國立臺灣師範大學生命科學系
國立臺灣師範大學生命科學系
國立臺灣師範大學生命科學系
國立臺灣師範大學生命科學系
碩士論文
碩士論文
碩士論文
碩士論文
國中生物科技倫理議題認知
國中生物科技倫理議題認知
國中生物科技倫理議題認知
國中生物科技倫理議題認知、
、
、
、態度
態度
態度
態度與
與
與
與
教材開發之研究
教材開發之研究
教材開發之研究
教材開發之研究：
：
：以基因
：
以基因
以基因治療為例
以基因
治療為例
治療為例
治療為例
The Study of the Knowledge、
、
、
、Attitudes and Teaching Material
Development to the Issues of Biotechnological Bioethics on
Junior High School : About the Gene Therapy
研 究 生 ： 林 喬 盈
Chyau-Yin Lin
指 導 教 授： 張 永 達 教授
Yung-Ta Chang
誌
誌
誌
誌
謝
謝
謝
謝
完成一本論文，真的不簡單!這一路上要感謝的人太多，因為有你們所以我
才能走到這一步。
當然，一定要先感謝的就是指導教授張永達老師了，從大學時代開始就在
張老師實驗室學習，畢業後也是老師把在學校教書的我引領回到生科系繼續完
成碩士的課程；然後，到現在碩士班的畢業論文也讓老師擔心、費心了不少，
一直以來辛苦您了!就像張老師常說的：所謂的老師就是傳道、授業、解惑也。
在此，我感受到了，也希望把這精神綿延不絕的傳遞下去。另外，還要感謝國
立台灣師範大學黃璧祈老師、台北縣石門國中崔如璋校長在問卷、教材製作的
過程中的協助與指導，讓很多不懂的我能有機會嘗試著站在巨人的肩膀上思
考，雖然資質有限，但是您們的建議常使我茅塞頓開，能找到新的方向。
在職唸書，工作、課業及論文的壓力常常伴隨而來，還好有這群人站在我
的背後，不吝嗇支持、協助及指導，謝謝台北縣福和國中周柏成老師、台北縣
永和國中林余思老師、台北市弘道國中謝慈雪老師、台北縣忠孝國中蔣雲妃老
師、台北縣福和國中簡芊卉老師、基隆市百福國中張與恬老師，這邊有義不容
辭的朋友、一起努力的夥伴、在一旁給我意見與修正方向的學長姐，都是因為
有你們的關懷與協助，所以我ㄧ路走來能夠成長茁壯，直到完成碩班學業及論
文和口試，感謝您們。
最後，家人的付出真的是我努力的動力來源，因為餓了、累了、睏了，都
有著爸爸、媽媽與哥哥的支撐與關懷，所以才能休息完再繼續前進，雖然沒有
太多的言語，可是因為你們所以我能找到地方讓身心靈充電成長，衷心感恩有
你們在我的身邊。
現在，要說的是也謝謝拿著這本論文的您，讓我有機會一起和您分享我的
研究報告，感謝您!
摘
摘
摘
摘
要
要
要
要
生物科技是 21 世紀的重要發展，其倫理議題是未來公民必需面對的，本研
究的主要對象為在高中職及就業分流前的國中生對生物科技倫理的認知與態
度；又因不是每個學生未來都成為科學家，但卻都可能面對生物科技造成的社
會倫理問題，因此在生物科技倫理議題中選擇以融入社會議題，研究國中階段
學生對生物科技的認知、生物科技倫理的認知與生物科技倫理的態度情形。
以自編「生物科技倫理議題教材研究認知與態度量表：以基因治療為例」
調查國中學生對生物科技倫理的概念；開發教材並於國中三所學校 100 位學生
進行試驗教學，以了解將「基因治療」的社會議題融入生物科技的教材對學生
在生物科技倫理認知、態度上的改變。結果顯示學生對生物科技的認知差異頗
大，但在教材實施試驗教學後，學生生物科技的認知有顯著提升；在生物科技
倫理的認知上，教材實施後多數學生可以知道正、反面意見及可能對社會大眾
造成的疑慮；而教材實施後發現學生在生物科技倫理價值判斷的部分與生物科
技倫理知識有中度正相關，與生物科技認知相關性較之前高出許多；實施教材
「生物科技倫理議題—以基因治療為例」後發現在生物科技認知部份有顯著差
異，在生物科技倫理認知部分也有明顯差異，雖在生物科技倫理價值判斷上差
異較小，唯受生物科技倫理認知的進步而影響，因此顯示在國中教材中可以加
入生物科技倫理相關內容以協助學生未來的倫理價值判斷。
Abstract
Biotechnology is the most important development in the 21 century, the citizen
in the future should face its ethics issues. The objects of this research are as follows:
what kind of the biotechnology ethics cognition and manner of the junior high school
students before they are going to the high school. The social subjects were integrated
into the biotechnology ethics for studying the biotechnology cognition, the
biotechnology ethics cognition and the biotechnology ethics manner situation in the
junior high school students.
“The questionnaire of the knowledge and manner about the teaching material in
the biotechnological ethics subjects : About the gene therapy ” was used for the
Investigating of biotechnology ethics concept of the junior high school students. The
teaching materials were developed and instructed for 100 students in three schools for
understanding the change of the biotechnological ethics cognition and the manner to
the students. The results showed that the differences of the biotechnology cognition
between students were huge, but there were significant increasing of biotechnology
knowledge of the students after instruction. About the biotechnology ethics cognition,
most students had the ideas about the pro and con of biotechnology ethic after the
instruction. We found that after instruction, there was media positive correlation
between the judgment of biotechnology ethics and biotechnology ethic cognition.
There were significant differences in biotechnology knowledge and biotechnology
ethics cognition. And the judgment of biotechnology ethics was effected by
biotechnology knowledge and biotechnology ethics cognition. It seemed that it is
helpful for increasing the ethic judgment ability with integrating the contents of
biotechnology ethics into junior high school teaching materials.
目
目
目
目
錄
錄
錄
錄
第一章 緒論 ---1
第一節 研究動機與背景---1 第二節 研究目的與問題---6 第三節 研究範圍與限制---7 第四節 名詞解釋---10第二章 文獻探討---11
第一節 生物科技與基因科技的重要---11 第二節 生物科技倫理教育---16 第三節 現今我國生物科技倫理教育探討---27 第四節 融入生物科技倫理議題的教材設計：以基因治療為例---34第三章 研究設計與實施---39
第一節 研究方法與設計---40 第二節 研究樣本---43 第三節 評量問卷設計---44 第四節 問卷分析方法---46 第五節 教材開發與實施---48第四章 結果與討論---56
第一節 國中生教材實施前測驗之問卷分析---57
一、教材實施前測驗比較國中生對「基因治療的認知」---57 二、問卷分析比較目前國中生對於生物科技倫理的概念---60 三、生物科技倫理認知與基因治療認知是否具有相關性---62 四、問卷分析比較「生物科技倫理價值判斷」---63 五、「生物科技倫理價值判斷」在不同立場的差異程度---65 六、生物科技倫理價值判斷與基因治療認知及生物科技倫理認知之相關性-68第二節 學生背景因素與生物科技及基因治療認知與態度之相關檢測---69 一、生物科技與基因治療知識與性別、父親與母親職業及興趣科目的相關-69 二、生物科技倫理知識與性別、父親職業、母親職業及興趣科目的相關---72 三、生物科技倫理價值判斷與性別、父親與母親職業及興趣科目的相關---75 第三節 國中生教材實施後測驗之問卷分析---78 一、教材實施後測驗比較國中生對「基因治療的認知」---78 二、問卷分析比較目前國中生對於「生物科技倫理」的概念---81 三、生物科技倫理認知與基因治療認知是否具有相關性---83 四、問卷分析比較「生物科技倫理價值判斷」---85 五、「生物科技倫理價值判斷」在不同立場的差異程度---86 六、生物科技倫理價值判斷與基因治療認知及生物科技倫理認知之相關性89 第四節 教材實施後課程學習結果與分析---91 第五節 教材實施前、後在認知與價值澄清上的比較---95 一、教材實施前、後測驗各部份總分比較---95 二、教材實施前、後測驗之敘述性統計比較---97 三、教材實施前後各題是否有顯著差異之比較---101
第五章 結論與建議---106
第一節 結論---106 第二節 建議---113參考文獻---116
中文文獻---116 英文文獻---117圖
圖
圖
圖
次
次
次
次
圖一 研究流程圖---41 圖二 生物科技倫理教育的內涵---48 圖三 生物科技倫理議題：以基因治療為例教材架構---54 圖四 第二部份前測分析各題得分---59 圖五 第二部份後測分析各題得分---79 圖六 第二部份前測-後測分析各題得分---97 圖七 第三部份前測-後測分析各題得分---99 圖八 第四部份前測-後測分析各題得分---100表
表
表
表
次
次
次
次
表一 高二生命科學課綱摘要---28 表二 高二必修生物課綱摘要---29 表三 高二基礎生物課綱摘要---30 表四 生物科技倫理議題教材研究認知與態度量表：以基因治療為例信度分析---45 表五 生物科技倫理原則與教材開發對應表---50 表六 九年一貫自然與生活科技分段能力指標與本教材開發有關---51 表七 教材實施前比較國中生對「基因治療的認知」總分分析---57 表八 教材實施前國中生對「基因治療的認知」部份分析---57 表九 比較國中生對於「生物科技倫理」的部分分析---60 表十 比較國中生對於「生物科技倫理」的各題分析---61 表十一 生物科技倫理認知與基因治療認知的相關檢定---62 表十二 描述性統計-生物科技倫理價值判斷前四題---64 表十三 描述性統計-生物科技倫理價值判斷後三題---64 表十四 生物科技倫理價值判斷--人類生存與社會環境的相關檢定---65 表十五 生物科技倫理價值判斷--人類生存與自我生存的相關檢定---66 表十六 生物科技倫理價值判斷--自我生存與親朋好友生存所需的相關檢定---67 表十七 生物科技倫理價值判斷與基因治療認知及生物科技倫理認知之相關性---68 表十八 不同性別在第二部份總分之統計量摘要表---69 表十九 不同性別在第二部份總分之獨立樣本 t 檢定---69 表二十 父親職業在第二部分報表---70 表二十一 父親職業在第二部份總分之 ANOVA 摘要表---70 表二十二 母親職業在第二部分報表---70 表二十三 母親職業在第二部份總分之 ANOVA 摘要表---70 表二十四 興趣科目在第二部分報表---71 表二十五 興趣科目在第二部份總分之 ANOVA 摘要表---71 表二十六 不同性別在第三部份總分之統計量摘要表---72 表二十七 不同性別在第三部份總分之獨立樣本 t 檢定---72 表二十八 父親職業在第三部份報表---73 表二十九 父親職業在第三部份總分之 ANOVA 摘要表---73 表三十 母親職業在第三部份報表---73 表三十一 母親職業在第三部份總分之 ANOVA 摘要表---73 表三十二 興趣科目在第三部份報表---74 表三十三 興趣科目在第三部份總分之 ANOVA 摘要表---74 表三十四 不同性別在第四部份總分之統計量摘要表---75 表三十五 不同性別在第四部份總分之獨立樣本 t 檢定---75 表三十六 父親職業在第四部份報表---76表三十七 父親職業在第四部份總分之 ANOVA 摘要表---76 表三十八 母親職業在第四部份報表---76 表三十九 母親職業在第四部份總分之 ANOVA 摘要表---76 表四十 興趣科目在第四部份報表---77 表四十一 興趣科目在第四部份總分之 ANOVA 摘要表---77 表四十二 教材實施後國中生對「基因治療的認知」總分分析---79 表四十三 教材實施後國中生對「基因治療的認知」部份分析---79 表四十四 後測比較國中生對於「生物科技倫理」的部分分析---82 表四十五 後測比較國中生對於「生物科技倫理」的各題分析---83 表四十六 後測生物科技與基因治療認知對生物科技倫理的相關檢定---84 表四十七 後測生物科技與基因治療認知對生物科技倫理子題的相關檢定---84 表四十八 後測描述性統計-生物科技倫理價值判斷前四題---87 表四十九 後測描述性統計-生物科技倫理價值判斷後三題---87 表五十 後測生物科技倫理價值判斷--人類生存與社會環境的相關檢定---88 表五十一 後測生物科技倫理價值判斷--人類生存與自我生存的相關檢定---89 表五十二 後測生物科技倫理價值判斷--自我生存與親朋好友生存所需的相關檢定---90 表五十三 後測生物科技倫理價值判斷與基因治療認知及生物科技倫理認知之相關---90 表五十四 教材實施時學習單價值判斷改變統計表---94 表五十五 教材實施時學習單價值判斷原因統計表---95 表五十六 教材實施前、後測驗各部份總分比較---96 表五十七 教材實施前、後測驗各部份成對 t 檢定摘要---97 表五十八 教材實施前後各題成對 t 檢定---102
