籃球控球後衛之敘說研究－以SBL球員為例

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(1)國立臺灣師範大學競技系碩士班碩士學位論文. 籃球控球後衛之敘說研究－以 SBL 球員為例. 研究生：研究生：王志群指導教授：指導教授：石明宗博士. 中華民國一○ 中華民國一○二年六二年六月.

(2) 摘要. 關於籃球的文獻很多，但是探討籃球運動不同位置的文獻並不多見，特別是針對場上指揮官，也就是控球後衛的文獻更是少見。研究者本身是籃球運動員，主打控球後衛。經歷國高中聯賽、大學聯賽、SBL 職業隊、以及國家隊的不同經歷。深深感受到一個控球後衛的重要性，以及開發此研究的必要性。本研究旨在探討籃球控球後衛選手在比賽歷程中的角色詮釋，以及與隊友在領導與被領導間的互動與關係，並深入詮釋籃球與人生的課題！本研究不是利用做實驗，也不是透過問卷調查的方法。而是意圖深入控球後衛的特殊經驗，萃取出值得借鏡的思維與資訊，因此選擇敘說研究的方法。研究結果透過控球、傳導、防守、判斷力、得分與助攻、無私的精神、發號與執行戰術等內容，來詮釋控球後衛角色的多面性。又分別以領導自己、領導隊友、領導球隊等角色，來詮釋領導的藝術。皆說明了控球後衛必須具備一流的體能、技術、戰術等綜合能力，以及高度的智慧，才能脫穎而出勝任此角色。另外，藉由長方形球場上習得的寶貴經驗，驗證了「球場如人生，人生如球場」這句話的真諦，點出了運動的價值。分別以「掌.

(3) 握時間」、「克服逆境」、「完成使命」、「領導他人」及「抉擇」等面向，詮釋從長方形球場體悟到的道理，和人生旅途的相似處。. 關鍵字：關鍵字：控球後衛、控球後衛、領導、領導、敘說.

(4) Abstract While numerous literatures regarding basketball were conducted, few research investigating positions of the basketball player; specifically, none of research was on the study of point guard. In this study, the primary researcher was a point guard basketball player who experienced several significant competitions including junior/senior high school, university league matches, Super Basketball League (SBL), and national squad. Based upon these unique experiences, the researcher pointed out the importance of point guard and the essentiality of this research. The aim of this research is threefold: Exploration of how a point guard basketball player interprets his role during the competition process; revelation of the issues of leadership and interactive relationship with others; and the discussion of the topic on basketball and life. This research method design was neither experiment nor questionnaire; rather, it was based upon a point guard’s unique experience, through which referable ideas and information were extracted. To do this, narrative study was considered an appropriate approach. Several findings are worthy of notice: Firstly, the versatileness of the point guard basketball were interpreted by the discussion of dribbling, passing, defending, judgement on court, scoring and assisting, unselfish spirit, calling and operating game strategy. Secondly, the art of leadership were interpreted by the discussion of self-leading, leading others and leading the team. It was found out that a top point guard basketball player required the integration of physical strength, skills, game strategy, and high intelligence. In addition, the point guard’s invaluable experiences gained on the square basketball court verified the statement of games and play on basketball court is like the battle of life; importantly, it pointed out the value of sports. Consequently, the researcher discussed the dimensions of time management, overcoming the adversity, accomplishing the mission, leading others and making choices to interpret how he learned from the square basketball court and the similarity between basketball and life. Key words：point guard, leadership, narration.

(5) 謝辭. 本論文投入不少人力、物力及資源，感謝各界大力贊助與支持本論文的發展，過程中首先感謝我的指導教授－石明宗老師，石老師身兼數職，不僅培養學生籃球和課業，更在課餘的時間，以他的專業知識指導我論文，他細心與耐心的指導，讓我受益良多，這些事情的背後看得出老師對學生的愛與關懷，所以首當感謝的是石明宗老師，不僅是課業的導師，也是我心靈上的導師。第二要感謝的是口試委員－胡天玫老師以及李建興老師，在我寫作論文的過程中，給予了頗具深度的指導，使本論文可以更加展現出專業的學術思維，所以特別感謝二位老師的指教。另外要感謝的是長期栽培我的母隊－達欣工程籃球隊，本論文研究期間橫跨球隊賽季和休季時間，在賽季期間不論是行政或是球隊相關人員都十分繁忙，公司仍大力協助，提供不少參考資料，整理這些資訊和資料的正是我們球隊的公關－林俞均小姐以及她的助理劉崇佑先生，所以我也非常的感謝他們。最後我必須感謝我的家人以及朋友，尤其是我的母親，以及我的另一半，在我就讀研究所的時候給我最大的支持以及鼓勵，讓我有力量，再度完成人生的另外一個里程碑，感謝的人事物太多，所.

(6) 以在此一併感謝。本人在師大的求學生涯歷經數年光陰，師大陪我成長和經歷人生，不只有籃球隊，師大的全部，豐富了我的研究生活。.

(7) 目錄. 第壹章. 緒論. 第一節籃球控衛的養成……………………………………………………...1 一、王志群的背景……………………………………………………………..2 二、籃球場上的定位…………………………………………………………..3 三、發光發熱…………………………………………………………………..4 四、主要經歷…………………………………………………………………..6 第二節研究背景……………………………………………………………...9 第三節研究目的…………………………………………………………….10 一、控球後衛在場上的領導內容……………………………………………10 二、控球後衛與隊友互動關係……………………………………………….11 第四節研究範圍…………………………………………………………….12 第五節名詞解釋…………………………………………………………….13 一、控球後衛…………………………………………………………………13 二、領導………………………………………………………………………13 三、敘說探究…………………………………………………………………13 第貳章. 文獻探討. 第一節籃球………………………………………………………………….14 第二節控球後衛…………………………………………………………….19 第三節領導………………………………………………………………….22 第四節網路報導…………………………………………………………….29 第五節本章結語…………………………………………………………….32 第參章. 研究方法. 第一節敘說探究…………………………………………………………….34.

(8) 第二節研究設計…………………………………………………………….35 第三節研究流程…………………………………………………………….36 第肆章. 控衛與領導. 第一節角色的詮譯………………………………………………………….37 一、控球………………………………………………………………………38 二、傳導………………………………………………………………………40 三、發號與執行戰術…………………………………………………………41 四、得分與助攻………………………………………………………………42 五、防守………………………………………………………………………43 六、無私的精神………………………………………………………………44 七、判斷力……………………………………………………………………45 第二節控衛的領導角色…………………………………………………….47 一、領導自己…………………………………………………………………47 二、領導隊友…………………………………………………………………49 三、領導球隊…………………………………………………………………52 第三節領導的藝術………………………………………………………….53 一、領導的理論………………………………………………………………54 二、在領導與被領導之間……………………………………………………60 三、犧牲與榮耀………………………………………………………………62 四、我心目中的領導者………………………………………………………63 第四節本章小結…………………………………………………………...65 第伍章. 控衛與人生. 一、掌握時間…………………………………………………………………68 二、克服逆境…………………………………………………………………68 三、完成使命…………………………………………………………………70 四、領導他人…………………………………………………………………70.

(9) 五、抉擇………………………………………………………………………71 第陸章. 結論……………………………………………………………………..73. 參考文獻一、中文………………………………………………………………………75 二、英文………………………………………………………………………77 三、網路………………………………………………………………………79.

(10) 表. 目錄. 表一：王志群相關網路報導………………………………………………………31.

(11) 圖. 目錄. 圖 1-1 國際籃總（FIBA）頒發之亞洲盃參賽選手證書……………………………7 圖 1-2 中華奧會頒發之東亞運參賽選手證書……………………………………7 圖 1-3 中華籃協頒發之東亞運參賽選手證書……………………………………8 圖 1-4 王志群參與 2005 年中華威廉瓊斯盃賽事…………………………………8 圖 1-5 王志群比賽照片……………………………………………………………9 圖 1-6 籃球比賽場上之球員關係圖………………………………………………10 圖 2-1 團隊戰術…………………………………………………………………....18 圖 2-2 傳奇控衛球星－魔術強森（右）…………………………………………..21 圖 2-3 執行戰術……………………………………………………………………28 圖 2-4 王志群之網路報導…………………………………………………………30 圖 2-5 第十季 SBL 明星賽秩序冊王志群介紹頁…………………………………33 圖 3-1 研究步驟圖…………………………………………………………………36 圖 4-1 控球…………………………………………………………………………38 圖 4-2 強邊進攻，判斷弱邊防守…………………………………………………..39 圖 4-3 傳導…………………………………………………………………………40 圖 4-4 指揮…………………………………………………………………………41 圖 4-5 進攻…………………………………………………………………………42 圖 4-6 防守…………………………………………………………………………43 圖 4-7 分球…………………………………………………………………………44 圖 4-8 判斷…………………………………………………………………………45 圖 4-9 解讀防守……………………………………………………………………46 圖 4-10 重量訓練…………………………………………………………………..48 圖 4-11 指導選手…………………………………………………………………..48.

(12) 圖 4-12 領導隊友…………………………………………………………………51 圖 4-13 鼓勵隊友…………………………………………………………………51 圖 4-14 領導的氣度………………………………………………………………59 圖 4-15 被領導……………………………………………………………………61 圖 4-16 犧牲………………………………………………………………………62 圖 4-17 領導的氣魄………………………………………………………………64.

(13) 第壹章第壹章緒論. 籃球是一種團隊的運動，籃球是一種團隊的運動，在籃球場上每一位球員必須團結一條心，在籃球場上每一位球員必須團結一條心，面對球場上的挑戰！面對球場上的挑戰！球員在球場上各司其職，球員在球場上各司其職，每個位置有著不同的功能與任務！每個位置有著不同的功能與任務！但控球後衛的功能與任務比較特別但控球後衛的功能與任務比較特別！任務比較特別！控球後衛必須領導每一位隊友在球場上作戰！球後衛必須領導每一位隊友在球場上作戰！帶領著球隊往勝利的方向前進！帶領著球隊往勝利的方向前進！. 第一節控球後衛的養成. 在 NBA 中，後衛的職能可細分為「控球後衛」與「得分後衛」，如當年的魔術強森（Magic Johnson）即是典型的「控球後衛」，史塔克頓（John Houston Stockton）、傑森奇德（Jason Kidd）也是標準的「控球後衛」；而典型的「得分後衛」應屬麥可喬丹（Michael Jordan）了。通常控球後衛以送球、分球、助攻兼抄截為其主要任務，有機會就鑽籃下或在外線砍分，中國大陸方面給了「控球後衛」另一個更「神奇」的稱呼：「組織後衛」，意思是一次進攻的「工程師」，其他人只是場上幫忙得分的「工人」，可見這個位置的重要性；而得分後衛則以外線得分為主，主要是在協助小前鋒完成一次進攻的得分任務。 1.

(14) 在當年 CBA 時代，其實沒有典型的控球後衛與得分後衛之分，如果硬要找例子，以當年裕隆隊為例，李雲光就「比較」像是控球後衛，相對的，林建平就「比較」像得分後衛了，這樣的區分在 CBA 不如在 NBA 中明顯（徐望雲，1997），不過到了現今環境，籃球訓練分工較細之下，已逐漸朝向 NBA 體系看齊，因此，控球後衛在一個團隊裡究竟佔有什麼樣的地位，有著什麼樣的功能與任務，確實是讓人好奇的一點。本研究是敘述一位控球後衛在比賽中領導隊友的故事。如何成為一名優秀的控球後衛，並不是一出生就是如此容易達成，必須透過訓練、比賽、溝通、磨合及失敗中，才能造就一名優秀的控球後衛！王志群是這篇故事的主角，透過他的故事，引導我們了解控球後衛與其它位置的差異性！一、. 王志群的背景. 1982 年出生，生活在充滿歡樂的桃園縣山區。小時候就是好動的孩子，在家中運動能力也是最好的，在打籃球之前，不論游泳、跑步、手球及棒球甚至是拔河，沒有一項難得倒志群，在班上也是年年都擔任體育股長，體育成績斐然；他與籃球是在國一的時候接觸的！當時是因為「灌籃高手」這部漫畫才決定打籃球的，憑著天生好的運動能力，進入了校隊，還被教練選為球隊的隊長！在校三年打過無數的比賽，也拿下許多好的成績，例如：桃園縣內大小比賽冠軍，其中參加桃園縣長盃並且奪下全縣冠軍，代表桃園縣參加全國聯賽。不僅幫學校和自己打出了 2.

(15) 名號，在國三畢業前夕，還收到知名傳統高中籃球學校的邀請，前往該校就讀，進而開創其籃球之路。二、. 籃球場上的定位. 國中時期因為一部漫畫加入籃球隊，在球隊中的角色也與漫畫裡的人物類似，成為學校的風雲人物，搶盡所有人的風采。進入了高中球隊後，發現與國中接觸的籃球完全不一樣，不再是可以一夫當關的情況，隊友幾乎都是各地來的好手，訓練方式及時間都是國中時期的三倍，一下子讓他有點不知所措！接受訓練過後才發現自己在國中時期並不是正統的籃球訓練，而只是培養對運動的喜好，也是因為他天生活潑的個性，很快的，志群與與隊友打成一片，教練也因此把志群定位成控球後衛！因為控球後衛需要的基本特質在志群身上都有，無論個性、運動能力、反應等，都有很大的潛力及未來性！王志群也接受了這項任務，但他不曉得控球後衛在球隊中所扮演的重要性！就在高中第一次出賽，志群並沒有像以前那樣的活躍，球隊不但沒有得到勝利，反而被修理了 20 分，隊友們都對他產生不諒解，因為他在比賽中只想著自己的表現如何，完全不在乎隊友感受，也無法確實執行教練下達的指令！但教練並沒有責罵志群，反而很有耐心的指導他如何做好控球後衛的責任！志群也很受教的照著教練的話不斷的訓練自己，與隊友間培養良好的默契，在球場發揮團隊的力量，當然最終也替學校打出相當好的成績，例如：全國高中聯賽第二名。 3.

(16) 三、. 發光發熱. （一）大學生涯（UBA）王志群曾經就讀過兩所大學，一開始先進入輔大就讀，而後轉學到師大，並在師大完成了大學及研究所的學業。大一進入輔大時，因為該校球隊及球員被禁賽一年，所以必須從乙組開始打起，在這個狀況下，志群獲得許多上場機會，並且帶領大一的隊友在乙組打下第三名的成績，也順利替學校在隔年保住甲組資格，因此，志群獲得重用，並且在第二年替學校在全國大專聯賽拿下第二名的成績，讓其它學校的教練目光為之一亮，在之後兩年，球隊依然維持前二名的佳績。轉學到師大之後，志群開始重視術科之外的學科成績，而他也發現，透過認真上課與唸書之後，對於在球場上幫助很大，在思考及邏輯概念上，增加更多方向及角度，讓他可以有更多元化的思考該怎麼去打球，進入師大當然也成為校隊甲一級的成員，並且受到當時初接兵符的石明宗教練所重用，雖然已經是最後一年代表師大出賽，但在志群和隊友的努力下，也替學校及第一次擔任校隊教練的石明宗老師獲得當年 UBA 第三名的好成績。（二）社會隊生涯（SBL）進入社會隊（SBL）的王志群，是所有球隊努力爭取的對象！他所表現出來的領導風格，是其他選手無法做到的，志群除了球場上的表現 4.

(17) 好之外，球場下也對隊友及家人相當照顧。籃球運動是一種團體的運動！場上的五名球員就好像五根手指頭，只要大家靠在一起握起來，一起用力的話，那種力量是無限大的，志群有一點非常厲害！就是他對比賽的「解讀能力」，他能在短時間判斷出來隊友及對手的狀況，然後領導隊友發揮出該有的進攻及防守特性！確實執行教練所下達的指令！（三）國家隊經驗入選國家隊是志群在籃球路上另一個階段的開始，所有球員都是一時之選，總教練亦是當時極具威望的教練，連訓練方式都是第一次接觸！但這也難不倒志群，他馬上發揮控球後衛的特質，在短短三個月，就把球隊的力量凝聚了起來，教練也信任志群，讓他擔任主力控球後衛，並且在東亞運動會替國家拿下金牌。之後歷年，志群變成國家隊固定名單，參與國內外大小賽事，例如每年的瓊斯盃、兩年一次的東亞運動會、三年一次的亞洲盃賽事等等。控球後衛就是場上的教練控球後衛就是要有承擔輸球的責任控球後衛就是要把掌聲給隊友控球後衛就是要把掌聲給隊友控球後衛最重控球後衛最重要的就是要比任何人都還要冷靜這四句話是志群從高中一直以來放在心中的座右銘。當然志群不是馬上就能理解這些話，他也是透過訓練、比賽、溝通、 5.

(18) 磨合及失敗中學習，進而達到現在的地位，簡單來說在比賽中如何領導隊友發揮團隊能力，最終取得勝利是一名優秀控球後衛應該要具備的基本能力。四、. 主要經歷主要經歷. 志群透過不斷的練習及比賽，和教練的指導，讓他在比賽中得心應手，並且在 1999 年入選亞青國手，爾後亦常年入選國家代表隊。相關經歷條列如下： 1999年. 第 16 屆亞青男子籃球錦標賽第三名. 2005年. 東亞運金牌. 2005 年. SBL 首位獲得大三元紀錄球員（單場之得分、助攻、籃板都超過雙位數）. 2007 年. 第四季超級籃球聯賽抄截王、年度最佳五人. 2008 年. 第五季超級籃球聯賽抄截王. 2009年. SBL 冠軍. 2010年. 全運會第二名. 6.

(19) 圖 1-1 國際籃總（FIBA）頒發之亞洲盃參賽選手證書. 圖 1-2 中華奧會頒發之東亞運參賽選手證書. 7.

(20) 圖 1-3 中華籃協頒發之東亞運參賽選手證書. 圖 1-4 王志群參與 2005 年中華隊威廉瓊斯盃賽事 8.

(21) 第二節研究背景研究背景. 本研究主要探討籃球控球後衛在比賽中的領導地位，以及與隊友之間關係的影響。因為籃球是一項團隊運動，控球後衛在一場四十分鐘的正式比賽中，扮演著重要的靈魂人物，他們必須了解隊友的習性及功能，理解後完善的詮釋與運動於比賽場上，並且需具備各種危機處理的能力，隨機應變，適時調整並掌控比賽節奏，因此控球後衛在籃球比賽中的領導地位，與隊友之間的互動相處，會對比賽造成重要的影響，關於此類的研究成果，並不多見，加上研究者因為自己的球員特殊背景，興起研究此題目的動機。. 圖 1-5 王志群比賽照片 9.

(22) 第三節研究目的. 本研究旨在探討籃球控球後衛選手在比賽歷程中的領導地位，以及與隊友在領導與被領導間的互動與關係，默爾頓（Robert K. Merton）曾說：「領導是社會交互作用的一種，必須包含領導者與被領導者之間相互作用的特性，因此領導者本身的特質並非為最主要之因素。」（引自王家通、曾燦燈，1988）因此，本研究以控球後衛領導地位為主軸，探討籃球運動中領導與被領導間的影響。. 領導. 隊友. 控球後衛被領導. 圖 1-6 籃球比賽場上之球員關係圖. 一、控球後衛在場上的領導內容控球後衛在場上的領導內容控球後衛是球員與教練溝通的主要角色，必須了解球隊在比賽中運作模式，觀察對方球員場上的優劣，領導其他位置的隊友在進攻及防守上發揮最大的功效。在場上比其他位置的球員更需冷靜，在場下比其他球員來的活潑開 10.

(23) 朗，能忍人所不能忍的事，例如輸球的責任、外界批評的聲音；並且需具備犧牲奉獻的精神，例如好的（掌聲）留給隊友，不好的（噓聲）留給自己。二、控球後衛與隊友互動關係控球後衛在場上持球的時間較久，佔平均時間的百分之八十，所以要在最短的時間確實執行並且傳達教練的戰術以及統合人員之間的觀念與想法；控球後衛就是場上的教練，不僅僅要貫徹執行戰術、走位，可能又要在短時間做出靈活的轉換，亦或是在場上解決球員之間的溝通以及疑惑，完成每一次攻或守的執行效率。與隊友之間的互動如下： 1. 主動關心隊友現況。（家庭、課業等） 2. 場上引導隊友發揮長處，場下鼓勵及讚美隊友，控球後衛與隊友之間一定要產生互相信任，這樣在球場上才能把彼此的功能發揮到最大，進而提升球隊的戰力。. 11.

(24) 第四節研究範圍. 本研究範圍時間設置在王志群進入社會隊（SBL）開始，到第十屆 SBL 賽季（2012 年 11 月至 2013 年 4 月）結束為止。主題上的範圍是一位控球後衛在比賽中領導地位，不另探討場上其他位置，而是探討其領導與互動之關係，具體內容例如發號戰術（下達教練的指令）、溝通橋樑（幫助隊友在臨場狀況及需求上，與教練溝通）、信任（鼓勵及讚美你的隊友，使其成就感提升，進而得到隊友的信任）。. 12.

(25) 第五節名詞解釋. 一、控球後衛控球後衛 Point Guard - 是球場上拿球機會最多的人。他要把球從後場安全地帶到前場，再把球傳給其他隊友，這才有讓其他人得分的機會。如果說小前鋒是一齣戲的主角，那麼控球後衛便是這齣戲的導演。二、領導有關領導的意義，論述甚多，但觀念分歧，迄今尚無定論。領導，簡言之，就是磋商、引導、示範、指導、激勵、啟迪、培植之意，領導力就是領導者能讓團隊中的人及資源一起動起來，把事情順利完成的影響力。三、敘說探究「敘說探究」（Narrative Inquiry）起源於文學領域，在 80 年代以來一波轉向研究語言的熱潮，開始被應用在社會行動與人類組織領域中（蔡敦浩、施進中、利尚仁，2010），近年，敘說探究亦受到創業研究學者們的注意。敘說探究以訪談作為主要資料蒐集方法，並輔以觀察、文件分析等策略，進而做整理與分析，分享故事與經驗。. 13.

(26) 第貳章第貳章文獻探討. 第一節籃球. 籃球運動起源於美國，運動的始創者是加拿大人詹姆斯奈史密斯（James Naismith）。1891 年詹姆斯奈史密斯在美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會國際訓練學校（現今春田學院的前身）當體育指導員。麻省的冬天在 11 月就開始下雪，室外運動只好停止，但當時的室內運動只有體操與器械操，學員們覺得無聊而無精打采。詹姆斯奈史密斯便想出一種能引起同學活動興趣的室內團體運動，讓大家快活起來。奈史密斯將兩隻桃籃別釘在鍵身房內看臺的欄杆上，桃籃上沿距離地面 3 米，用足球作比賽工具，向籃投擲。投球入籃得 1 分，按得分多少決定勝負。每次投球進籃後，要爬梯子將球取出再重新開始比賽。後來逐步將竹籃改為活底的鐵籃，再改為鐵圈下面掛網。最初的籃球比賽，對上場人數、場地大小，比賽時間均無嚴格限制。只需雙方參加比賽的人數必須相等。比賽開始，雙方隊員分別站在兩端線外，裁判員鳴哨並將球擲向球場中間，雙方跑向場內搶球，開始比賽。持球者可以抱著球跑向籃下投籃，首先達到預定分數者為勝。1892 年，奈史密斯制定了 13 條比賽規則，主要規定是不准持球跑，不准有粗野動作，不准用拳擊球，否則即判犯規連續 3 次犯規判負 1 分；比賽時間 14.

(27) 規定為上、下半時，各 15 分鐘；對場地大小也作了規定。上場比賽人數逐步縮減為每隊上場 5 人。 1904 年在第 3 屆奧林匹克運動會上第 1 次進行了籃球表演賽。1908 年美國制定了全國統一的籃球規則，並翻譯成多國語言，發行於全世界。這樣，籃球運動逐漸傳遍美洲、歐洲和亞洲，成為世界性運動項目。一、比賽規則 1. 比賽方法 - 五人一隊，其中一人為隊長，候補球員最多七人。比賽分前、後半場，每半場各 20 分鐘，中場休息 10 分鐘。比賽結束兩隊積分相同時，則舉行延長賽 5 分鐘，若 5 分鐘後比數仍相同，則再次進行 5 分鐘延長賽，直至比出勝負為止。 2. 得分種類 - 球投進籃框經裁判認可後，便算得分。3 分線內側投入可得 2 分；3 分線外側投入可得 3 分，罰球投進得 1 分。 3. 進行方式 - 比賽開始由兩隊各推出一名跳球員至中央跳球區，由主審裁判拋球雙方跳球，開始比賽。 4. 選手替換 - 選手替換次數則不限定。交換選手的時間選在有人犯規、爭球、叫暫停等。裁判可暫時中止球賽的計時。 5. 罰球 - 每名球員各有 4 次被允許犯規的機會，第 5 次即犯滿退場。且不能在同一場比賽中再度上場。罰球要站在罰球線後，從裁判手中接過球後 5 秒內要投籃。在投籃後，球觸到籃框前均不能踩越罰球線。 15.

(28) 6. 違例 - 可分為 1 普通違例：如帶球走步、兩次運球、腳踢球或以拳擊球。2 跳球違例。3 跳球時的違例：除了跳球球員以外的人不可在跳球者觸到球之前進入中央跳球區。 7. 30 秒鐘規則 - 進攻球隊在場上控球時必須在 30 秒鐘內投籃出手，NBA 比賽為 24 秒，NCAA 全美大學體育聯合會比賽中為 35 秒。 8. 10 秒鐘規則 - 球隊從後場控制球開始，必須在 10 秒鐘內使球進入前場即對方的半場。 9. 5 秒鐘規則 - 持球後球員必須在 5 秒鐘之內擲界外球出手。NBA 規則中為 10 秒。 10. 侵人犯規 - 與對方發生身體接觸而產生的犯規行為。 11. 技術犯規 - 隊員或教練員因表現惡劣而被判犯規，比如與裁判發生爭執等情況。 12. 取消比賽資格 - 球員做出的不符合運動員精神的犯規動作，比如打人。發生此類情況後，球員應立即被罰出場外。 13. 隊員 5 次犯規 - 無論是侵人犯規，還是技術犯規，一名球員犯規共 5 次，必須離開球場，不得再進行比賽，NBA 規定為 6 次。 14. 違例 - 既不屬於侵人犯規，也不屬於技術犯規的違反規則的行為。主要的違例行為是非法運球，帶球走，使球出界。. 16.

(29) 15. 隊員出界 - 球員帶球或球本身觸及界線或甲線以外區域，即屬球出界。在球觸線或線外區域之前，球在空中不算出界。 16. 干擾球 - 投籃的球向籃下落時，雙方隊員都不得觸球。當球在球籃裡的時候，防守隊員不得觸球。 17. 被緊密盯防的選手 - 被防守隊員緊密盯防的球員必須在 5 秒鐘之內傳球，運球或投籃，否則其隊將失去控球權，NBA 規則中無此規定。 18. 球回後場 - 球隊如已將球從後場移至前場，該球隊球員便不能再將球移過中線或運回後場。二、主要個人技術籃球基本動作，分為運球及傳球，運球部份： 1. 左右手單手運球 2. 左右交叉換手運球傳球部份則有雙手及單手傳球，例如： 1. 胸前傳球：傳球時利用雙手持球，再由胸前傳出。 2. 地板傳球：傳在與目標之間距離三分之二的地方。 3. 過頂傳球：雙手持球超過頭部將球傳出。三、主要團隊戰術 1. 雙人小組配合（擋拆戰術）：這是最常見的團隊進攻戰術，由隊上中鋒替後衛執行掩護擋人動作，進而創造出空檔得分。 17.

(30) 2. 五人流動組合（傳切、切傳戰術，又稱為 Motion 戰術）：這是東亞球隊普遍的戰術，由於體型較西方人嬌小，必須利用速度及空間來創造出空檔。. 圖 2-1 團隊戰術. 18.

(31) 第二節控球後衛. 控球後衛（Point Guard），有時也稱組織後衛，是籃球比賽陣容中的一個固定位置。控球後衛往往是全隊進攻的組織者，並通過對球的控制來決定在恰當的時間傳球給適合的球員。控球後衛典型的進攻模式就是在對手得分之後，由控球後衛在底線運球，開始一輪新的進攻。這個位置要求球員具有良好的傳球技術和敏銳的比賽觀察能力。人們往往通過助攻次數而不是得分的高低來衡量一名控球後衛的成功與否。同時，一流的控球後衛往往也能夠有效地跳投，並能夠通過外線投籃威脅對手。一、控球後衛的特點一般控球後衛都是各隊陣容中身材最小巧的球員，但在現代籃球中也有很多像 NBA 中的魔術強森這樣高大的控球後衛。籃球比賽在發球後，通常由控球後衛通過運球將球運過半場並將球傳給隊友來發動進攻。所以一般擔任控球後衛的隊員都是隊內控球能力最好，助攻能力最強的球員。控球後衛往往在球場上擔任領導者的角色，很多球隊都由控球後衛來決定進攻套路。控球後衛需要很強的控制比賽的能力，需要掌握比賽雙方的進攻時間和比賽時間，控制比賽的節奏，將球輸送給位置最好的得分手上。所以控球後衛又常常被稱為是場上的教練。. 19.

(32) 二、著名的控球後衛歷史上著名的控球後衛包括鮑伯·庫西（Robert Joseph Cousy，又稱 Bob Cousy）、魔術強森（Earvin Johnson, Jr.，常被稱為 Magic Johnson）、約翰·史托克頓（John Stockton）。另外，現在有很多控球後衛的得分能力同樣很強，由此出現了雙能衛的概念，意為他們能夠勝任得分後衛和控球後衛的雙重使命，例如艾倫·艾佛森（Allen Iverson）即為雙能衛的代表性人物。除了艾倫·艾佛森外，現在還有很多年輕的雙能衛出現。 MVP 德瑞克·羅斯（Derrick Martell Rose）、凱利·歐文（Kyrie Irving）、里奇·盧比奧（Ricky Rubio）、羅傑·朗度（Rajon Rondo）等等，全部都是一流的年輕控衛，雷霸龍·詹姆士（LeBron Raymone James）甚至認為 NBA 巳經進入控衛時代。以國內 CBA 年代來說，一般洋將能夠進入各球團的，多半憑恃其身高，因此，前鋒與中鋒通常是各球隊的首選，能像元年幸福豹杜威（Dwight Myvett）或二年中興虎（三年改名為達欣）威廉斯（Corey Williams）篤定打後衛的，大概是「僅此二家」了；而元年時，泰瑞戰神戴大維（David Davies）的位置雖是後衛，卻也因其如閃電的速度，分擔了一部份前鋒的工作。但是，內行的球迷應會同意，後衛，仍是本土球員獻給球迷最佳的表演方式！（徐望雲，1997）其中較突出的幾名後衛，即是宏國隊的周俊三與羅興樑，裕隆隊的. 20.

(33) 林建平與李雲光，泰瑞戰神的李志強乃至後期的顏行書，宏福公羊的呂浩忠與劉嘉發，以及前面所提到的中興虎洋將威廉斯，都是當時著名的一流後衛人才。. 圖 2-2 傳奇控衛球星－魔術強森（右）. 21.

(34) 第三節領導. 卓越的領導者須獲得被領導者的接納與支持，才能發揮領導的效能。領導的目的有二：一、把人帶好，待人人性化、民主化，透過別人，反映自己，包括提高被領導者的工作能力、激勵被領導者的工作士氣；就教師言，人人主動積極、士氣高昂、氣氛和諧；就學生言，個個身心健康、活潑有禮、品學兼優。二、把事做好，做事合理化、效率化。透過大我，呈現小我。包括，促進團體目標的達成，維持團體組織的完整。領導是人的活動，重視與人打交道。領導者用語言和行動傳達並帶領被領導者完成組織的任務，是領導者最重要之職責所在。（張佩傑譯， 1995）一、領導是影響力的發揮所謂影響力是法定權威（即地位）與專業權威（即聲望）綜合發揮的力量，能感召他人達成工作目標的歷程。成功領導之鑰不是組織賦予的地位職權，而是影響力及魅力。當被領導者感到他們的領導者是個行家，有能力勝任並完成他的工作時，被領導者才會接受領導者的影響。領導者對被領導者發揮影響魅力，固然重要。如果領導者能在對下. 22.

(35) 施行影響力之同時，亦能向上發揮其影響力，才稱得上是卓越的領導者。二、互動是領導的中心所謂互動，是領導者與被領導者，在交互作用的情境中，形成一體，相互學習、相互領導、相互支持，彼此凝聚共識，統合成員方向，不斷提升工作績效，朝向組織目標的達成。領導不是包辦一切工作，更不是坐在那兒等著挑被領導者的毛病，而是要放下身段、捲起袖子、投入工作，並幫助被領導者完成任務，達成目標。要營造領導者與被領導者的良好互動關係，真正需要的是：（一）了解對方的需求；（二）給予對方應有的尊重；（三）表現真誠的態度；（四）設身處地為對方著想；（五）不斷地溝通、再溝通。三、領導是一種結合體領導是領導行為、組織任務、領導職能、情境影響的一種結合體。所謂領導行為，包括任務行為及人性行為。任務行為是指關心任務的完成；人性行為是指人的安全、尊重、尊嚴、自由、價值等。所謂組織任務，是指確保目標實現，使組織得以繼續存在及團體保養活動，使被領導者緊密結合在一起，發揮團隊精神。所謂領導職能，是指促成組織目標的達成，維持團體組織的完整， 23.

(36) 激勵被領導者的工作士氣，增進領導的績效。所謂情境影響，是指創造和諧的領導情境，包括領導者與被領導者的關係、組織的氣氛、領導者獲致的信賴強度以及領導者擁有的控制程度。換言之，領導是責任感、信賴感、成就感、創意感的綜合表現：（一）所謂責任感，是主動積極地去踐行自己的職責，認清角色，謹守本分，各擅所長，各盡所能。（二）所謂信賴感是來自於過去到現在領導者與被領導者雙方的想法、做法、實績，以及對未來的想法等組合而成的。學校領導的信賴，來自學生、教師、家長、社區的共同認可與肯定。（三）所謂成就感，就是對被領導者明確指示組織的目的，協助其面對狀況，採取最適當的行動，並設法激勵使其幹勁十足，發揮組織功能，達成組織目標及自我實現。（四）所謂創意感，就是創造一個不尋常、有意義的想法或觀念。處於激變的時代，領導的理想要隨時代的變遷而轉變，領導的方法要突破現狀、求新求變，領導者要勇於改變，一馬當先，才能發揮領導效能，使組織更靈活。四、領導的關鍵在了解人與人間的交往，因了解而感情親近，產生信賴；因誤會而導致隔 24.

(37) 閡疏遠，產生敵意。領導者與被領導者一旦相互了解，幾乎所有美好的事情都會因而增加，學校組織氣氛亦將更為和諧溫馨。領導的關鍵就在了解，沒有比尋求了解更值得領導者去投入的事，領導者必須知己知彼，才能百戰百勝。五、領導過程重互動互動是領導的中心。所謂互動是一種動態、連續的過程。是變動的，而非靜止的，沒有開始，亦沒有終止。領導者與被領導者經由思想、感情及行為表現等相互接觸交流，而產生互動關係。互動的內容，除了目標共識和策略技巧外，還包含思想、感情、態度和行為等人際關係的內容。互動的基礎植基於相互吸引、相互溝通、相互尊重、相互信賴、相互支持、相互合作、相互領導。互動必須藉助有效的媒介，包括語言、文字、行為、態度、肢體語言等，以促進彼此的了解、尊重及信賴。依據互動的頻率及了解信賴的程度，雙方互動的結果，可產生：相互吸引（亦師亦友，親如手足）、相互漠視（溝通短路，形同陌路）、相互排斥（互不相讓，形成對立）、相互衝突（交互攻擊，暴力傾向）等四種型態。 25.

(38) 領導者與被領導者的互動深受下列因素的影響：（一）領導者的因素：包括人格特質、聲望、權威、領導經驗、專業能力、對被領導者的知覺、熟識及期望。（二）被領導者的因素：包括人格特質、心理及社會需要、信仰及價值觀、對領導者的知覺及期望。（三）情境的因素：包括空間距離、辦公環境、教學環境、組織氣氛。（四）溝通的因素：包括語言文字、非語言文字、溝通的意願、時機、管道及技巧。良好的互動，需要講求下列技巧：（一）技術的技巧：指對方法、程序和互動技巧的理解和熟練應用，包括溝通、協調、激勵、管理等技巧。（二）人際的技巧：指在團體情境中能發揮影響力，率同被領導者有效工作的能力。包括關懷、欣賞、支持、協助、包容等人際關係的技巧。（三）思想的技巧：指掌握團體目標及樹立工作重點的能力，包括哲學、價值、權變的技巧。領導者在互動過程中，要特別重視相互領導、走動式領導、非正式組織的掌握運用及根轉式溝通。在領導過程中，領導者要給予被領導者工作上的指導、支持與協 26.

(39) 助；當被領導者表現欠佳時，要給予有建設性的中肯批評；同時要充分授權，給予被領導者更大的自主彈性，在工作的輪調及進修方面，更要積極協助被領導者更上一層樓。好的被領導者不是天生的，是培養出來的，領導者不但要領導被領導者完成工作任務，更要有時間及包容力來培植被領導者，同時自己也成為領導者。領導者最大的快慰就是喜見被領導者青出於藍。互動的結果，通常可以達到某種程度的預期效果，領導者與被領導者對預期的效果，做出正面的回應後，有助於建立雙方良性的回饋循環系統，從而建立良好的關係。六、領導與籃球一支球隊的領導者，扣除經營管理階層方面不談，第一個想到的就是教練團，教練在訓練、戰術、調度等方面指導上，確實是需具備足夠的領導力，才能帶領整支球隊。然而在比賽場上，教練團卻無法親自上陣，這個時候，他們就需要同樣具備領導能力的球員，在場上擔任指揮官，領導場上球員確實執行教練要的戰術，而這些身負重任的球員，往往就是由控球後衛來擔任。控球後衛在場上就像是火車頭的表現，隊友就是節節車廂，帶領的好，火車就可以開得久遠，帶領的不好，火車就可能會撞上山壁，一敗塗地。籃球是一種團隊的運動，五人各司其職，其功能性不同，控球後衛必須得到其他隊友的信任，才能使球隊發揮最大戰力。 27.

(40) 因此，控球後衛在球場上就是領導者，必須發揮領導力，與場上隊友互動，完整的執行教練下達的指令及戰術，甚至必須面對各種不同的狀況在臨場上做出即時的反應，控球後衛在籃球比賽中的領導地位，確實是有著極大的影響力。. 圖 2-3 執行戰術. 28.

(41) 第四節網路報導. 本節透過網路相關報導來了解本研究主要探討對象，王志群的相關報導。王志群在 SBL 的歷程中，曾經奪下 SBL 史上第一次的大三元紀錄（見圖 2-1）；大三元代表的是，王志群在得分、籃板、助攻三項成績上，獲得十次以上的成績。對於每個位置的球員來說，得分是他們最容易也最應該輕鬆辦到的事情，尤其是鋒線球員，這是他們不可或缺的功能，鞏固籃板大部份則是禁區球員的專長，而助攻就是屬於後場球員的職責，場上各人各司其職，但身為領導地位的控球後衛，卻在一場比賽中，將這三項工作一次完成了，背後代表的意義是什麼？這代表著王志群身為控球後衛，對於比賽的解讀能力很好，能夠洞悉整場比賽的情勢，分析場上對手及隊友的狀況，了解自己的狀態，才能發揮高水準的表現，在本場賽事中，除了王志群本身獲得大三元之外，隊友田壘也獲得三十一分的貢獻，其中王志群就送出不少次助攻，代表著控球後衛在比賽場上的重要性。經歷過許多球賽，王志群也發現，控球後衛得分高的球隊，勝場數都較低，於是後來決定轉型為純控球後衛，因為這樣可以幫助隊友提昇作戰的實力。. 29.

(42) 引用網址：麗台運動報 2005/1/9，李弘斌報導，李天助攝影 http://www.ltsports.com.tw/main/news.asp?no=39162&N_Class=3. 圖 2-4 王志群之網路報導. 30.

(43) 關於王志群的相關報導，篇幅甚多，無法一一完整呈現，故截取數篇表現較為特別之報導，整理為以下表格列出：. 表一：王志群相關網路報導時間. 媒體. 標題. 2005/01/10. 蘋果日報. 王志群空前大三元 http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/sports/20050110/1504172. 2007/02/28 2009/01/13 2009/05/24 2009/05/26 2011/07/05. 2011/12/17 2012/03/20 2012/09/07 2013/01/14 2013/03/24 2013/05/08. 奇摩運動. SBL 五記三分彈助達欣奪勝王志群傷癒即獲最佳鬥士. TSNA. http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070227/13/ay3d.html 〈SBL〉王志群毛加恩聯手向煙說不. 蘋果日報. http://www.tsna.com.tw/?q=node/829 王志群解悶射出本季代表作. 中央社. http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/sports/20090524/31653803/ SBL 達欣隊首度封王王志群居首功. UDN 聯合影音網 NowNews 今日新聞 ETtoday 新聞雲 ETtoday 新聞雲. http://www.epochtimes.com/b5/9/5/26/n2538932.htm 桃縣長盃籃球賽錢薇娟、王志群飆球技 http://video.udn.com/video/Item/ItemPage.do?sno=344-233-2B4-233-2B343 23d32304-233-2F30343d SBL／王志群挺身而出. 達欣開幕戰力退台啤. http://www.nownews.com/2011/12/17/341-2767805.htm SBL／關鍵外線夠勁達欣王志群獲第十周最佳球員 http://www.ettoday.net/news/20120320/33154.htm#ixzz2XOUGV1gq 海峽盃／為 SBL 提前熱身. 王志群：目標鎖定璞園. 蘋果日報. http://www.ettoday.net/news/20120907/99734.htm#ixzz2XOcOQZDF 達欣本土爭氣張家榮王志群老少配宰台銀. 自由時報. http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/sports/20130114/34769062/ 達欣雙控 On Line／皓呆、王志群接力當功臣.. ETtoday 新聞雲. http://www.libertytimes.com.tw/2013/new/mar/24/today-sp2.htm 台灣站起來／熱衷公益活動王志群：得到的比付出更多 http://www.ettoday.net/news/20130508/191177.htm#ixzz2XOUgPrB8. ◎研究者自行整理。. 31.

(44) 第五節本章結語本章結語. 籃球是一種團隊的運動，在籃球場上，每一位球員必須團結一條心面對球場上的挑戰，身為一名優秀的控球後衛，就必須要有能力去統整全隊的供輸，並且領導場上其他四人，讓上場的球員發揮百分之一百二十的戰力，所以控球後衛是球場上的靈魂！籃球在台灣及全世界的熱門、受歡迎程度也不低於其它運動，在籃球場上有很多的明星球員，他們都肩負著球隊賦予的任務，有著強大的使命感，但這必須要有一名優秀的控球後衛來協助他們完成這一項以團隊為主的競賽，控球後衛的特殊與重要性便在此時展現，控球後衛跟其它位置的球員不同，他不單單只是需要做好自己的工作，也需要在場上領導著其他的隊友，最終的目標就是要拿下比賽的勝利，王志群就是這樣的一位球員，他擔任控球後衛期間，有許多出色的表現，透過網路相關報導將可讓我們回顧這些精彩的瞬間。王志群更在 SBL 恢復舉辦明星賽之後，連續兩年皆入選明星賽票選的先發控球後衛，代表他在籃球場上的領導地位，就如同秩序冊（見圖 2-5）中所介紹的內容一樣，王志群就是一個穩定軍心最佳指揮官！. 32.

(45) 圖 2-5 第十季 SBL 明星賽秩序冊王志群介紹頁. 33.

(46) 第三章研究方法. 第一節敘說探究. 「為何敘說？」Clandinin 和 Connelly 說：「因為經驗。」從自身在研究上轉移取向的經驗出發，Clandinin 和 Connelly 兩人以這本書介紹與呈現以經驗為探究核心與基礎的敘說探究。Clandinin 和 Connelly 以杜威對經驗的論述作為「想像的基石」，建構出三度敘說探究空間，指出敘說探究的方向——個人與社會（互動），過去、現在和未來（連續性）和地點（情境）。不在定義敘說、不在界定敘說探究，這本書說的是他們和學生如何進行敘說探究的故事，即，敘說研究者做些什麼。述說這些故事，Clandinin 和 Connelly 期望分享他們如何進行敘事式的思考，如何敘說、聆聽以及活化自己和別人的故事。（敘說探究-質性研究中的經驗與故事; D.J. Clandinin 著；蔡敏玲、余曉雯譯；心理出版社；2003）. 34.

(47) 第二節研究設計. 本研究是以敘說的方式，透過下面幾項研究設計，來表現出本研究的主角－王志群在籃球這條路上的人生與經歷，更可從中探討其扮演角色在場上的領導地位與重要性。研究設計方法如下：一、回憶以王志群本人的人生歷鍊為主軸，回憶從國中開始接觸籃球到現在離開球場，從事教練工作的心路歷程。二、媒體報導媒體報導透過媒體的相關報導，以及輿論的相關討論，提昇王志群身為一個控球後衛的自我價值。三、經驗以王志群在籃球場上與場外成功和失敗的經驗做為參考例子，成功詮釋各項研究結果。四、照片照片代表著不同階段的故事，以及王志群在球員生涯中的特殊經歷，本研究選擇放較多的照片，此乃研究設計之一。. 35.

(48) 第三節研究流程. 思考研究主題. 資料分析. 確定研究主題. 撰寫論文內容. 擬定研究計畫／目的. 論文總口試. 閱讀文獻. 多元檢核. 研究步驟記事：. 研究計畫口試 1. 101 年 9 月-11 月決定研究主題、閱讀文獻及蒐集相關文獻 2. 101 年 10 月-102 年 1 月撰寫論文研究計畫. 資料分析. 觀察稿. 文件蒐集. 參與觀察. 正式、非正式. 圖 3-1 研究步驟圖 36.

(49) 第四章控衛與領導. 第一節角色的詮釋. 籃球運動員在運動的世界裡，所被賦予的角色並不是單單的選手而已，而是隨著環境、對象的改變，角色也隨之轉換，在一支球隊裡面，你是一名球員、如果上了場則成為控球、跟隊友之間的相處則變成隊友，跟教練之間則是以一種服從的關係互動著。面對不同的人、事、物，所需要扮演的角色也不禁相同。身為一名控球後衛，在球隊裡面可以說是扮演著一個不可或缺的領導角色，而這領導角色是會隨著環境、對象的不同而改變，他是場上的第二個教練、進攻的發動機、隊友之間的帶動者、選手與教練之間的溝通橋樑，一名優秀的控球後衛，可以透過自身出色的領導能力，讓每個獨立的個體之間產生網路且聯繫起來，發生一加一大於二的效應。在此說明控球後衛與領導之間的關係之前，筆者必須先對控球後衛在籃球場上所扮演的角色做詮釋。進行一場籃球比賽，每隊必須決定出五位球員在場上，而這五位球員依據功能、位置、責任可以分為：控球後衛、得分後衛、小前鋒、大前鋒、與中鋒。而俗稱一號位置的控球後衛，在場上扮演著指揮、溝通、執行戰術、場上決策、處理球等的關鍵角色。控球後衛又稱為「籃球場上的教練」、「比賽的轉換樞紐」、「後場的指揮官」，由此可見控球後衛. 37.

(50) 在籃球場上的角色份量是相當吃重的。筆者將擔任控球後衛時，所必須扮演的角色，與該負責的任務，分以下幾點所述。一、控球「控球後衛」顧名思義是籃球場上最具備「控制球能力」的球員，也因此控球後衛必須具備優秀的運動能力與紮實的基本動作。但控制球絕對不是單純的指運球而已，會有很多初學者誤以為控球後衛就是要一直運球，這是錯誤的觀念。好的控球後衛在運球與不運球之間拿捏得宜，運球只是控制球的基本能力之一，但並非全部。例如何時運球、何時停球、何時傳球、何時轉換球邊…，等都是控制球的觀念與能力。. 圖 4-1 控球 38.

(51) 以何時轉換球邊來舉例說明，在 2009 年第六季 SBL 冠軍賽對上台啤籃球隊時，某次進攻的執行上，王志群要將球帶過半場，他看到對手有人已經從弱邊準備協防，照經驗判斷來說，應該把球轉換到弱邊，但他沒有這麼做，於是，在執行上發生了錯誤，造成這次的進攻失敗，接下來的球賽中，他便以此為警惕，在執行每一次的進攻上都特別專注，尤其是在球的轉換邊上，因為運用適當的轉換球邊可以使進攻更為流暢，進攻考慮到空間，每一次進攻策略一定都有強弱邊之分，通常都由強邊開始發動戰術，而好的控球後衛可以判斷出對手的防守策略，進而轉換球邊，使球隊提高進攻效率。. 圖 4-2 強邊進攻，判斷弱邊防守 39.

(52) 二、傳導控球後衛必須具備優秀的傳球技巧與寬廣的視野，利用傳導，成為場上的進攻樞紐，直接協助隊友得分，或促使進攻更為流暢。良好的傳導須具備一流的傳球能力、視野，以及解讀防守的能力，才能究其功。. 圖 4-3 傳導 40.

(53) 三、發號與執行戰術控球後衛又稱「球場上的教練」，同時也是教練與球員溝通的橋樑。如何將教練下達的戰術指令，發號傳達給每一位球員，並且藉由優秀的控球與傳導技巧執行戰術，是控球後衛重要的責任之一。賽前需暸解教練預定的戰術，臨場時需專心聆聽教練下達的指令，視場上的變化活用戰術。. 圖 4-4 指揮 41.

(54) 四、得分與助攻傳統的觀念認為控球後衛必須助攻，但這幾年不管是在 NBA，或國內的 SBL，都不斷出現得分能力優秀的控球後衛，這些現象都表示身為一個控球，得分能力與助攻能力一樣不能輕忽。其實在籃球場上，得分與助攻是一相互影響的能力，得分能力好的選手可以透過破壞與吸引製造隊友的空檔，達到助攻的目的；而助攻能力好的選手可以運用隊友的吸引來造成自己得分。無論得分與助攻，控球後衛都必須以無私的精神，來衡量何者可以使球隊獲勝作為優先選擇，並非單純的追求高得分或高助攻突顯自己的表現，而將球隊的勝利擺到個人之下。. 圖 4-5 進攻 42.

(55) 五、防守如上所述，控球後衛擔任著進攻的重要角色，相對的在防守時，也必須防守對方的控球後衛，所以必須具備優秀的防守能力，守住對方的控球後衛，截斷對方的進攻樞紐，無形之中也提升了更多贏球的可能。好的防守牽涉到個人的身體素質，以及解讀進攻戰術的能力，才能做出正確的預測與判斷。. 圖 4-6 防守 43.

(56) 六、無私的精神好的控球後衛懂得分享，控球後衛是球場上控制球流動的關鍵角色，如果太過自私或只求自己表現，往往會使其他隊友無法融入進攻，而形成少數球員單打獨鬥的情況，造成輸球的結果。優秀的控球後衛以球隊勝利為最高出發點，而不只是追求個人的表現與榮耀，無私的精神是其決策時的重要依據。場上的助攻根據的是防守的情況，而非根據和隊友的交情或是個人的喜好。. 圖 4-7 分球. 44.

(57) 七、判斷力籃球場上瞬息萬變，勝負常常在電光石火之間就已經決定。有些球場上的變化太過倉卒，來不及等到教練喊暫停交代，控球後衛就必須透過自己的判斷力，來決定進攻、防守的因應策略，進而領導球隊邁向勝利。解讀防守（Reading Defense）是一個重要的能力，有好的解讀才能形成好的判斷力。. 圖 4-8 判斷. 45.

(58) 舉例來說，某年一場賽事中，在對上裕隆籃球隊時，王志群切入禁區準備進攻，裕隆隊球員有人上前協防，但王志群當時沒有判斷出來，造成傳球失誤，也讓這次的進攻失敗，還好當時的狀況未造成太大傷害，在之後的下一個進攻時，也同樣做出切入的動作，但這次有記取教訓，觀察出對手的協防，也判斷出自己隊友的空檔，冷靜的將球傳給隊友，順利得分，也因為那一次好的判斷，使球隊贏得勝利。. 圖 4-9 解讀防守. 46.

(59) 第二節控衛的領導角色. 承上一節所述，控球後衛扮演著球場上極為重要的角色，往往被賦予「場上教練」、「指揮官」等稱呼，所以身為一名優秀的控球後衛，如何在領導自己、領導隊友與領導球隊這三方面做到完美，是必須思考的重要課題。筆者身處在國內最高籃球殿堂—超級籃球聯賽（SBL）的頂尖球隊中，擔任控球後衛的要職多年，並當選過國家隊隊員，以及最佳鬥士、最佳五人、抄截王，和明星球員等資歷，整理這幾年控球後衛的領導心得，大致上如以下三個方面所呈現：一、領導自己技術層面的提升，加強自身的籃球技巧及動作，例如：運球、傳球、投籃、體能訓練以及重量訓練等。在訓練時告訴自己不斷嘗試新的想法及創意，進而提升在實戰比賽中與對手的對抗能力，在比賽開始前也會反覆提醒自己當日比賽重點，重點包括個人及團體的攻守特色，以利比賽順利進行。個人知識的提升，充實本身的籃球訓練工作，例如：考取教練資格並且參與基層訓練工作等。筆者本身曾參與過國中、大學及成人隊的訓練工作，也考取國家 B 級籃球教練證照，不斷的充實自己，例如參加國內外的籃球講習會，提升新的籃球資訊及觀念；反省自己，針對弱點加. 47.

(60) 強，以提升自己的戰力；並結合實務的帶隊工作，是領導自己的不二法門。. 圖 4-10 重量訓練. 圖 4-11 指導選手 48.

(61) 二、領導隊友如何領導隊友？了解隊友在球隊中的角色及球場上的功能與特色，讓隊友能夠發揮特有的專長及實力，並且能夠對於較年輕的隊友給予技術上的指導，針對其不足點加強訓練，更不吝於給予鼓勵與掌聲等，都是領導隊友的重要層面。教練在訓練上所運用的戰術，在比賽中隨機運用，雖然要使用教練設定執行的戰術，但球場上都有突發情形，也許隊友球感好，所以要找機會導球到他的手裡，就像今年（SBL 第十季）季後賽第一輪第七戰時，隊友陳子威的手感正好，進攻順暢，雖然在上半場不慎扭傷，但在關鍵的延長加賽時間，教練仍然給予他極大的信任，放他在場上，隊友們在戰術跑完大部分的空檔也都會留給他，於是在最後一個進攻上，他也不負眾望的把球投進，讓達欣隊順利晉級冠軍賽。有一句話說旁觀者清當局者迷，往往很多選手總是認為自己的各項能力夠了，但其實不然，尤其從旁邊觀察的角度去看，很容易就看得到缺失及需要改進的地方。所以當一個控球後衛必須時時刻刻關心隊友，觀察出隊友在訓練及比賽中的優缺點，然後提出看法幫助隊友在個人的技術能力上進步。不管是技術上的提醒、鼓勵、訓誡，或是球場上的走位及配置，處處可見控球後衛扮演著領導隊友的角色，以下將領導隊友的角色分為兩個層面，分別是訓練層面、比賽層面做進一步的敘述。 49.

(62) （一）訓練層面在籃球運動中，透過訓練可以提升運動員的能力，而控球後衛在訓練中，經常會適時給予隊友技術上細節部分的指導以及提醒。然而面對一整個賽季，選手必須度過漫長的訓練，長久下來會造成心理、生理上的倦怠感，身為領導者就必須在艱辛、枯燥的訓練過程中，給予隊友鼓勵和讚美以提升團隊士氣。（二）比賽層面每個球員都具有獨特性，也就是說每個人的能力、特質都不相同，而如何將他們放在正確的位置上，是一門相當深奧的學問。相同位置的球員，在體能表現，技巧方面都差不多時，就要互相競爭，使同樣位置的隊友變得更好，讓團隊的實力也變得更好。而不是為了求上場表現，練習時用一些小動作，使一樣位置球員受傷，而讓彼此的感情弄的很糟糕，所以同位置的競爭，是使彼此互相進步、互相鼓勵、互相合作，對團隊才是重要的。控球後衛必須瞭解球員的特性以及風格，例如某些球員習慣投三分球，有些球員善於切入，有些則是善於防守等等，所以控球後衛就必須在適當的時候，將隊友擺入適當的位置裡，例如在執行戰術時，控球後衛就必須指揮隊友，讓具有外線能力的球員在外線埋伏，具有內線破壞能力的則進到內線去撕裂防線。透過控球的領導可以讓隊友適性發展，能夠發揮特有的專長以及實力。 50.

(63) 圖 4-12 領導隊友. 圖 4-13 鼓勵隊友 51.

(64) 三、領導球隊控球後衛是場上的第二個教練，當教練下完指令，控球就必須正確的執行教練的指令，但籃球是一項變化莫測的運動，很多臨場的變化是無法事先去預測的，因此控球必須對於場上的狀況進行精確的判斷，使球隊在比賽中能夠流暢的進行，發生困難及危機時也能夠馬上更正並解決問題，同時後衛的角色也扮演著隊友與教練之間的溝通橋樑。控球後衛是場上的指揮官，所以對場上發生的任何狀況都很瞭解，當教練下達指令的時候，有時呈現出來的結果不同，教練會有所質疑，這時候控球後衛就扮演很重要的角色，必須跳出來跟教練解釋當下的狀況，不能讓教練誤解是哪一位隊友出狀況等等。有時候還需要透過控球後衛的提醒，教練才會知道球員的身體狀況的好壞，因為選手跟教練之間總是有一層距離，控球後衛就是要當一座橋樑，負責做好溝通與聯繫。由上述內容可得知，筆者做為一個優秀的控球後衛，對於各種面向的角色詮釋，都有其不同的應對方式，呈現的結果也具備多種層面，在近二十年的運動員生涯中，留下了許多不同的影響。. 52.

(65) 第三節領導的藝術. 世界上沒有相同的兩片葉子，也不可能有相同的兩個人，你可能喜歡投三分，或是可能擅於切入，前一秒的你跟現在的你或是未來的你可能也會不同，昨天在球場的你跟在學校的你也不一樣，可以說人、事、物是變化莫測的，其中包含著許多的轉折和變異。所以領導艱深之處就在於，當我們遊走在時間、地點、人物的變化之中時，要如何適時的將五花八門的個性、特色、絕技，放在最屬於他們的位置上，並且將所有的人力有效的整合在一起，以達到最佳的團隊戰力。所以領導並不是一門固定的公式，它沒有依據，沒有準則，每件事情都不斷的在改變，而領導的角色與特質也是隨之改變。每個球隊都有控球後衛，並且都在實施著領導的魔法，但不同的是他們帶領的隊友、生活的環境、球隊的特色、教練的執教風格都不相同，所以其中所適合的領導方式、技巧也不盡相同。筆者長期身為球隊中主力控球後衛，在作為選手的各個階段生涯中，面對形形色色的隊友、對手、教練和裁判等各路人馬，曾數次帶領隊友拿下勝利，論及領導隊友們，有著一定的心得及經驗。對筆者而言，每個人、每次的訓練、比賽，甚至是每個時刻，都具有獨特性，無法用一套固定的領導模式去帶領不同的人，而是面對不同的人發展出不同的領導方法，領導並非紙上談兵、而是一門從實踐中獲. 53.