacy: content for the Study of
Technology(2000,2002)，Technology for All Americans: A Rational and Structure for the Study of Technology(1996)。(ITEA, 2005)
在大會報到處也有一些與科技教育相關的就業、就學資訊，例如密蘇里州的 大學院校招生、各學術機構求才、科技廠商求才等攸關的訊息。此外，在大會報
到註冊處的樓上，還有一個佔地數千坪的展覽會場，現場展出與科技教育相關的 產品、教材、教具等，其中不乏國際知名的科技教材教具廠商，展出包括機器人、 動力車、飛機、輪船等。
參、ITEA 第 67 屆年會的趨勢與課題
本 屆 年 會 所 發 表 的 論 文 大 致 著 重 在 工 程 (engineering) 、 準 工 程 (pre-engineering)、科技素養(technological literacy)、科技標準(technology standards)、 設計(design)、以及創造力(creativity)、創新(innovation)、科技(technology)、學習社 群(learning communities)、評量(assessment)、性別(gender)、生物科技(biotechnology) 等相關課題，舉例說明如下：
一、Engineering 方面，由 Gerhard Salinger 所發表的 “Research on Design in Technology and Engineering”；Mark Sanders 發表的 ”What We Don’t Know About Engineering Design Activities” ；Michael C. Vincenti and James Delaura 發表的 ”CCSU TE Curriculum Revisions: Engineering Design Core”； Rebacca Pierik and Joel Rosenberg 所發表的 ”Spearheading the K-12
Engineering Revolution in Massachusetts”；Marica V. Rusciti, David M. Sianez, and Patrick N. Foster 發表的 ”Integrating the Communication Arts Via
Children’s Engineering”；Donna M. Matteson 發表的 ”Learning Through Reverse Engineering and Discovery ”； Lung-Sheng Lee and Chung-Chin Lai 等人發表的”How Engineering Department Heads Rate Technological
Literacy”；Brian K. McAlister 發表的 ”Are Technology Teachers Prepared to Teach Engineering?”；Thomas L. Erekson, DTE and Maunice Thomas 發表 的 ”Infusing Engineering Into Technology Education”；Robert C. Wicklein, DTE and David Gattie 發表的 ”Creating Engineering Design Focus for Technology Education”。
二、Pre-Engineering 方面，由 Raymond R. McCarthy and Bill Ballard 發表的 ”The UCONN Galileo Project: Pre-engineering for the Future”；William “Ed” Ball, DTE 發表的 ”Pre-Engineering and Technology Education-The Double
Helix”；
Double Helix”。
三、Technological Literacy 方面，由 Edward D. Britton, William E. Dugger, Jr., DTE(Distinguished Technology Educator Recipients), Bo Delong Cotty, and Toby Levenson.等人所發表的”Technological Literacy in Curriculum
Materials”；由 William E. Dugger, Jr., DTE and Shelli Meade 等人所發表的 “Addenda to Technological Literacy Standards”；Barry Burke, DTE 發表的”A
Curriculum to Reflect Technological Literacy: A National Model”；由 John Ritz, DTE, Gerald Day, Margie Crutchfield, Sharon Brusic, and Len Litowitz, DTE 等 人發表的”ITEA/CTTE/NCATE Report Reviewers Workshop”； Hiroshi Sakurai 發表的 “Education of Technology Literacy in Japan”；Suzy C. Haislip, Bill Albert, and Robert Grover 等人發表 “Bringing Technological Literacy Into Your Elementary School (Grades K-6) ”； Mark Lobes and Jeff Brown 發 表的“Technological Literacy Through Entrepreneurship ”；John M. Ritz, DTE, Phillip A. Reed, and Michael De Miranda 發表的 ”Goals for Technological Literacy”。
四、Standard 方面，由 Peter Thompson and Ruth Thompson 發表的
“ Standard-Referenced Assessment Senior School Technology Curriculum”； Consortium State Representatives 發表 ”Implementing Standards-based Curriculum: Consortium Perspectives”。
五、Design 方面，由 Scott A. Warner and Eric Baird 發表的 ”Bringing Industrial Design Into the TE Classroom”；Jacqueline Cruickshanks and Patrick N. Foster 發表的 ”Elementary Design and Technology Idea Exchange (Grades K-5)”； Ron Todd, Kathy Stansbury 等人發表的 “ Improving Elementary Student
Performance through Design and Technology (Grades K-5)”； Scott Warner and Dan Hickman 發表的 ”Identifying Resources Used to Technological Design”。 六、Creativity, Innovation 議題，Marion G. Rutland 發表的 ”Nurturing Creativity in
Design and Technology Activities”；Daniel E. Engstrom and Ian Finn 發表 的 ”Technological Literacy Through Invention, Innovation, and Inquiry”； Haldane L. Johnson, Clive Thompson, and Everton Lewis 發表的 ”Assessing Cross-Cultural Perceptions of Creativity”。
七、Technology 方面，Joe Busby, DTE 發表的 ”Teaching Technology: The First-Year Experience”，由 Shelli Meade and William E. Dugger, Jr., DTE 所發 表的 ”ACT-Awareness Campaigns for Technology”，Chih-Chien Steven Lai 發表的 “Technology Teachers’ Sense of Efficacy in Taiwan”；Lin Kuen-Yi 發表的 ”Issues of Technology Ethics in Technology Education”。
八、Team Learning 方面，由 William E. Dugger, Jr., DTE 發表的 “In-Service That Matters”，由 Ronald D. Yuill, DTE and Gary Wynn, DTE 等人發表
的 ”IdeaGarden, The Fourth Year of Learning and Fun”；Wen-Lung Wan 發 表的 “The Team Learning of Living Technology Advisory Team in Taipei City”、由 ITEA International official Team 發表的 ”Bridging the Gap”、 Amy Hamilton and Don Estler 發表的 ”Creating Technological Learning Environments in Your Community”；Thomas Frawley 發表的 ”Developing and Expanding Learning Communities”。
九、Assessment 方面，由 Ray Shackelford, DTE 發表的 “Rubric Construction and Assessment”；Jim Flowers 發表的 ”Helping Students Conduct Formal
Technology Assessments”。
十、Gender 方面，由 Vincent W. Childress 發表的 ”Girls in Technology: Recruiting Girls to Programs”；William J. Haynie 發表的 ”Gender Issues in Technology Education: Research Results”。
十一、Biotechnology 方面：John G. Wells 發表的 ” Biotechnological Literacy: Activities that Foster Technological Excellence”；Phillip A. Reed 發 表 ”Implementing Biotechnology: A Tale of Two Courses”。
由上述與會者所發表的論文主題，不難窺探出現階段科技教育潮流的發展趨 勢，以及相關的重要課題為何。因此；這些重要的科技教育趨勢與課題，或可值 得我國在發展科技教育時，當做重要的參照依據。
肆、ITEA 第 67 屆年會的與會心得
作者於本屆年會中所發表的論文為「The Team Learning of Living Technology Advisory Team in Taipei City」，時間是 2005 年 4 月 15 日、地點則是 Kansas City Convention Center，2207 研討室。
能從台灣遠赴美國中部的 Kansas City 參加科技教育界最高的盛會 ITEA 年 會，從前置作業的論文擬題、寫英文稿、投稿到最後被接受，以及後續的出國準 備，到場的報告、參與各場次等，是一種很大的成長，也獲益良多。尤其是能提 升國際觀及視野，與來自科技教育界的精英同聚一堂，不但在發表會場內有交 流，還會延續場內的討論到場外，難能可貴的是，在年會的各種場合中，各國人 士以英語交談，除了談科技教育專業外，還交流文化的衝擊，尤其與全球各地大、 中、小學教師齊聚，交換教學心得，學習不同思維、激盪出更佳的想法，吸取別 人的長處，此次學術之旅，更是一次豐盛的知識之旅。 尤其科技教育在美國與台灣同時面臨瓶頸，自從 1980 年代以來，美國發現 該國的學生在數理測驗成績都明顯落後給其他主要國家，引發美國加強數學、物 理等課程的做法，此舉勢必會排擠其他學科，而傳承自工藝的科技教育也受到影 響，加上科技教育在美國並非國定課程，教育權在各州，每個州推行科技教育的 情形各不相同，尤其是許多州中小學的科技教育並非必修，導致美國的科技教育 已不如 1980 年以前受重視。 因此，美國 ITEA 自十餘年，就在美國國科會(NSF)及航太總署(NASA 的支 持下，進行專案研究，迄今在科技教育的課程、教學、評量、教師進修等，陸續 出版許多重要的著作，成為全國科技教育的課程標竿，尤其是標準導向的設計， 更是成為引領全美各州科技教育的舵手。ITEA 企圖規劃設計更符合未來需求科 技教育的企圖，除了在這些豐富作品中顯露無遺外，這幾次的 ITEA 年會在發表 的論文中，更是凸顯出在建立科技教育未來主軸的企圖心。 同樣地，在台灣，科技教育在中小學以 ”生活科技” 的名稱來實施，雖然 台灣在中小學的科技教育是國定必修課程，但在「自然與生活科技」合成一個領 域，加上自然是升學考科，而生活科技並非考科等多重因素衝擊下，台灣的生活 科技也沒有得到應有的重視，為了展現出該科目的要性，我們同樣需要開拓有潛 力的課程方向，為該科目尋求新活力與新希望。因此，台灣的科技教育界人士， 有必要積極親自參與國際科技教育年會研討會，共同找尋出科技教育的未來。 值得一提的是，這次 ITEA 年會，是理論與實務兼備，固然有許多場次是以 科技教育理論為主，但是部分場次，還是有許多「現場實作」，例如在論文發表 場次中，由 Amy Clements & Rochelle Barabas 所發表的 ”Training Students to Use Innovative Practices: why is creativity important to the Technology Education
Teacher”，在現場的發表者及工作人員輔導下，進行一個 personality quiz，以及 其他的創造力活動。 此次國際級會議，我所感受到的優點是可以學習跨文化，接觸來自該領域的 全球精英相砌磋，並且能在現場感受到與會者探討最先進議題的急迫性。聆聽科 技教育國際大師級演講，且有機會面對面互動請益。此次會議收錄的文章，包括 美國正持續規劃進行的標準，工程課程，及英國的設計等，已勾勒出科技教育未 來的藍圖。 不過，這次國際研討也有缺點，包括部分演講場次沒有人主持、引導、回應。 參與國際研討會，最大的價值之一就在於能夠得到聽者對論文的回饋，從來自現 場的各種指教，能夠俢正自己的研究方向。但是，要能得到對文章的評論，最好 是有一位主持人或是引言人，能夠從第三者的立場，對文章作一點介紹，相當於 導讀的功能，有助於現場人士的回應。此次國際會議最大的缺點之一就是部分研 會場次，並沒有設置主持人或引言人，在發表時程的短短時間五十分鐘內，發表 人忙著進行論文本身發表的講解，無法兼顧到觀眾，導致沒有人能協助觀眾很快 進入該文章的情境，削減發表論文互動的功能。 此外，在主要三天的論文發表過程中，雖然有二、三百場次的論文發表，但 是，這些論文並沒有分級，使得研究型、實務型導向者，完全都混在一起，結果 是讓對於該某些主題有興趣的觀眾來說，造成不方便，主要是無法從題目分辨出 論文屬性，舉例而言，某位觀眾，本來想聽研究型的論文，從大會所發給的 Conference Program，並沒有辦法精確的了解，究竟該場次所屬類型，要等到進入 該場次，參與五到十分鐘後，才能確定該論文的型態，此時發覺不符合自己需求 才離場，趕到同時段的別場次，即使幸運的找到自己屬意的題目，卻又無法從頭 到尾完整的參與，這成的了發表人與觀眾的雙重損失！ 在會場週邊的展覽無相關配套措施並不完備，科技教育相關的學術或企業機 構沒有積極與會，讓這一年一度盛會無法，充分發揮應有的價值鏈的功能。另外， 週邊生活機能並不完善，尤其是在食方面，對遠道而來者是一大不便。 伍、ITEA 第 67 屆年會的建議 針對此次國際會議的小缺失，我提出以下的建議， 一、設置主持人以活耀討論氣氛
每場次的論文發表，應置主持人、引言人或評論人等，以帶動現場氣氛，讓 整個論文發表更具有完整的機制。尤其是以資深的科技教育人士為引言人最合 適，除了能對該論文有深切了解外，更能夠旁徵博引，很快的將會場環繞在主題 的氣氛之中，會更有助於提升討論的熱度，相信對發表人與與會者都有更大的幫 助。 二、區分論文類別以各取所需 論文應分類，以不同的區隔，及早篩選、吸引不同的目標觀眾，節省與會觀 眾的成本。最好是在大會篩選論文時，就將來稿分類，分為理論與實務兩大類， 並且在大會提供的會議清楚的標示註明，以便於與會者能在會前就能鎖定想參與 的場次，並且產生良好的互動。 三、強化週邊參展的相關資源 科技教育週邊相關的參展者不完備，例如相關科系大學、高中的訊息，以及 相關企業界的參與應更多。這種現象顯示，科技教育界與相關中小學及學術機 構，甚至於與企業界的連繫都不足，也有礙於取得更多企業界的資源。 四、舉辦跨文化的腦力激盪聚會 建議國際會議的大會，能在會議過程中，針對來自全球的與會者，舉行一次 跨文化的聚會，讓好不容易聚在一起的相關人士，在科技教育本業或其他領域， 都能激盪出更多的創意。 五、補助國內人士經費以鼓勵參與 教育部應補助更多的經費，補助更多的博士班學生出國參與研討會，只要合 於規定，就給予補助，鼓勵更多學術交流。 陸、啟示 此次國際科技教育研討會，對國內科技教育界的啟示，包括 一、強化會務服務 報到處人員全程設部服務，態度親切。幾乎是在會議期間都常設於大會之 中，方便於會員、與會者、發表者報到。國內的研討會也應在大會服務方面能學 習國際科技教育學會的服務精神，強化會務服務。 二、邀請專業人士與會 許多場次由科技教育界重量級人士擔任演講，能親自與會，就有當面聆聽、
當面討教的機會，頗有親近大師如沐春風的感覺。國內類似的研討會也宜聘請更 多優秀熱心的學者與會。 三、舉辦國際級研討會 全球科技教育精英齊聚在國際科技教育年會會場，有助該領域的交流與精 進。基於科技教育領域在美國、台灣等地都有待學界中人士強化研究，以設計未 來更好的課程、教學，因此，國內也應設法舉辦國際級科技教育研討會，來激盪 國內的學術進步。 四、提供多元教學資源 國際科技教育研討會，在會場中展示最新的書籍訊息，讓與會者能接觸科技 教育最新的圖書資訊。而國內類似研討會，也可以展示相關書籍、書刊，讓研討 會的影響力增大。 參考文獻
International Technology Education Association (ITEA). (2005).ITEA Conference Program 67th
Annual Conference Kansas City, Missouri, USA. 2005 Conference April 3-5: Preparing the Next Generation for Technological Literacy. Reston, Virginia: ITEA
International Technology Education Association (ITEA). (2005). Advancing Technological Literacy: ITEA Professional Series. Reston, Virginia: ITEA.
