I
國立台中教育大學環境教育研究所
碩士論文
民間環保團體兒童環境教育課程
之個案研究
指導教授：劉惠元 博士
研究生：張瓊文 撰
中 華 民 國 九 十 五 年 八 月
摘要
本 研 究 為 個 案 研 究 ， 研 究 者 長 時 間 跟 隨 國 內 荒 野 保 護 協 會 中 致 力 於 兒 童 環 境 教 育 的 次 團 體 — 炫 蜂 團 台 中 分 團 ， 透 過 參 與 觀 察 、 訪 談 、 文 件 蒐 集 等 方 法 ， 深 入 瞭 解 其 推 動 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 及 第 二 年 活 動 內 容 ， 以 環 境 教 育 五 個 分 項 目 的 分 析 其 成 效 。 歸 納 分 析 所 得 發 現 ： 台 中 團 推 動 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 是 ： 導 引 員 基 礎 訓 練 為 成 團 的 起 點 、 由 以 荒 野 解 說 員 為 主 要 的 義 工 來 源 、 接 辦 兒 童 營 為 成 團 做 準 備 、 荒 野 協 會 提 供 行 政 與 人 力 訓 練 的 支 持 系 統 、 家 長 提 供 協 助 支 援 、 第 一 年 以 定 點 活 動 的 感 官 體 驗 課 程 為 主 、 第 二 年 以 主 題 式 戶 外 體 驗 課 程 為 主 、 第 二 年 後 家 長 接 手 成 為 導 引 員。以 其 第 二 年 活 動 課 程 為 例，活 動 主 題 包 括： 植 樹 節 種 樹 活 動 、 低 海 拔 生 態 介 紹 、 高 海 拔 生 態 介 紹 。 其 有 關 環 境 教 育 的 活 動 類 型 包 括 ： 故 事 繪 本 、 室 內 講 解 課 程 、 生 態 遊 戲 （ 角 色 扮 演 的 遊 戲 、 小 隊 競 賽 的 遊 戲 ） … 等 。 研 究 理 論 認 為 對 於 國 小 三 到 六 年 級 的 兒 童 而 言 ， 環 境 教 育 的 重 點 在 於 知 識 和 態 度 （ 環 境 倫 理 ） 這 兩 個 分 項 目 的 ； 荒 野 炫 蜂 團 委 員 會 對 課 程 的 理 想 是 期 望 對 環 境 教 育 五 個 分 項 目 的 皆 能 達 成 ； 而 台 中 團 的 活 動 課 程 達 到 其 中 的 四 項 — 覺 知、知 識、態 度（ 環 境 倫 理 ）、參 與（ 環 境 行 動 ）； 對 於 參 與 的 兒 童 而 言 較 能 感 受 到 的 是 有 關 覺 知、知 識、態 度（ 環 境 倫 理 ） 的 相 關 課 程 。 因 此 ， 對 台 中 團 的 環 境 教 育 而 言 ， 在 「 覺 知 」 、 「 知 識 」 、 「 態 度 （ 環 境 倫 理 ） 」 等 方 面 有 較 佳 的 成 效 。 最 後 再 根 據 研 究 結 果 ， 對 於 台 中 團 的 活 動 課 程 如 何 增 進 環 境 教 育 的 成 效 提 出 相 關 的 建 議 。 關 鍵 字 ： 民 間 環 保 團 體 、 荒 野 保 護 協 會 、 兒 童 環 境 教 育 、 個 案 研 究II
A case study of children’s environmental education
program of the environmental NGOs
Abstact
This research was a case study. Researcher followed the target group, Shiuan-Feng group of Taichung branch,the sub-group for children’ s environmental education belongs to the Society of Wilderness”S.O.W.”for a long time.This research applied persistent observation,in-depth interview and documents collection to explory the process and the contents of activities of Shiuan-Feng group of Taichung branch, and analysed with the five goals of environmental education to have a understanding of the effects on children’s environmental education of Shiuan-Feng group of Taichun g branch.
The conclusion were summed up as following:
The process of the Shiuan-Feng Group of Taichung branch promoted children’s environmental education among starts from establishing the training of the volunteer guides and the interpreters of the S.O.W. who were the major resource of this volunteer group. They started from conductin g children camp, and the S.O.W. offers administration and manpower supported training system etc..For example, the second year activit y curriculum, the theme was in Arbor Day, the introduction of low elevation ecological system, the introduction of high elevation ecological system.The activities about environmental education include: story-talking with picture book, indoor narration courses, ecological games”role-playing, team competition, etc.”.
Theory believes that the most important environmental educational goals for third to sixth grade children are “knowledge”and “attitude”, and the ideal of the committee of Shiuan-Feng Group in the S.O.W. hoped to reach all five goals of the environmental education. But the Shiuan-Feng Group of Taichung branch reached four of them—“awareness”,
“knowledge”, “attitude”, “participation”; especially the courses relate to “awareness”, “knowledge”and “attitude” were more interesting for this group of kids.
Therefore, for Shiuan-Feng Group of Taichung branch, they had great result on the aspects of “awareness”, “knowledge”, “attitude”in the environmental education.
Finally, according to the result of study, some suggestions were made to promote the effectiveness of environmental education of Shiuan-Feng Group of Taichung.
Keywords: environmental non-governmental organizations “environmental NGOs”, the Society of Wilderness, children’s environmental education, case study
IV
目錄
摘 要 ...I 英 文 摘 要 ...II 目 錄 ...IV 圖 目 錄 ...VI 表 目 錄 ...VII 第 一 章 緒 論 ...1 第 一 節 研 究 背 景 ... 1 第 二 節 研 究 動 機 ... 3 第 三 節 研 究 目 的 與 問 題 ... 5 第 四 節 名 詞 界 定 ... 6 第 五 節 研 究 範 圍 ... 7 第 六 節 研 究 限 制 ... 7 第 二 章 文 獻 探 討 ...9 第 一 節 民 間 環 保 團 體 的 探 討 ... 9 第 二 節 兒 童 環 境 教 育 課 程 的 探 討 ... 16 第 三 節 荒 野 保 護 協 會 與 環 境 教 育 ... 22 第 四 節 相 關 文 獻 回 顧 ... 29 第 三 章 研 究 方 法 ...37 第 一 節 研 究 對 象 ... 37 第 二 節 研 究 者 角 色 ... 40 第 三 節 研 究 流 程 ... 42 第 四 節 資 料 蒐 集 與 分 析 ... 44 第 五 節 研 究 工 具 選 擇 ... 48 第 六 節 研 究 信 度 與 效 度 ... 49 第 七 節 研 究 倫 理 ... 52第 四 章 結 果 與 討 論 ...53 第 一 節 荒 野 炫 蜂 團 委 員 會 的 兒 童 環 境 教 育 理 念 ... 53 第 二 節 台 中 團 成 立 的 歷 程 與 其 活 動 課 程 特 色 ... 62 第 三 節 台 中 團 第 二 年 活 動 課 程 分 析 ... 79 第 四 節 兒 童 參 與 活 動 中 學 習 的 情 形 ... 110 第 五 節 台 中 團 環 境 教 育 的 成 效 ... 122 第 五 章 結 論 與 建 議 ...139 第 一 節 結 論 ... 139 第 二 節 建 議 ... 142 參 考 文 獻 ...145 中 文 部 分 ... 145 西 文 部 分 ... 149 附 錄 ...151 附 錄 一 資 料 庫 編 碼 ... 151 附 錄 二 參 與 觀 察 紀 錄 表 ... 156 附 錄 三 會 議 記 錄 ... 157 附 錄 四 導 引 員 請 託 函 與 觀 察 記 錄 ... 160 附 錄 五 活 動 轉 錄 逐 字 稿 ... 163 附 錄 六 訪 談 大 綱 專 家 審 查 名 單 ... 173 附 錄 七 訪 談 大 綱 ... 174 附 錄 八 訪 談 逐 字 稿 ... 178
VI
圖目錄
圖 1 認 知 、 情 意 和 年 齡 的 關 係 ... 20 圖 2 學 習 經 驗 塔 ... 21 圖 3 荒 野 保 護 協 會 理 監 事 委 員 會 組 織 圖 ... 26 圖 4 荒 野 保 護 協 會 炫 蜂 團 組 織 架 構 圖 ... 28 圖 5 收 斂 的 多 重 證 據 來 源 ... 33 圖 6 荒 野 台 中 炫 蜂 團 組 織 圖 ... 38 圖 7 研 究 流 程 圖 ... 42 圖 8 資 料 來 源 圖 ... 46 圖 9 資 料 分 析 概 念 圖 ... 47 圖 10 編 碼 代 號 示 意 ... 51 圖 11 主 題 活 動 流 程 圖 ... 60 圖 12 台 中 團 第 一 年 活 動 流 程 圖 ... 68 圖 13 台 中 團 義 工 人 力 交 替 圖 ... 71 圖 14 台 中 團 重 要 事 件 圖 ... 79 圖 15 台 中 團 主 題 活 動 流 程 圖 ... 85 圖 16 生 態 知 識 課 程 擴 充 聯 想 圖 --以 蛙 類 為 例 ... 115表目錄
表 1 荒 野 保 護 協 會 推 廣 環 境 教 育 相 關 論 文 整 理 ... 15 表 2 環 境 教 育 目 的 項 目 整 理 ... 19 表 3 環 境 教 育 教 學 目 的 之 重 點 ... 20 表 4 荒 野 保 護 協 會 初 創 期 推 展 之 環 境 教 育 工 作 型 態 表 ... 24 表 5 國 內 民 間 環 保 團 體 進 行 環 境 教 育 相 關 資 料 整 理 ... 29 表 6 國 內 外 學 者 對 個 案 研 究 所 下 的 定 義 概 述 ... 31 表 7 有 關 兒 童 環 境 教 育 質 性 研 究 論 文 整 理 ... 34 表 8 訪 談 對 象 與 訪 談 內 容 提 要 整 理 ... 39 表 9 參 與 台 中 炫 蜂 團 第 一 年 活 動 時 間 表 ... 40 表 10 資 料 來 源 編 碼 代 號 表 ... 51 表 11 資 料 提 供 者 類 型 編 碼 代 號 表 ... 51 表 12 台 中 團 第 一 年 導 引 員 分 析 表 ... 64 表 13 台 中 團 第 一 季 種 樹 活 動 與 環 境 教 育 相 關 的 課 程 類 型 ... 81 表 14 台 中 團 第 二 季 低 海 拔 生 態 介 紹 與 環 境 教 育 相 關 的 課 程 類 型 . 84 表 15 台 中 團 第 三 季 高 海 拔 生 態 介 紹 與 環 境 教 育 相 關 的 課 程 類 型 . 86 表 16 故 事 繪 本 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 91 表 17 室 內 講 解 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 93 表 18 生 態 遊 戲 — 角 色 扮 演 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 96 表 19 生 態 遊 戲 — 小 隊 競 爭 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 99 表 20 自 然 體 驗 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 歸 納 ... 102 表 21 昆 蟲 記 導 讀 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 104 表 22 筏 仔 溪 淨 溪 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 106 表 23 生 態 劇 活 動 提 供 的 環 境 教 育 經 驗 ... 109 表 24 台 中 團 第 二 年 主 題 活 動 相 關 內 容 整 理 ... 110 表 25 台 中 團 參 加 入 團 儀 式 兒 童 對 地 球 的 承 諾 內 容 整 理 ... 118 表 26 各 層 級 課 程 所 包 含 「 覺 知 」 目 的 ... 123VIII
表 28 各 層 級 課 程 所 包 含 「 態 度 （ 環 境 倫 理 ）」 目 的 ... 126
表 29 各 層 級 課 程 所 包 含 「 技 能 （ 環 境 行 動 ）」 目 的 ... 128
表 30 各 層 級 課 程 所 包 含 「 參 與 （ 環 境 行 動 ）」 目 的 ... 130
表 31 台 中 團 各 層 級 課 程 的 環 境 教 育 各 分 項 目 的 分 析 ... 131
第一章 緒論
民 間 環 保 團 體 推 動 非 正 規 環 境 教 育 ， 為 環 境 教 育 重 要 的 一 環 ， 能 與 政 府 教 育 機 構 的 正 規 環 境 教 育 相 輔 相 成 。 國 內 民 間 環 保 團 體 對 於 兒 童 的 環 境 教 育 多 以 親 子 共 同 參 與 的 方 式 進 行 ， 但 相 關 的 研 究 則 較 缺 乏 。 因 此 本 研 究 對 象 為 國 內 荒 野 保 護 協 會 其 推 展 兒 童 環 境 教 育 團 體 的 次 團 體 — 炫 蜂 團 ， 探 討 其 推 展 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 、 內 容 及 成 效 。 本 章 針 對 研 究 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 的 背 景 、 本 研 究 的 動 機 、 目 的 與 問 題 ， 以 及 研 究 關 鍵 名 詞 解 釋 、 研 究 的 範 圍 與 限 制 等 各 節 ， 加 以 闡 述 。第 一 節 研究 背景
聯 合 國 自 1972 年 舉 辦 世 界 「 人 類 環 境 會 議 」， 各 會 員 國 日 漸 重 視 環 境 教 育 對 理 解 、 預 防 解 決 環 境 問 題 的 重 要 性 ， 並 認 為 環 境 問 題 根 源 於 社 會 、 經 濟 和 文 化 諸 多 因 素 ， 環 境 問 題 不 能 單 獨 依 賴 科 技 來 解 決 ， 而 與 個 人 和 社 會 對 環 境 的 價 值 、 態 度 及 行 為 有 密 切 關 係 ， 因 此 必 須 擴 大 環 境 教 育 功 效 以 解 決 環 境 問 題（ Connect，1987； 楊 冠 政，1995）。 至 今 歷 經 30 多 年 ， 聯 合 國 各 會 員 國 召 開 多 次 地 區 性 及 國 際 性 的 環 境 教 育 會 議 ； 發 展 環 境 教 育 概 念 和 方 法、教 學 法 及 教 材；協 助 培 訓 環 境 教 育 師 資 … 等 工 作。 在 二 十 一 世 紀 議 程 永 續 發 展 的 教 育 方 案 中 ， 除 了 鼓 勵 各 國 政 府 設 置 相 關 機 構 ， 來 推 展 正 規 的 （ Formal） 環 境 教 育 ， 也 鼓 勵 成 立 民 間 環 保 團 體 ， 除 了 與 政 府 教 育 單 位 合 作，協 助 培 訓 師 資，以 落 實 政 府 的 環 境 教 育 目 標， 並 以 進 行 社 會 教 育 的 方 式 ， 來 推 動 非 正 規 的 （ Non-formal） 環 境 教 育 。 由 於 環 境 教 育 具 備 全 民 教 育 與 終 身 教 育 的 特 色 ， 並 強 調 社 區 導 向 的 環 境 行 動 及 問 題 解 決 (UNESCO， 1980； 楊 冠 政 ， 1997)， 因 此 正 規 與 非 正 規 環 境 教 育 的 緊 密 合 作 是 勢 在 必 行 ， 對 於 環 境 教 育 目 標 的 落 實 才 具 有 實 質 助 益（ 許 世 璋，2000）。推 動 環 境 教 育 是 需 要 整 個 國 家 相 關 的 政 府 組 織、2
何 整 合 社 會 的 動 力 以 促 成 政 府 與 社 會 各 階 層 的 相 互 配 合 ， 則 有 賴 非 政 府 組 織 （ Non Governmental Organization,〔 NGO〕）， 也 就 是 國 內 慣 稱 的 民 間 環 保 團 體 （ 國 內 習 慣 稱 具 環 境 保 護 性 質 的 NGO 團 體 為 民 間 環 保 團 體 ） 力 量 的 投 入 ， 去 積 極 整 合 社 會 上 的 資 源 以 發 揮 影 響 。 若 要 相 輔 相 成 ， 達 成 改 善 環 境 的 共 同 目 標 ， 就 一 定 要 對 目 前 民 間 團 體 推 動 環 境 教 育 的 狀 況 模 式 有 一 深 入 瞭 解 才 行（ 周 儒，1995）。推 動 環 境 教 育 在 世 界 發 展 環 境 教 育 較 完 善 的 各 國 ， 莫 不 仰 賴 政 府 機 構 與 民 間 共 同 積 極 投 入 。 而 民 間 團 體 因 其 本 身 特 性 所 賦 予 的 彈 性 ， 在 環 教 的 發 展 推 動 上 ， 有 時 更 較 政 府 單 位 來 得 積 極 與 具 有 成 效 。 這 和 民 間 自 發 性 、 草 根 性 （ grass root） 的 環 保 運 動 風 潮 是 頗 為 一 致 的 ， 正 是 推 動 環 境 教 育 所 需 的 要 素 。 在 國 內 對 於 民 間 團 體 進 行 環 境 教 育 相 關 的 研 究 ， 相 對 於 國 外 似 乎 又 更 少 。 但 是 實 際 上 民 間 團 體 在 社 會 整 體 的 環 境 意 識 態 度 的 啟 發 ， 甚 至 落 實 於 保 護 環 境 的 行 動 上，均 有 非 常 重 要 的 影 響 力 不 容 忽 視（ 周 儒，1995）。 根 據 周 儒 、 張 子 超 （ 1998） 對 國 內 七 個 民 間 環 保 團 體 進 行 資 料 內 容 分 析 及 深 入 訪 談 ， 歸 納 國 內 民 間 環 保 團 體 進 行 環 境 教 育 活 動 ， 包 括 了 十 二 項 環 境 教 育 內 涵 ： 成 立 自 然 公 園 提 升 生 活 及 休 閒 的 品 質 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 的 共 同 主 張 ； 解 說 員 訓 練 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 主 要 途 徑 ； 親 子 活 動 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 的 重 要 活 動 形 式 ； 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 必 須 與 社 區 意 識 結 合 ； 都 會 區 自 然 步 道 的 設 立 與 解 說 的 活 動 非 常 受 到 民 眾 歡 迎 ； 自 然 體 驗 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 活 動 的 重 要 活 動 內 涵 ； 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 經 常 以 關 懷 周 遭 環 境 議 題 維 護 自 然 生 態 為 起 點 ； 民 間 環 保 團 體 結 合 學 校 教 育 推 動 環 境 教 育 效 果 落 實 而 且 顯 著 ； 婦 女 力 量 的 發 揮 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 活 動 的 主 力 ； 關 切 日 常 生 活 的 議 題 是 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 活 動 的 好 方 向 ； 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 活 動 要 注 意 大 眾 傳 播 媒 體 之 應 用 ； 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 活 動 要 融 入 環 境 教 育 理 念 與 應 用 相 關 環 境 教 育 理 論 。 環 境 教 育 由 於 它 的 特 殊 性 ， 為 了 達 到 最 大 的 教 學 成 效 ， 環 教 工 作 者 應 將 其 聽 眾 或 對 象 聚 焦 在 那 些 具 有 影 響 力 的 關 鍵 人 物 上 ； 而 孩 子 因 為 早 期 的 年 紀 極 具 發 展 潛 力 與 高 可 塑 性 ， 因 此 在 兒 童 身 上 投 入 環 境 教 育 ， 可 以 收 到 較 大 的 成 效。而 眾 所 皆 知，目 前 許 多 的 環 境 問 題 是 立 即 且 急 迫 的；
而 孩 子 的 父 母 親 才 真 正 是 今 日 自 然 資 源 的 管 理 者 ， 並 且 他 們 將 決 定 要 將 怎 樣 的 環 境 品 質 傳 遞 給 下 一 代 。 而 且 兒 童 的 環 境 原 始 經 驗 的 獲 得 多 為 與 兄 弟 姊 妹 、 父 母 及 鄰 居 為 伴 ， 在 校 外 課 餘 的 時 間 進 行 ， 父 母 的 社 經 地 位 及 居 住 地 區 也 影 響 著 兒 童 的 環 境 經 驗 和 環 境 觀 （ 董 貞 吟 、 黃 乾 全 、 何 文 雀 、 伍 連 女 、 張 桂 禎 ， 1998） 近 年 來 民 間 環 保 團 體 對 於 兒 童 的 環 境 教 育 是 藉 著 親 子 活 動 的 方 式 進 行 ， 但 多 年 來 我 國 對 環 境 教 育 的 研 究 側 重 在 學 校 （ 正 規 ） 環 境 教 育 體 系 （ 高 翠 霞，2002），而 對 於 兒 童 的 環 境 教 育 推 廣，民 間 環 保 團 體 的 投 入 卻 又 是 相 當 重 要 的 一 環 ， 有 關 民 間 團 體 推 動 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 、 內 容 及 成 效 ， 有 待 研 究 及 瞭 解 。
第 二 節 研究 動機
許 多 環 境 教 育 相 關 之 研 究 課 題 ， 都 將 重 點 放 在 正 規 環 境 教 育 上 ， 對 於 民 間 團 體 所 推 行 的 非 正 規 環 境 教 育 方 面 ， 研 究 顯 的 較 少 ， 但 比 較 起 來 也 可 以 說 在 這 一 部 份 上 ， 一 直 是 執 行 推 廣 方 面 做 的 多 ， 而 研 究 與 評 估 等 的 量 顯 然 不 成 比 例 。 如 果 我 們 想 要 更 有 效 的 發 揮 民 間 團 體 在 環 境 教 育 功 能 的 影 響 力 ， 更 健 全 其 所 扮 演 的 功 能 角 色 ， 則 我 們 必 須 對 民 間 團 體 的 本 質 、 在 環 境 教 育 方 面 的 作 為 、 角 色 功 能 、 以 及 影 響 ， 做 較 深 入 的 瞭 解 與 探 討 （ 周 儒 、 張 子 超 ， 1998）。 而 胡 怡 慧 (2003)的 研 究 當 中 也 談 到 ， 民 間 環 保 團 體 所 推 動 的 非 正 規 環 境 教 育 部 分 ， 目 前 除 了 瞭 解 主 要 活 動 推 廣 模 式 與 類 型 ， 也 應 對 相 關 推 廣 成 效 進 行 瞭 解 。 因 為 民 間 團 體 雖 然 能 輔 助 學 校 體 制 中 環 境 教 育 的 不 足 ， 然 而 ， 其 成 效 卻 多 屬 於 不 明 確 狀 況 。 因 此 ， 若 能 更 深 入 瞭 解 各 種 不 同 環 教 模 式 所 能 達 到 之 實 際 成 效 ， 對 於 相 關 執 行 方 式 優 缺 點 進 行 評 估 ， 預 期 研 究 結 果 將 對 環 境 教 育 推 廣 有 極 大 之 助 益 ， 使 其 有 更 大 發 展 空 間 。 荒 野 保 護 協 會 自 1995 年 成 立 至 今，在 台 灣 各 地 已 成 立 了 許 多 分 會 及4 年 內 舉 辦 與 許 多 成 人 相 關 的 生 態 保 育 教 育 、 解 說 活 動 、 訓 練 活 動 和 推 廣 教 育 等 ， 近 年 來 更 強 調 舉 辦 兒 童 環 境 教 育 的 活 動 ， 並 且 在 協 會 組 織 中 規 劃 專 門 負 責 兒 童 自 然 環 境 教 育 的 兒 童 教 育 委 員 會 ， 並 在 過 去 幾 年 中 辦 理 了 許 多 讓 兒 童 參 加 的 長 、 短 不 一 的 兒 童 生 態 教 育 營 ， 短 期 如 ： 兒 童 冬 、 夏 令 營 ， 長 期 如 ： 常 態 性 童 軍 團 性 質 的 「 炫 蜂 團 」。 研 究 者 最 初 接 觸 荒 野 保 護 協 會 時 ， 正 是 台 中 分 會 成 立 協 會 所 屬 次 團 體 之 一 的 兒 童 環 境 教 育 團 體 — 炫 蜂 團 的 時 機 ， 在 幾 位 熱 心 的 義 工 幫 助 之 下 ， 進 入 該 團 體 進 行 參 與 觀 察 ， 在 逐 漸 深 入 瞭 解 炫 蜂 團 的 過 程 中 發 現 到 荒 野 保 護 協 會 發 展 兒 童 環 境 教 育 的 初 衷 ， 是 希 望 能 藉 著 常 態 性 的 戶 外 活 動 ， 將 保 護 生 態 環 境 的 觀 念 深 植 兒 童 的 心 中 ， 更 藉 著 父 母 親 陪 同 參 與 的 機 會 下 ， 影 響 兒 童 身 邊 的 成 人 ， 達 到 民 間 團 體 推 動 非 正 規 環 境 教 育 的 目 的 。 因 研 究 者 本 身 為 一 名 國 小 教 師 ， 對 於 此 一 常 態 性 的 非 正 規 環 境 教 育 兒 童 團 體 感 到 好 奇 ， 因 此 研 究 者 採 取 一 方 面 參 與 炫 蜂 團 活 動 過 程 課 程 設 計 的 工 作 ， 一 方 面 進 行 觀 察 、 紀 錄 炫 蜂 團 活 動 且 訪 談 活 動 參 與 者 ， 以 期 藉 著 參 與 荒 野 台 中 分 會 炫 蜂 團 的 過 程 ， 能 更 深 入 瞭 解 荒 野 保 護 協 會 進 行 兒 童 環 境 教 育 活 動 運 作 的 歷 程 與 內 容 ， 以 及 其 帶 給 參 與 者 的 影 響 。
第 三 節 研究 目的 與問 題
本 研 究 的 目 的 如 下 ： 一 、 瞭 解 荒 野 炫 蜂 團 各 層 級 課 程 的 內 涵 。 （ 一 ） 荒 野 保 護 協 會 炫 蜂 團 委 員 會 成 立 炫 蜂 團 的 理 想 --理 想 課 程 。 （ 二 ） 荒 野 保 護 協 會 炫 蜂 團 台 中 一 團 （ 以 下 簡 稱 台 中 團 ） 進 行 非 正 規 兒 童 環 境 教 育 活 動 課 程 之 歷 程 、 內 容 --運 作 課 程 。 （ 三 ） 參 與 台 中 團 的 兒 童 實 際 體 驗 的 活 動 課 程 --經 驗 課 程 。 二 、 瞭 解 台 中 團 進 行 兒 童 環 境 教 育 的 成 效 及 影 響 因 素 。 本 研 究 之 研 究 問 題 如 下 ： (一 )荒 野 炫 蜂 團 委 員 會 成 立 炫 蜂 團 的 構 想 與 理 念 為 何 ？ (二 )台 中 團 進 行 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 為 何 ？ 課 程 特 色 為 何 ？ 所 包 含 的 環 境 教 育 目 的 為 何 ？ (三 )台 中 團 活 動 課 程 的 型 態 為 何 ？ 提 供 給 兒 童 的 環 境 教 育 經 驗 為 何 ？ (四 )義 工、家 長 觀 察 兒 童 或 兒 童 主 觀 對 參 加 活 動 課 程 後 的 感 想 與 心 得 為 何 ？ (五 )台 中 團 運 作 的 課 程 與 荒 野 協 會 炫 蜂 團 成 立 理 念、參 與 者 的 感 受 相 互 比 較 ， 探 討 其 環 境 教 育 目 的 達 成 的 狀 況 為 何 ?影 響 的 因 素 為 何 ？6
第 四 節 名詞 界定
非 正 規 環 境 教 育
非 正 規 環 境 教 育 一 般 是 指 在 學 校 教 育 機 構 以 外 所 進 行 的 環 境 教 育 ， 多 指 由 民 間 團 體（ NGO）或 相 關 社 教 機 構 所 舉 行 的 活 動，有 稱 為 社 會 環 境 教 育 （ social environmental education）（ 楊 冠 政 ， 1997）
兒 童 環 境 教 育 聯 合 國 UNESCO 在 1977 年 環 境 教 育 會 議 中 ， 對 環 境 教 育 所 下 的 定 義 是：「 環 境 教 育 是 一 種 教 育 的 過 程，在 這 個 過 程 中，個 人 和 社 會 認 識 他 們 的 環 境 ， 以 及 組 成 環 境 的 生 物 、 物 理 和 社 會 文 化 成 分 間 的 交 互 作 用 ， 得 到 知 識、技 能 和 價 值 觀，並 能 個 別 地 或 集 體 地 解 決 現 在 和 將 來 的 問 題 」。 而 兒 童 環 境 教 育 指 對 國 小 階 段 的 兒 童 進 行 環 境 教 育 相 關 課 程 的 教 育 活 動 。 炫 蜂 團 荒 野 保 護 協 會 近 年 來 成 立 的 次 團 體 ， 由 義 工 帶 領 兒 童 ， 以 家 庭 共 同 參 與 的 方 式 ， 常 態 性 地 進 行 為 期 一 年 約 十 二 次 團 集 會 活 動 ， 是 一 個 以 推 動 兒 童 環 境 教 育 為 主 要 目 的 的 團 體 。 活 動 課 程 本 研 究 所 指 的 活 動 課 程 即 是 有 計 畫 的 學 習 機 會 ， 意 義 接 近 Salar 等 認 為 課 程 是 一 種 有 意 向 、 特 定 的 方 案 （ Program）， 在 實 際 教 學 的 過 程 中 ， 並 非 一 成 不 變 地 照 章 行 事 ， 而 是 能 知 所 權 變 。（ 引 自 王 文 科 ， 1999） 課 程 層 級 研 究 課 程 的 學 者 Goodlad 和 Klein（ 1978） 將 課 程 分 為 幾 個 的 層 級 。 本 研 究 所 討 論 的 分 別 是 ： 由 荒 野 炫 蜂 團 委 員 會 預 定 課 程 取 向 的 「 理 想 課 程 」； 由 炫 蜂 團 台 中 團 導 引 員 在 團 體 中 實 際 運 作 的 「 運 作 課 程 」； 以 及 從 參 與 活 動 課 程 中 參 與 者 （ 兒 童 ） 所 主 觀 感 受 到 的 「 經 驗 課 程 」。
第 五 節 研究 範圍
本 研 究 考 慮 荒 野 台 中 炫 蜂 團 活 動 課 程 設 計 以 一 年 為 週 期 ， 因 此 在 時 間 上 設 定 以 2005 年 2 月 到 2006 年 1 月 一 年 為 參 與 觀 察 主 要 範 圍 ； 在 這 段 期 間 ， 主 要 採 參 與 者 觀 察 荒 野 台 中 炫 蜂 團 的 活 動 課 程 設 計 與 進 行 過 程 ； 並 且 在 活 動 的 過 程 間 ， 紀 錄 觀 察 活 動 過 程 中 ： 課 程 所 包 含 的 環 境 教 育 目 的 及 教 學 策 略 、 及 參 與 兒 童 的 活 動 當 時 的 表 現 ， 並 在 事 後 訪 談 他 們 對 活 動 的 反 應 與 感 想 。第 六 節 研究 限制
本 研 究 者 雖 然 長 時 間 投 入 研 究 現 場 ， 然 而 有 一 些 因 素 限 制 ： 一 、 本 研 究 所 探 討 之 兒 童 環 境 教 育 課 程 運 作 的 過 程 ， 著 重 於 2005 年 2 月 到 2006 年 1 月 一 年 完 整 的 課 程 循 環 週 期 。 在 更 早 以 前 ， 荒 野 炫 蜂 團 台 中 分 團 成 立 之 初 的 相 關 資 料 ， 因 研 究 者 當 時 正 處 於 初 步 接 觸 的 階 段 ， 主 要 工 作 在 融 入 該 團 體 內 ， 資 料 蒐 集 並 不 完 整 ， 因 此 本 研 究 只 限 於 在 此 一 課 程 循 環 週 期 間 ， 盡 可 能 詳 實 的 蒐 集 資 料 。 二 、 本 研 究 以 荒 野 炫 蜂 團 台 中 分 團 為 研 究 起 點 ， 以 個 案 研 究 的 方 式 瞭 解 其 推 動 兒 童 環 境 教 育 的 歷 程 ， 因 此 結 果 可 能 無 法 完 全 代 表 所 有 荒 野 其 他 分 會 炫 蜂 團 的 活 動 模 式 。 三 、 研 究 者 參 與 觀 察 荒 野 台 中 炫 蜂 團 內 部 活 動 ， 估 計 在 2005 年 2 月 到 2006 年 1 月 之 間 的 12 次 團 集 會 活 動 皆 進 行 參 與 觀 察 工 作 。 唯 活 動 事 前 的 開 會 準 備 工 作 有 時 因 一 些 未 知 及 不 可 抵 抗 之 因 素8
第二章 文獻探討
為 了 對 於 研 究 的 相 關 議 題 有 更 深 入 的 瞭 解 與 認 識 ， 本 章 主 要 是 在 進 行 研 究 前 對 相 關 文 獻 回 顧 探 討 ， 分 別 就 民 間 環 保 團 體 、 兒 童 環 境 教 育 相 關 理 論、兩 者 間 的 關 連，以 及 相 關 研 究 文 獻 回 顧 等 四 節，分 別 詳 加 討 論 。第 一 節 民間 環保 團體 的探 討
民 間 環 保 團 體 是 國 內 環 境 教 育 重 要 的 環 節 ， 本 節 針 對 民 間 環 保 團 體 的 內 涵 、 角 色 與 功 能 ， 以 及 國 內 外 民 間 環 保 團 體 的 發 展 逐 一 探 討 ， 最 後 並 探 討 本 研 究 的 對 象 團 體 --荒 野 保 護 協 會 ， 以 及 與 其 有 關 的 論 文 回 顧 。 一 、 民 間 環 保 團 體 的 內 涵 、 角 色 與 功 能 民 間 環 保 團 體 本 質 上 屬 於 非 營 利 組 織 （ Non-Profit Organization， NPO 或 者 Non-Governmental Organization，NGO ），而 非 營 利 組 織 係 指 除 政 府 與 企 業 部 門 以 外 的 正 式 組 織 團 體 ， 在 不 同 國 家 社 會 或 不 同 領 域 中，可 能 混 用 以「 非 政 府 組 織 」、「 第 三 部 門 」、「 公 益 團 體 /組 織 」、「 志 願 團 體 /組 織 」、「 免 稅 團 體 /組 織 」、「 慈 善 部 門 /團 體 」… 等 名 稱 來 稱 呼 此 類 組 織 ， 其 名 稱 雖 有 不 同 但 其 意 涵 則 相 去 不 遠 ， 主 要 係 指 民 間 部 門 中 非 以 牟 利 為 宗 旨 之 各 類 組 織 。 而 民 間 環 保 團 體 關 切 的 主 題 以 環 境 保 護 、 生 態 保 育 、 非 正 規 環 境 教 育 為 主 ， 以 民 間 環 保 團 體 對 環 保 議 題 的 關 切 程 度 來 區 分 ， 民 間 環 保 團 體 可 分 為 三 種 （ Rosenbaun， 1985）： 1.持 續 積 極 參 與 環 保 事 務 的 主 流 型 （ core coalition） 2.強 烈 的 認 同 和 同 情 環 保 訴 求 的 盟 友 型 （ close allies） 3.共 同 參 與 環 保 活 動 的 插 花 型 （ fellow traveler）10
單 一 議 題 團 體 （ single-issue groups ）、 和 多 議 題 團 體 （ multi-issue groups） 等 三 種 （ Naar， 1990）。 民 間 環 保 團 體 在 環 境 保 護 及 保 育 上 所 扮 演 的 角 色 ， 民 間 環 保 團 體 可 以 扮 演 著：（ 1）警 示、（ 2）提 醒（ 政 府 開 拓 關 切 的 層 面 ）、（ 3）督 促（ 政 府 改 革 的 意 願 ） 和 （ 4） 諮 詢 的 功 能 （ 蕭 新 煌 ， 1995）。 此 外 ， 對 社 會 而 言 民 間 團 體 的 功 能：（ 1）提 高 了 社 會 知 識 的 水 準，也（ 2）間 接 擴 大 了 社 會 的 參 與 。 在 動 員 社 會 各 階 層 投 入 保 護 環 境 的 工 作 時 ， 民 間 環 保 團 體 所 扮 演 的 角 色 和 功 能 是：（ 1）環 保 理 念 的 教 育 者、（ 2）環 境 意 識 的 宣 傳 者 、 （ 3）環 保 工 作 的 組 織 者、（ 4）環 保 資 訊 的 提 供 者、（ 5）環 保 知 能 的 諮 詢 者、（ 6）環 保 爭 議 事 件 中 的 中 介 者、（ 7）環 保 人 才 的 啟 發 和 培 育 者、（ 8） 環 保 理 念 和 行 動 的 辯 護 者（ 王 麗 容，1991）。丘 昌 泰（ 1995）從 利 益 團 體 理 論 分 析 美 國 環 境 保 護 團 體 的 四 種 類 型 及 其 功 能 ：（ 1） 從 事 環 境 教 育 與 推 動 政 策 研 究 的 環 保 團 體 、（ 2） 從 事 地 方 性 活 動 的 草 根 性 團 體 、（ 3） 從 事 公 益 性 活 動 的 團 體 、 以 及 （ 4） 從 事 環 境 法 或 環 境 訴 訟 的 團 體 。 王 俊 秀 （ 1993） 研 究 歐 美 日 主 要 環 保 團 體 行 動 策 略 ， 指 出 六 項 環 保 團 體 的 行 動 策 略：（ 1）出 版 /研 究、（ 2）請 願、（ 3）媒 體 宣 傳、（ 4）直 接 行 動 、（ 5） 抵 制 /示 威 活 動 /社 會 動 員 /網 絡 建 立 、（ 6） 遊 說 /訴 訟 。 這 些 環 保 團 體 的 角 色 與 功 能 隨 著 團 體 的 類 型 與 定 位 不 同 ， 在 環 境 保 護 運 動 中 發 揮 不 同 的 作 用 ， 但 無 論 國 內 、 外 不 同 類 型 的 環 保 團 體 ， 在 影 響 國 家 環 保 政 策 的 制 訂 、 培 養 國 民 環 境 素 養 與 激 勵 國 民 環 境 行 動 的 過 程 中 ， 皆 扮 演 著 舉 足 輕 重 的 地 位 。 二 、 國 外 民 間 環 保 團 體 的 發 展 環 保 組 織 的 興 起 與 發 展 ， 從 全 球 性 環 境 運 動 來 看 ， 可 知 並 不 是 一 蹴 可 及 的 ， 反 而 是 由 許 多 成 立 於 各 地 的 自 發 性 組 織 ， 經 由 行 動 漸 漸 串 聯 成 全 球 網 絡 ， 其 間 歷 程 更 是 長 達 一 世 紀 以 上 。 從 各 國 政 府 還 在 進 行 全 面 剝 削 環 境 資 源 以 前 ， 環 境 類 的 非 營 利 組 織 就 開 始 在 美 加 及 西 歐 國 家 境 內 出 現，如 北 美 的 山 嶺 俱 樂 部（ Sierra Club，西 耶 拉 俱 樂 部 ），它 是 1892 年 成 立 的 ； 英 國 本 土 的 環 保 團 體 如 皇 家 鳥 類 保 護 協 會 （ Royal Society for
the Protection of Birds，RSPB）及 國 家 信 託 基 金 會（ NationalTrust）， 則 分 別 成 立 於 1889 年 及 1895 年；另 外 還 有 於 1961 年 成 立，目 前 仍 為 全 球 最 大 非 營 利 組 織 之 一 的 世 界 野 生 動 物 基 金 會 （ World Wildlife Fund，WWF）等。這 些 由 中 產 階 級 因 興 趣 相 同 而 成 立 的 傳 統 保 育 組 織，直 至 現 今 依 然 以 溫 和 的 路 線 在 政 治 與 工 商 業 的 範 圍 之 外 從 事 著 保 育 工 作 （ 胡 怡 慧 ， 2003）。 在 丘 昌 泰 （ 1995） 對 美 國 環 保 團 體 功 能 及 類 型 的 評 估 中 提 到 ： 美 國 環 境 保 護 團 體 早 在 1950 年 代 便 逐 漸 發 展，在 環 境 政 策 制 訂 過 程 中，環 境 主 義 者 （ environmentalist） 便 意 識 到 組 織 強 有 力 團 體 的 必 要 性 和 重 要 性 ， 不 過 ， 當 時 由 於 人 民 的 環 境 意 識 尚 未 覺 醒 ， 當 時 環 保 團 體 在 環 境 議 題 的 操 作 上 並 未 在 社 會 發 揮 影 響 力。到 了 1960 年 代，環 保 團 體 的 社 會 教 育 活 動 逐 漸 活 絡 ， 開 始 發 行 環 境 刊 物 ， 對 於 提 供 環 境 相 關 資 訊 及 培 養 大 眾 的 環 境 素 養 ， 有 相 當 的 影 響 性 。 如 ： 全 國 野 生 動 物 協 會 （ National Wildlife Federation） 發 行 的 保 育 報 導 （ Conservation Report）； 全 美 最 大 的 環 保 團 體，山 嶺 俱 樂 部 亦 於 1960 年 代 中 期 開 始 發 行 山 嶺 俱 樂 部 全 國 新 聞 報 導 （ National News Report Sierra Club）。
在 1960 年 代 末 期，環 保 團 體 紛 紛 成 立，群 雄 並 起，在 政 治 遊 說 活 動 中 締 造 一 個 高 潮 。 許 多 團 體 ， 如 ： 全 美 奧 杜 邦 會 社 （ National Audubon society ）、 全 國 野 生 生 物 協 會 、 山 嶺 俱 樂 部 及 曠 野 會 社 （ Wilderness Society）， 開 始 展 開 其 立 法 遊 說 的 力 量 。 但 因 這 類 的 團 體 一 向 被 視 為 非 營 利 、 非 政 治 的 慈 善 團 體 ， 依 法 不 能 從 事 政 治 活 動 ， 故 其 綠 色 遊 說 工 作 時 常 受 阻。自 此，許 多 進 行 立 法 遊 說 工 作 的 環 保 團 體，如：山 嶺 俱 樂 部 ， 不 得 不 擺 脫 非 營 利 組 織 的 型 態 ， 以 從 事 積 極 的 政 治 活 動 ， 來 影 響 環 境 立 法 的 過 程 。 到 了 1970 年 代 初 期，環 保 團 體 開 始 有 系 統 地 提 出 積 極 性 的 政 治 行 動 計 畫 ， 例 如 ： 來 自 校 園 環 境 運 動 所 組 成 的 環 境 行 動 （ Environmental Action） 和 零 人 口 成 長 （ Zero Population Growth）； 以 及 由 數 個 環 保 團 體 所 組 成 ， 專 門 評 估 政 府 的 環 境 污 染 防 治 工 作 之 環 境 政 策 中 心 （ Environmental Policy Center）成 立，若 干 專 門 從 事 環 境 辯 護 的 團 體，
12 依 據 工 作 事 項 美 國 的 環 保 團 體 可 分 為 四 種 類 型 （ 丘 昌 泰 ， 1995）： 1.從 事 環 境 教 育 與 推 動 政 策 研 究 的 環 保 團 體 2.從 事 地 方 性 活 動 的 草 根 性 團 體 3.從 事 公 益 性 活 動 的 團 體 4.從 事 環 境 法 或 環 境 訴 訟 的 團 體 由 美 國 民 間 環 保 組 織 的 發 展 ， 可 以 看 出 民 間 環 保 團 體 起 源 於 民 眾 對 自 然 環 境 的 關 懷 ， 因 應 社 會 及 實 際 情 形 的 需 求 ， 逐 漸 發 展 推 展 環 境 保 護 相 關 的 事 務 ， 並 且 各 個 民 間 團 體 因 發 展 過 程 主 要 工 作 性 質 不 同 ， 逐 漸 形 成 各 種 不 同 類 型 的 民 間 環 保 團 體 。 三 、 國 內 民 間 環 保 團 體 的 發 展 國 內 民 間 環 保 團 體 的 發 展 具 有 自 發 性 、 草 根 性 （ grass root） 的 特 性 ， 與 環 保 運 動 風 潮 是 頗 為 一 致 的 。 一 開 始 皆 由 於 環 境 污 染 事 件 ， 引 起 居 民 的 集 結 、 抗 爭 ， 結 果 是 令 民 眾 意 識 到 唯 有 結 合 眾 人 的 力 量 ， 才 能 達 到 保 護 家 鄉 環 境 的 目 的 ， 因 此 地 方 性 、 草 根 性 的 團 體 應 運 而 生 。 環 境 問 題 錯 綜 複 雜 ， 為 了 解 決 環 境 問 題 ， 除 了 政 府 公 權 力 之 外 ， 亦 有 賴 中 介 團 體 的 配 合（ 黃 俊 英，1989）。而 所 謂 的 中 介 團 體 在 環 境 運 動 的 發 展 中，往 往 是 民 間 環 保 團 體 ， 他 們 扮 演 著 民 眾 與 政 府 之 間 的 橋 樑 ， 擔 任 組 織 民 眾 行 動 的 重 要 推 動 者 ， 在 早 期 民 風 較 為 保 守 的 年 代 ， 民 間 環 保 團 體 也 常 擔 任 受 害 者 的 代 言 人，為 市 井 小 民 發 聲，爭 取 公 理 與 權 益（ 江 慧 儀，2004）。 台 灣 的 環 境 保 護 發 展 歷 程 ， 西 元 1980 年 代 兩 件 地 方 性 的 環 境 行 動 － 恆 春 「 保 護 候 鳥 行 動 」 和 彰 化 窯 業 毒 煙 害 事 件 ， 從 此 展 開 台 灣 環 境 保 護 運 動 。 在 一 連 串 反 公 害 事 件 之 後 ， 反 核 、 反 高 爾 夫 球 場 、 黑 面 琵 鷺 保 護 、 水 源 地 保 護 及 犀 牛 角 事 件 等 ， 甚 至 於 野 生 動 物 保 育 法 的 修 訂 ， 皆 成 為 一 連 串 環 保 運 動 的 主 要 議 題。而 從 1985 年 之 後，地 方 性 環 境 行 動 開 始 走 向 新 的 「 組 織 化 」 的 反 污 染 及 保 育 行 動 ， 尤 其 是 鹿 港 反 杜 邦 事 件 更 是 影 響 深 遠（ 王 麗 容，1991）。近 二 十 年 來，則 進 入 議 題 多 元 化、組 織 地 方 化 、 甚 至 聯 盟 化 的 年 代 ： 在 生 態 保 育 領 域 ， 如 反 高 爾 夫 球 場 運 動 ， 並 因 國 際 公 約 簽 訂 與 國 際 保 育 團 體 介 入 ， 引 發 犀 牛 角 、 澎 湖 殺 海 豚 、 殺 虎 、 熊 膽 等 動 物 用 藥 事 件 、 棲 蘭 山 保 護 運 動 ， 近 來 則 有 反 高 山 纜 車 行 動 聯 盟
的 環 境 保 護 行 動 （ 胡 怡 慧 ， 2003）。 民 間 保 育 組 織 除 批 判 政 府 外 ， 並 擔 任 起 守 護 台 灣 的 責 任 。 街 頭 遊 行 已 不 再 是 主 流 方 式 。 而 以 生 物 資 源 愛 好 者 、 研 究 調 查 與 保 育 教 育 為 成 立 主 軸 的 團 體 ， 如 蝴 蝶 、 螢 火 蟲 、 紅 樹 林 、 荒 野 保 護 協 會 、 自 然 步 道 協 會 等 也 紛 紛 興 起（ 梁 明 煌，2001）。這 些 團 體 不 同 於 強 烈 的 抗 爭 型 團 體，改 以 提 供 軟 性 訴 求 的 大 眾 環 境 教 育 為 終 身 學 習 方 式 ， 將 環 境 保 護 理 念 的 觸 角 朝 向 社 會 各 個 角 落 紮 根 落 實 。 此 時 ， 環 保 團 體 也 發 展 出 多 元 的 功 能 及 特 色 ， 在 國 內 社 會 中 各 自 扮 演 服 務 民 眾 的 角 色 。 四 、 荒 野 保 護 協 會 國 內 自 1980 年 代 因 應 一 連 串 的 環 境 保 護 行 動 而 陸 續 有 相 關 的 保 育 團 體 出 現 ， 如 最 早 的 中 華 民 國 動 物 保 護 協 會 、 自 然 生 態 保 育 協 會 、 台 灣 環 保 聯 盟 、 台 灣 綠 色 和 平 工 作 室 、 新 環 境 基 金 會 、 台 北 市 野 鳥 學 會 及 主 婦 聯 盟 ， 一 直 到 近 期 的 中 華 民 國 荒 野 保 護 協 會 等 。 其 中 荒 野 保 護 協 會 屬 於 歷 史 較 短 的 民 間 保 育 團 體 ， 但 由 於 該 團 體 發 揮 有 效 的 組 織 管 理 、 義 工 人 員 訓 練 重 視 情 意 和 態 度 的 培 養 、 義 工 人 員 極 具 凝 聚 力 及 包 容 親 和 力 ， 在 近 幾 年 的 時 間 成 為 國 內 成 長 快 速 且 穩 定 的 保 育 團 體。荒 野 保 護 協 會 自 1995 年 成 立 至 今，剛 開 始 成 立 的 目 的 是 以 保 育 自 然 環 境 — 濕 地 為 主 ， 其 成 立 的 宗 旨 是 ： 透 過 購 買 、 長 期 租 借 、 捐 獻 或 接 受 委 託 ， 取 得 荒 野 的 監 護 或 管 理 權 ， 將 之 圈 護 ， 盡 可 能 讓 大 自 然 經 營 自 己 ， 恢 復 生 機 使 我 們 自 己 及 後 代 子 孫 都 能 藉 由 這 些 被 圈 護 的 荒 野 地 ， 感 受 自 然 之 美 。 荒 野 保 護 協 會 成 立 至 今 ， 對 於 其 民 眾 的 環 境 教 育 方 式 ， 主 要 強 調 親 近 自 然、觀 察 自 然、體 驗 自 然 的 自 然 觀 察 和 體 驗 活 動（ 胡 秀 芳，1996）。 而 非 以 知 識 的 宣 導 及 傳 播 為 主 ， 透 過 這 種 感 性 、 情 意 取 向 的 方 式 ， 荒 野 保 護 協 會 吸 引 更 多 來 自 社 會 各 階 層 的 會 員 ， 成 為 現 今 國 內 最 龐 大 的 民 間 環 保 團 體 。 根 據 荒 野 保 護 協 會 秘 書 長 張 宏 林 （ 2004） 描 述 ： 荒 野 保 護 協 會 是 一 個 由 平 凡 老 百 姓 自 發 組 成 的 環
14 動 台 灣 及 全 球 荒 野 保 護 的 工 作。自 民 國 八 十 四 年 成 立 以 來 ， 荒 野 保 護 協 會 以 平 均 一 年 一 千 個 家 庭 會 員 的 數 量 穩 定 成 長，至 今 已 擁 有 八 千 多 位 家 庭 會 員，會 員 中 除 身 居 要 職 的 公 職 人 員 、民 意 代 表、 學 者、 企 業 主 管、 醫 師、 教 師、 新 聞 工 作 者 之 外 ，更 包 括 家 庭 主 婦 、退 休 人 員 、 學 生 、 勞 動 階 層 、 宗 教 團 體 等 各 個 領 域 的 民 眾，這 些 加 入 的 朋 友 不 為 名 利，沒 有 任 何 政 治 企 圖，單 純 憑 著 熱 愛 這 塊 土 地、珍 惜 台 灣 自 然 資 源，出 錢 出 力，希 望 為 台 灣 後 代 子 孫 的 生 活 環 境 奉 獻 心 力 。 這 樣 主 動 地 參 與 及 默 默 的 付 出，讓 荒 野 成 為 台 灣 最 平 民、最 大 的 自 然 保 育 團 體 之 一 。 荒 野 保 護 協 會 因 組 織 龐 大 且 成 員 眾 多 ， 內 部 包 含 許 多 工 作 重 點 不 同 的 次 團 體 ， 「 義 工 解 說 員 」 制 度 為 其 重 要 的 義 工 體 系 之 一 （ 陳 俊 霖 、 林 慧 年 、 王 光 正 ， 2003） ， 除 了 發 展 生 態 解 說 工 作 的 義 工 組 織 以 外 ， 其 所 包 含 的 次 團 體 包 含 ： 定 點 觀 察 小 組 、 綠 色 生 活 地 圖 小 組 、 炫 蜂 團 … 等 。 生 態 教 育 推 廣 及 專 業 荒 野 守 護 人 才 的 培 訓 ， 一 直 是 荒 野 保 護 協 會 成 立 以 來 持 續 推 動 的 首 要 重 點 工 作 （ 張 宏 林 ， 2004） ， 對 於 解 說 員 的 訓 練 可 說 是 不 遺 餘 力 ， 因 為 解 說 員 是 荒 野 協 會 的 主 要 幹 部 ， 是 舉 辦 活 動 的 主 要 支 柱 ， 而 對 荒 野 而 言 ， 活 動 的 舉 辦 是 組 織 擴 充 與 成 長 的 原 動 力 。 荒 野 保 護 協 會 認 為 一 個 團 體 都 會 有 一 個 核 心 組 織 和 外 圍 成 員 ， 該 組 織 未 來 的 發 展 方 向 是 藉 由 舉 辦 活 動 的 過 程 ， 把 核 心 組 織 和 外 圍 成 員 擴 大 。 他 們 希 望 參 與 活 動 的 那 些 人 逐 漸 擴 大 成 一 個 很 大 的 核 心 ， 然 後 再 影 響 外 圍 的 社 會 大 眾 甚 至 吸 收 進 來 成 為 會 員 （ 張 子 超 、 周 儒 ， 1998） 。 也 因 此 組 織 龐 大 成 員 眾 多 ， 內 部 包 含 許 多 工 作 重 點 不 同 的 次 團 體 ， 次 團 體 分 工 合 作 達 成 協 會 保 育 及 社 會 環 境 教 育 目 的 。 內 部 組 成 十 二 個 常 設 專 責 工 作 委 員 及 任 務 小 組 ， 以 協 助 協 會 各 項 會 務 推 廣 工 作 ， 其 中 包 括 已 培 育 之 一 千 多 位 荒 野 解 說 員 定 期 在 全 台 灣 四 十 多 個 野 外 定 點 作 長 期 觀 察 及 戶 外 生 態 體 驗 活 動 之 帶 領；培 育 兩 百 多 名 兒 童 生 態 教 育 種 子 師 資，協 助 長 期（ 炫 蜂 團 教 育 ） 及 不 定 期 （ 兒 童 及 親 子 生 態 營 ） 兒 童 生 態 課 程 設 計 及 帶 領 工 作 ， 並 有 一 百 多 位 校 園 生 態 種 子 教 師 將 生 態 理 念 在 學 校 教 育 中 實 踐 ； 兩 百 多 位 荒 野 推 廣 講 師 接 受 各 機 關 團 體 、 公 司 及 民 眾 演 講 與 課 程 邀 請 到 各 地 推 廣 生 態
理 念 ； 數 十 位 「 綠 色 生 活 地 圖 」 推 廣 講 師 及 二 百 多 位 推 廣 義 工 協 助 社 區 民 眾 繪 製 所 居 住 城 市 綠 資 源 地 圖 。 （ 張 宏 林 ， 2004） 。 近 年 來 也 有 許 多 學 術 研 究 論 文 、 期 刊 ， 探 討 荒 野 保 護 協 會 關 於 環 境 教 育 推 廣 活 動 ， 本 節 以 全 國 博 碩 士 資 訊 網 上 發 表 的 碩 士 論 文 ， 將 近 幾 年 與 荒 野 保 護 協 會 推 廣 環 境 教 育 相 關 的 論 文 整 理 如 下 表 ： 表 1 荒 野 保 護 協 會 推 廣 環 境 教 育 相 關 論 文 整 理 時 間 研 究 者 論 文 題 目 研 究 所 1995 胡 秀 芳 探 索 中 華 民 國 荒 野 保 護 協 會 初 創 時 期 推 展 環 境 教 育 工 作 的 狀 況 國 立 臺 灣 師 範 大 學 環 境 教 育 研 究 所 2003 胡 怡 慧 荒 野 保 護 協 會 花 蓮 分 會 環 境 教 育 推 動 歷 程 之 探 究 國 立 東 華 大 學 觀 光 暨 遊 憩 管 理 研 究 所 2004 汪 俊 良 荒 野 保 護 協 會 荒 野 青 年 團 運 作 發 展 歷 程 研 究 國 立 台 北 師 範 學 院 數 理 教 育 研 究 所 2004 林 茂 耀 花 蓮 地 區 四 個 環 保 團 體 發 展 歷 程 與 推 動 環 境 教 育 之 研 究 國 立 東 華 大 學 觀 光 暨 遊 憩 管 理 研 究 所 國 內 對 於 民 間 環 保 團 體 推 動 環 境 教 育 的 研 究 較 少 (周 儒 ， 1995)， 近 幾 年 間 對 於 荒 野 保 護 協 會 的 相 關 研 究 論 文 ， 多 是 對 推 展 環 境 教 育 的 歷 程 作 深 入 探 討 。 其 中 最 早 對 荒 野 保 護 協 會 推 展 環 境 教 育 工 作 做 深 入 探 討 的 是 胡 秀 芳 (1995)， 文 中 對 荒 野 協 會 的 發 起 歷 程 、 推 動 環 境 教 育 的 構 想 與
16 展 歷 程 多 所 探 討。而 林 茂 耀 (2004)對 於 花 蓮 地 區 四 個 環 保 團 體 (包 括 荒 野 ) 推 動 環 境 教 育 歷 程 與 模 式 做 相 互 比 較 探 討 。
第 二 節 兒童 環境 教育 課程 的探 討
本 節 就 研 究 所 採 用 的 課 程 理 論 、 關 於 兒 童 環 境 教 育 目 的 項 目 、 學 習 經 驗 分 類 等 理 論 逐 一 探 討 。 一 、 Goodlad 的 不 同 層 級 課 程 理 論 課 程 決 定 論 學 者 Goodlad（ 1979） 認 為 ， 人 們 所 談 的 「 課 程 」， 有 時 會 因 為 課 程 的 層 級 不 同 ， 而 產 生 不 同 的 定 義 ， 因 此 以 社 會 層 級 （ 中 央 或 地 方 政 府 組 織 ）、機 構 層 級（ 學 校、團 體 ）、教 學 層 級（ 教 師 、 教 學 者 ）、 經 驗 層 級（ 學 生、學 習 者 ）四 個 機 關 層 級，來 區 分 出 五 種 課 程（ 王 文 科 ， 1999）： （ 一 ） 理 想 的 課 程 （ ideal curriculum ）： 或 稱 意 識 型 態 課 程 （ ideological curriculum） 是 由 基 金 會 、 政 府 部 門 或 利 益 團 體 所 組 成 的 委 員 會 或 個 人 ， 所 提 出 的 課 程 建 議 ， 他 是 理 想 的 或 可 作 為 模 範 的 課 程 。 是 反 應 出 擁 有 特 定 價 值 系 統 或 特 殊 利 益 者 的 課 程 理 想 或 描 述 他 們 期 望 的 課 程 取 向 。 （ 二 ） 正 式 的 課 程 （ formal curriculum）： 是 由 州 和 地 方 教 育 董 事 會 同 意 、 規 定 、 制 訂 的 課 程 計 畫 、 教 材 等 。 （ 三 ） 知 覺 的 課 程 （ perceived curriculum）： 是 一 種 存 在 心 中 的 課 程 （ curriculum of the mind）， 即 教 師 對 課 程 的 覺 察 結 果 。 通 常 被 正 式 採 用 的 課 程 與 教 師 知 覺 到 的 課 程 意 義 或 在 實 施 上 的 意 義 二 者 之 間 的 相 關 不 大 。（ 四 ） 運 作 的 課 程 （ operational curriculum）： 指 教 室 中 實 際 運 行 的 課 程 ， 根 據 研 究 者 或 在 教 室 進 行 觀 察 交 互 作 用 記 錄 的 人 士 指 出 ， 教 師 所 說 的 課 程 與 教 師 實 際 作 的 課 程 之 間 ， 常 呈 現 不
一 致 的 現 象 。 （ 五 ） 經 驗 的 課 程 （ experiential curriculum）： 學 生 在 學 習 環 境 內 與 所 有 人 事 物 的 互 動 歷 程 與 結 果（ 黃 政 傑，1987）。這 種 課 程 可 以 透 過 對 學 生 實 施 問 卷 、 訪 談 或 從 觀 察 學 生 的 互 動 關 係 中 推 論 得 知 。 上 述 的 五 種 課 程 相 互 之 間 ， 常 有 隔 閡 ， 應 加 以 統 整 ， 課 程 設 計 方 易 落 實 。 Salar,Alexander,& Lewi(1981） 在 分 析 過 去 與 現 在 的 課 程 概 念 之 後 ， 綜 合 提 出 四 種 概 念 ， 認 為 ：
（ 一 ） 課 程 即 科 目 與 教 材 （ subject & subject matter） （ 二 ） 課 程 即 經 驗 （ experience）
（ 三 ） 課 程 即 目 標 （ objectives）
（ 四 ） 課 程 即 有 計 畫 的 學 習 機 會 （ planned opportunities for learning） 本 研 究 提 及 的 「 課 程 」 一 詞 ， 其 定 義 則 較 接 近 Salar 等 分 析 的 ： 課 程 即 是 有 計 畫 的 學 習 機 會 ， Salar 等 認 為 這 是 一 種 有 意 向 、 特 定 的 方 案 （ Program）， 而 不 是 一 份 藍 圖 ， 在 實 際 教 學 的 過 程 中 ， 並 非 一 成 不 變 地 照 章 行 事 ， 而 是 能 知 所 權 變 。 可 能 適 合 科 目 中 心 課 程 、 能 力 本 位 課 程 、 價 值 澄 清 （ value clarification） 經 驗 課 程 （ 引 自 王 文 科 ， 1999）。 二 、 關 於 兒 童 的 環 境 教 育 課 程
漢 格 福 等 國 外 學 者 建 議 下 列 環 境 課 程 發 展 目 標 （ The Goals for Environmental Curriculum Development ） 作 為 發 展 環 境 課 程 之 藍 本 （ Hungerford 和 Volk，1984；引 自 楊 冠 政，1997）。其 各 階 層 目 標 包 括 ： （ 一 ） 階 層 Ⅰ 生 態 學 基 礎 ： 著 重 在 生 態 概 念 ， 提 供 學 生 知 識 ， 協 助 學 生 能 作 具 體 生 態 學 基 礎 的 決 定 。 （ 二 ） 階 層 Ⅱ 概 念 覺 知 ： 也 著 重 在 知 識 ， 提 供 多 方 面 有 關 人 類 環 境 行 為 （ environmental behavior） 的 訊 息 。 （ 三 ） 階 層 Ⅲ 問 題 研 究 與 評 估 ： 涉 及 知 識 技 能 ， 著 重 在 環 境 課 題 研
18 （ 四 ）階 層 Ⅳ 環 境 行 動 技 能 -訓 練 與 運 用：著 重 在 公 民 參 與 環 境 行 動 所 需 之 過 程 技 能 。 Hungerford 和 Volk（ 1984）認 為 環 境 教 育 的 第 一 階 層 是 以 提 供 學 生 生 態 學 相 關 的 知 識 為 目 的 。 生 態 學 是 探 討 生 物 與 環 境 因 子 相 互 關 係 的 學 問 ， 環 境 教 育 也 是 建 立 在 生 態 教 育 的 基 礎 上 的 ， 因 此 西 方 學 者 所 談 的 環 境 教 育 其 實 就 是 生 態 教 育 (周 昌 弘，1995)。所 以 就 知 識 的 學 習 這 一 部 份， 學 習 生 態 學 即 是 環 境 教 育 教 學 的 一 部 份 。 1997 年 版 美 國 威 斯 康 辛 州 所 提 出 的 環 境 教 育 分 項 目 標 （ 引 自 周 儒 、 張 子 超 、 黃 淑 芬 譯 ， 2003） 包 括 ： （ 一 ）覺 知（ perceptual awareness）：擴 大 兒 童 感 官 的 使 用， 培 養 其 環 境 敏 感 度 。 （ 二 ） 知 識 （ knowledge）： 建 構 兒 童 基 礎 生 態 學 知 識 。 （ 三 ） 環 境 倫 理 （ environmental ethic）： 提 供 與 環 境 有 關 的 情 意 教 育 。
（ 四 ） 公 民 行 動 技 能 （ citizen action skill）： 教 導 兒 童 表 現 出 適 合 他 們 年 齡 、 成 熟 度 的 公 民 行 動 之 行 為 。
（ 五 ） 公 民 行 動 經 驗 （ citizen action experience）： 提 供 兒 童 機 會 去 實 踐 他 們 所 學 得 的 技 能 。 其 各 分 項 目 標 的 意 義 符 合 1977 年 環 境 教 育 國 際 會 議 提 出 的 伯 利 西 宣 言 ， 所 訂 定 的 環 境 教 育 目 的 分 類 ： （ 一 ） 覺 知 （ awareness）： 協 助 社 會 團 體 和 個 人 獲 得 對 整 體 環 境 及 其 相 關 問 題 的 覺 知 和 敏 感 度 。 （ 二 ） 知 識 （ knowledge）： 協 助 社 會 團 體 和 個 人 得 到 對 環 境 及 其 問 題 多 樣 的 經 驗 與 基 本 的 瞭 解 。 （ 三 ） 態 度 （ attitudes）： 協 助 社 會 團 體 和 個 人 獲 得 一 種 關 切 環 境 的 價 值 觀 和 情 感 。 （ 四 ） 技 能 （ skill）： 協 助 社 會 團 體 和 個 人 獲 得 辨 別 和 解 決 環 境 問 題 的 技 能 。 （ 五 ） 參 與 （ participation）： 提 供 社 會 團 體 和 個 人 有 機 會 積 極 參
與 各 階 層 的 環 境 問 題 。 對 於 環 境 教 育 目 的 項 目 根 據 上 述 分 類 ， 本 研 究 將 意 義 相 近 的 項 目 ， 整 理 如 下 表 : 表 2 環 境 教 育 目 的 項 目 整 理 伯 利 西 宣 言 (1977) 美 國 威 斯 康 辛 州 (1997) 教 育 部 環 境 教 育 課 程 目 標 （ 2001） 覺 知 Awareness 覺 知 perceptual awareness 環 境 覺 知 與 敏 感 度 知 識 knowledge 知 識 knowledge 環 境 概 念 知 識 態 度 Attitudes 環 境 倫 理 environmental ethic 環 境 價 值 觀 與 態 度 技 能 skill 公 民 行 動 技 能
citizen action skill
環 境 行 動 技 能 參 與
participation
公 民 行 動 經 驗
citizen action experience
參 與 （ 環 境 行 動 ） 資 料 來 源 ： 楊 冠 正 ， 1997； 周 儒 、 張 子 超 、 黃 淑 芬 譯 ， 2003； 教 育 部 ， 2001 對 於 環 境 教 育 的 目 的 分 類，自 從 1977 年 環 境 教 育 國 際 會 議 伯 利 西 宣 言 提 出 五 項 環 境 教 育 目 的 — 覺 知 、 知 識 、 態 度 、 技 能 、 參 與 等 分 類 ， 之 後 的 二 、 三 十 年 間 雖 仍 有 專 家 學 者 提 出 修 正 ， 但 多 根 據 原 本 伯 利 希 宣 言 的 五 項 目 標 分 類 做 修 改 ， 意 義 同 於 原 先 的 目 的 項 目 ， 本 研 究 將 炫 蜂 團 的 活 動 課 程 分 為 三 個 課 程 層 級 （ 理 想 的 、 運 作 的 、 經 驗 的 ） ， 並 引 用 最 原 先 伯 利 西 宣 言 （ 1977） 對 環 境 教 育 的 五 個 目 的 分 類 檢 核 其 活 動 成 效 。 文 中 提 到 相 似 的 分 類 項 目 如 表 2。 如 果 根 據 兒 童 不 同 時 期 的 發 展 特 徵 ， 來 規 劃 各 個 時 期 的 環 境 教 育 重 點 ， 如 表 3 所 示 (楊 冠 政 ， 1997； 周 儒 等 譯 ， 2003): 在 幼 稚 園 至 小 學 三 年 級 階 段 重 點 在 於 「 覺 知 」 。 在 小 學 三 年 級 至 國 小 六 年 級 階 段 重 點 在 於 「 知 識 」 、 「 態 度 」 。 在 國 小 六 年 級 以 後 的 階 段 重 點 在 於 強 調 「 知 識 」 、 「 技 能 」 、 「 態 度 」 和 「 參 與 」 。
20 學 重 點 ， 而 環 境 教 育 教 學 的 重 點 隨 著 兒 童 年 齡 越 低 ， 則 教 學 課 程 重 點 越 是 放 在 著 重 情 意 （ 態 度 ） 的 層 面 上 ， 如 下 表 3： 表 3 環 境 教 育 教 學 目 的 之 重 點 年 級 主 要 著 重 較 少 著 重 Ｋ — ３ 覺 知 知 識 、 技 能 、 參 與 ３ — ６ 知 識 、 態 度 覺 知 、 技 能 、 參 與 ６ － ９ 知 識 、 技 能 、 態 度 覺 知 、 參 與 ９ － １ ２ 技 能 、 參 與 、 態 度 覺 知 、 知 識 資 料 來 源 ： 楊 冠 政 ， 1997； 周 儒 等 譯 ， 2003 本 研 究 所 討 論 的 對 象 在 於 小 學 三 年 級 至 小 學 六 年 級 ， 屬 於 中 、 高 年 級 階 段 的 兒 童 ， 環 境 教 育 課 程 設 計 的 重 點 應 首 先 著 重 在 知 識 、 態 度 等 目 標 ； 次 要 的 重 點 應 放 在 覺 知 、 技 能 、 參 與 。 Iozzi（ 1989）在「 環 境 教 育 研 究 的 啟 示 」一 文 強 調 情 意 在 環 境 教 育 的 重 要 性 ， 尤 其 是 在 小 學 和 國 中 階 段 ， 情 意 比 認 知 重 要 。 也 由 此 可 見 ， 年 齡 越 小 的 兒 童 ， 環 境 情 意 的 感 受 ， 要 比 環 境 知 識 的 認 知 還 來 得 重 要 ， 是 屬 於 環 境 教 育 教 學 過 程 中 的 關 鍵（ 引 自 周 儒、張 子 超、黃 淑 芬 譯，2003）。 圖 1 認 知 、 情 意 和 年 齡 的 關 係 資 料 來 源 ： Iozzi， 1989（ 引 自 周 儒 等 譯 ， 2003）
三 、 Dale 的 學 習 經 驗 塔 對 於 學 習 經 驗 的 分 類 ， 德 爾 （ Dale， 1946） 的 經 驗 塔 （ Cone of experience）， 也 直 接 列 出 了 有 關 學 習 的 不 同 層 次 （ 圖 2）， 他 指 出 凡 由 學 生 直 接 參 與 並 運 用 感 官 獲 得 經 驗 的 活 動 ， 必 然 會 引 起 很 高 的 學 習 動 機 與 興 趣 。 圖 2 學 習 經 驗 塔 資 料 來 源 ： Dale， 1946（ 引 自 童 敏 惠 ， 1997） 1.直 接 的 、 有 目 標 而 獲 得 的 體 驗 （ 實 際 參 與 ） 。 2.觀 察 得 到 的 經 驗 （ 觀 看 示 範 或 操 作 表 演 ） 。 3.模 型 經 設 計 實 體 而 得 到 的 經 驗 （ 展 覽 、 展 示 、 模 型 ） 。 4.藉 視 聽 器 材 獲 得 經 驗 （ 電 影 、 錄 影 帶 等 較 動 態 的 多 媒 體 ） 。 5.視 或 聽 的 教 材 之 一（ 錄 音 帶、圖 片、圖 表 較 靜 態 的 單 一 媒 體 ）。 6.符 號 學 習 （ 文 字 、 圖 像 、 標 誌 ） 。 根 據 以 上 許 多 兒 童 發 展 專 家 的 看 法 ， 國 小 階 段 兒 童 的 環 境 教 育 應 強 調 情 意 重 於 認 知 的 教 學 內 容 ， 且 盡 可 能 利 用 小 團 體 合 作 或 競 賽 的 方 式 刺 愈 具 體
22 使 兒 童 運 用 感 官 與 自 然 環 境 產 生 互 動 ， 直 接 獲 得 美 好 的 環 境 經 驗 ， 將 能 產 生 有 效 果 的 環 境 學 習 經 驗 ， 培 養 出 兒 童 對 環 境 的 覺 知 ， 及 正 確 的 環 境 態 度 及 認 知 、 達 到 環 境 教 育 的 目 的 。
第 三 節 荒野 保護 協會 與環 境教 育
荒 野 保 護 協 會 成 立 的 宗 旨 除 了 希 望 透 過 行 動 來 保 護 生 態 環 境 ， 更 是 希 望 透 過 社 團 的 教 育 活 動 ， 來 影 響 國 人 的 環 境 意 識 。 本 節 就 荒 野 保 護 協 會 所 推 行 的 環 境 教 育 活 動 相 關 文 獻 、 及 其 推 展 環 境 教 育 工 作 ， 有 關 兒 童 環 境 教 育 的 部 分 再 深 入 探 討 。 一 、 荒 野 保 護 協 會 推 展 的 環 境 教 育 活 動 荒 野 保 護 協 會 是 國 內 較 新 崛 起 的 民 間 環 保 團 體 （ 周 儒 、 張 子 超 ， 1998），自 1995 成 立 以 來，以 活 躍 的 活 動 能 力 及 組 織 能 力，吸 引 了 眾 多 的 義 工 加 入 生 態 保 育 的 行 列，其 成 立 的 理 念 和 宗 旨（ 荒 野 保 護 協 會，1995） 是 ： 1.透 過 購 買 、 長 期 租 賃 、 委 託 或 捐 贈 ， 取 得 荒 地 的 監 護 與 管 理 權 ， 讓 野 地 依 自 然 法 則 演 替 ， 保 存 自 然 物 種 。 2.推 廣 自 然 生 態 保 育 觀 念 ， 提 供 大 眾 自 然 生 態 教 育 的 機 會 與 環 境 。 3.培 養 自 然 觀 察 家 及 生 態 保 育 人 員 。 4.成 立 律 師 團 ， 監 督 國 家 環 保 法 令 政 策 的 制 定 。 5.監 督 國 家 公 園 的 管 理 與 經 營 情 形，發 表「 國 家 公 園 白 皮 書 」。 6.協 助 政 府 保 育 水 土 ， 維 護 自 然 資 源 。 若 從 環 境 意 識 方 面 來 看 ， 如 果 以 意 識 型 態 圖 譜 （ ideological spectrum） 來 區 分 從 事 綠 色 運 動 （ 註 ： 又 稱 為 生 態 運 動 ） 的 綠 色 組 織 在政 治 策 略 上 的 差 別 ， 可 發 現 荒 野 協 會 與 「 山 嶺 俱 樂 部 」（ Sierra Club） 和 「 自 然 保 存 協 會 」（ Nature Conservancy） 相 似 ， 屬 於 淡 綠 色 （ light green） 的 保 育 團 體 （ 楊 冠 政 ， 1996； 引 自 胡 秀 芳 ， 1995）， 其 成 立 的 宗 旨 除 了 推 動 自 然 生 態 環 境 保 育 、 募 款 購 買 自 然 保 留 地 以 外 ， 都 採 用 溫 和 的 手 段 宣 導 大 眾 、 出 版 刊 物 、 舉 辦 活 動 ， 藉 由 多 樣 性 的 活 動 類 型 ， 推 展 環 境 教 育，也 由 於 活 動 類 型 的 多 樣 性，進 而 吸 引 更 多 民 眾 的 注 意 與 接 納。 在 胡 秀 芳 （ 1995） 對 荒 野 保 護 協 會 剛 成 立 時 期 所 推 展 的 環 境 教 育 活 動 的 質 性 研 究 調 查 中 發 現 ： 依 照 UNESCO（ 1986）對 社 會 大 眾 的 參 與 程 度 所 做 環 境 教 育 工 作 區 分 的 類 型 ， 荒 野 保 護 協 會 推 展 環 境 教 育 工 作 的 類 型 包 括 ： 1.參 與 性 的 環 境 教 育 ， 如 ： 自 然 觀 察 、 野 外 求 生 營 、 兒 童 營 、 成 立 大 會 、 演 講 、 會 員 講 座 、 電 台 討 論 、 討 論 會 、 讀 書 會 、 解 說 員 訓 練 、 攝 影 訓 練 、 立 院 公 聽 會 和 政 府 座 談 會 等 。 2.非 參 與 性 的 環 境 教 育 ， 如 ： 製 作 各 式 文 宣 品 、 發 佈 新 聞 稿 、 電 視 宣 傳 等 。 荒 野 保 護 協 會 各 階 段 推 展 的 環 境 教 育 工 作 整 理 如 下 表 ：
24 表 4 荒 野 保 護 協 會 初 創 期 推 展 之 環 境 教 育 工 作 型 態 表 型 態 發 起 期 籌 備 期 成 立 期 組 織 期 自 然 觀 察 ◎ ◎ ◎ ◎ 野 外 求 生 營 ◎ ◎ 兒 童 營 ◎ 解 說 員 訓 練 ◎ 攝 影 訓 練 ◎ 演 講 ◎ ◎ ◎ 會 員 講 座 ◎ 讀 書 會 ◎ 討 論 會 ◎ ◎ ◎ ◎ 立 院 公 聽 會 ◎ 政 府 座 談 會 ◎ 成 立 大 會 ◎ 電 台 討 論 會 ◎ 電 視 宣 傳 ◎ ◎ 發 佈 新 聞 稿 ◎ ◎ ◎ 文 宣 品 ◎ ◎ ◎ 資 料 來 源 ： 胡 秀 芳 ， 1995 而 在 荒 野 保 護 協 會 初 創 期 發 展 歷 程 的 發 起 期 、 籌 備 期 、 成 立 期 和 組 織 期 等 四 個 階 段 （ 胡 秀 芳 ， 1995） ， 所 推 展 環 境 教 育 工 作 型 態 漸 趨 於 多 樣 化 。 從 表 4 可 知 自 然 觀 察 、 演 講 、 討 論 會 、 發 佈 新 聞 稿 和 印 製 文 宣 品 等 為 荒 野 保 護 協 會 初 創 時 期 經 常 運 用 的 環 境 教 育 工 作 型 態 ， 其 中 自 然 觀 察 和 討 論 會 更 是 荒 野 保 護 協 會 不 可 或 缺 的 環 境 教 育 活 動 。 在 四 個 時 期 中 僅 出 現 一 次 的 環 境 教 育 活 動 類 型，包 括 有 成 立 期 的 野 外 求 生 營、兒 童 營、 成 立 大 會 和 電 台 討 論，以 及 組 織 期 的 會 員 講 座、解 說 員 訓 練、攝 影 訓 練 、 讀 書 會 、 立 法 院 公 聽 會 和 政 府 座 談 會 。 荒 野 保 護 協 會 初 創 時 期 在 推 展 環 境 教 育 工 作 上 ， 以 「 訓 練 人 員 使 其 成 為 散 播 環 保 觀 念 的 種 子 、 運 用 演 講 方 式 傳 播 資 訊 與 理 念 、 印 行 與 環 境 有 關 的 文 宣 或 刊 物 等 三 方 面 作 的 很 多 ， 在 辦 理 社 會 宣 傳 活 動 、 遊 說 民 意 代 表 與 行 政 官 員 、 協 助 規 劃 或 執 行 環 境 保 護 （ 或 保 育 ） 之 措 施 等 三 方 面 亦 積 極 進 行 」（ 胡 秀 芳 ， 1995）。 從 荒 野 協 會 推 展 之 諸 多 環 境 教 育 工 作 之 中 ， 胡 秀 芳 （ 1995） 歸 納 出
數 點 特 色 ： 1.強 調 進 入 自 然 、 觀 察 自 然 、 體 驗 自 然 2.積 極 培 育 解 說 人 才 3.鼓 勵 會 員 自 我 成 長 4.印 製 大 量 出 版 品 5.師 法 奧 杜 邦 協 會 6.實 行 企 業 辨 別 系 統 荒 野 保 護 協 會 以 一 群 有 志 於 台 灣 生 態 保 育 活 動 的 人 士 為 起 點 ， 在 十 年 間 逐 漸 地 擴 張 其 推 展 生 態 保 育 、 環 境 教 育 的 版 圖 ， 藉 著 參 與 志 工 所 提 供 的 人 力 與 物 力，不 斷 地 增 加 其 活 動 的 多 樣 性，以 吸 引 更 多 的 民 眾 加 入， 也 學 習 國 際 性 的 民 間 環 保 團 體 組 織 ， 利 用 企 業 化 的 方 式 經 營 各 地 的 分 會 和 次 團 體 ， 除 了 會 員 人 數 逐 年 增 加 以 外 ， 在 各 地 也 逐 漸 成 立 其 分 會 及 具 特 定 功 能 性 的 次 團 體 ， 使 得 荒 野 保 護 協 會 能 夠 永 續 經 營 推 展 生 態 保 育 及 環 境 教 育 。 二 、 荒 野 保 護 協 會 進 行 的 兒 童 環 境 教 育 活 動 荒 野 保 護 協 會 的 解 說 推 廣 活 動 ， 所 提 供 的 大 眾 環 境 教 育 是 其 成 立 以 來 主 要 發 展 的 環 境 教 育 活 動 ， 主 要 提 供 社 會 大 眾 自 然 生 態 解 說 教 育 、 自 然 體 驗 教 育 的 機 會 ， 藉 此 推 廣 自 然 生 態 保 護 的 觀 念 ， 提 昇 國 人 的 環 境 素 養 。 近 年 來 荒 野 保 護 協 會 將 兒 童 環 境 教 育 列 為 發 展 重 點 ， 不 但 原 有 的 兒 童 教 育 委 員 會 擴 大 推 廣 活 動 的 規 模，在 寒、暑 假 辦 理 多 梯 次 的 兒 童 營 隊， 又 組 織 炫 蜂 團 委 員 會 等 工 作 小 組 ， 主 要 推 廣 常 態 性 的 兒 童 自 然 生 態 環 境 教 育 ， 希 望 能 將 推 廣 的 對 象 ， 擴 大 範 圍 到 國 家 未 來 主 人 翁 — 兒 童 ， 把 環 境 保 育 的 概 念 向 下 紮 根 。 圖 3 是 2004 年 荒 野 保 護 協 會 理 監 事 委 員 會 內 部 分 工 的 狀 況，其 中 有 關 該 協 會 推 廣 兒 童 環 境 教 育 工 作 的 包 括 ： 兒 童 教 育 委 員 會 、 炫 蜂 團 委 員 會 以 及 特 殊 教 育 委 員 會 （ 荒 野 保 護 協 會 ， 2004） 。
26 圖 3 荒 野 保 護 協 會 理 監 事 委 員 會 組 織 圖 資 料 來 源 ： 荒 野 保 護 協 會 秘 書 處 ， 2004 兒 童 教 育 委 員 會 從 荒 野 協 會 成 立 以 來 ， 集 合 專 家 、 學 者 、 老 師 及 家 長 等 ， 負 責 規 劃 推 動 在 全 國 各 地 每 年 寒 、 暑 假 期 舉 行 數 梯 次 的 兒 童 自 然 體 驗 營 隊 ， 提 供 國 小 階 段 的 兒 童 三 天 兩 夜 的 自 然 生 態 體 驗 ， 提 供 兒 童 在 課 餘 的 時 間，能 夠 有 機 會 以 宿 營、露 營 的 方 式，進 行 生 態 體 驗 活 動 課 程 ， 增 加 兒 童 與 自 然 接 觸 的 機 會 及 經 驗 。 另 外 在 2004 年 則 開 始 規 劃 提 供 弱 勢 家 庭 兒 童 及 原 住 民 兒 童 參 加 體 驗 營 隊 的 機 會 ， 在 於 服 務 一 般 兒 童 的 生 態 教 育 以 外 ， 提 供 免 費 的 機 會 給 社 會 中 較 弱 勢 族 群 兒 童 ， 而 這 些 兒 童 可 能 將 來 大 多 成 為 社 會 的 基 層 工 作 人 員 ， 讓 他 們 有 機 會 接 觸 這 些 自 然 體 驗 課 程 。 同 時 特 殊 教 育 委 員 會 幫 助 身 心 殘 障 兒 童 ， 提 供 免 費 參 與 寒 暑 假 兒 童 營 隊 的 機 會 ， 讓 身 心 障 礙 的 兒 童 也 有 機 會 體 驗 台 灣 生 態 之 美 。 另 外 荒 野 保 護 協 會 除 了 推 廣 短 期 的 兒 童 生 態 教 育 的 營 隊，也 自 2000 年 開 始 籌 畫 常 態 性 兒 童 環 境 教 育 的 團 體 ， 炫 蜂 團 委 員 會 是 負 責 規 劃 此 一 常 態 性 兒 童 教 育 活 動 的 籌 畫 小 組 ， 設 計 「 炫 蜂 團 」 以 童 軍 團 運 作 方 式 為 會 員 大 會 （ 年 開 會 ） │ 理 事 會 27 人‧監 事 會 9 人（ 季 開 會 ） │ 常 務 理 事 會 9 人 │ 理 事 長 │ 秘 書 長 │ 秘 書 處 │ 各 地 辦 事 處 總 會 9 分 會 11 聯 絡 處 4 國 外 分 會 解 說 教 育 委 員 會 兒 童 教 育 委 員 會 炫 蜂 團 委 員 會 推 廣 講 師 組 綠 色 生 活 地 圖 小 組 特 殊 教 育 委 員 會 國 際 事 務 委 員 會 研 究 發 展 委 員 會 鄉 土 關 懷 小 組 棲 地 管 理 委 員 會 自 然 中 心 發 展 委 員 會
架 構 ， 提 供 自 然 生 態 體 驗 教 育 課 程 ， 集 合 九 到 十 二 歲 兒 童 ， 進 行 分 階 段 且 長 期 教 育 ， 並 且 要 求 家 長 一 起 陪 同 兒 童 參 與 ， 甚 至 擔 任 義 工 的 工 作 ， 達 到 親 子 共 同 在 大 自 然 中 學 習 的 目 的 。 炫 蜂 團 隸 屬 於 荒 野 保 護 協 會 總 會 的 炫 蜂 團 教 育 委 員 會，創 立 於 2001 年 春 天 ， 不 同 於 一 般 民 間 團 體 及 荒 野 保 護 協 會 本 身 過 去 所 舉 辦 的 冬 、 夏 季 短 期 的 環 境 教 育 活 動 ， 荒 野 炫 蜂 團 是 一 常 態 性 的 兒 童 組 織 ， 招 收 對 象 為 小 學 三 年 級 至 六 年 級 的 小 朋 友，截 至 2006 年，國 內 各 地 已 有 八 個 炫 蜂 團 成 立 ， 荒 野 保 護 協 會 計 畫 將 來 繼 續 協 助 國 內 外 荒 野 各 分 會 更 多 炫 蜂 團 分 團 成 立 ， 形 成 社 區 型 的 常 態 性 兒 童 教 育 團 體 。 如 圖 4 所 示 ， 每 一 個 炫 蜂 團 分 團 組 織 中 包 括 團 長、副 團 長、導 引 員，參 與 炫 蜂 團 的 兒 童 稱 為「 小 蜂 」 ， 家 長 稱 為 「 大 蜂 」 組 成 「 育 成 會 」 。
28 以 下 為 荒 野 炫 蜂 團 的 組 織 架 構 圖 ： 圖 4 荒 野 保 護 協 會 炫 蜂 團 組 織 架 構 圖 資 料 來 源 ： 荒 野 保 護 協 會 秘 書 處 ， 2004 炫 蜂 團 委 員 會 訓 練 組 課 教 組 人 資 組 荒 野 總 會 常 務 理 事 會 推 廣 組 總 會 秘 書 處 課 程 研 究 與 發 展 小 組 副 團 長 小 隊 導 引 員 小 蜂 總 會 專 員 或 分 會 秘 書 行 政 組 總 務 組 活 動 組 團 務 會 議 北 、 中 、 南 、 東 團 團 長 總 團 長 炫 蜂 團 團 長 育 成 會 會 長
