PDF環教手冊_5能源資源永續利用_2018_v2

本計畫所完成之執行結果及成果（含教學示例）等報告，可使用於

個人或教學目的，但請加註「資料提供：教育部環境教育議題配合領域

教學實施示例計畫 」。本計畫雖已於編輯過程盡量保留及註明資料來

源，惟仍恐有所漏失，故經教育部同意再授權利用之人或單位，若意

欲進一步引用、摘錄時，請特別注意向原資料來源者徵詢使用權，以

免侵犯各資料來源之智慧財產權。

編輯的話 06 能源資源永續利用重要名詞簡介與網路資源 07

能源資源永續利用教學示例 41

教學示例活動名稱 設計者 融入領域 學習階段 建議時間 （分鐘）

E1 走路上學好處多 董燕玲 生活課程 國民小學 30

E2 只有一瓶水 董燕玲 生活課程 國民小學 40

E3 節水小尖兵 董燕玲 生活課程 國民小學 20

E4 省水小尖兵 董燕玲 生活課程 國民小學 40

E5 生活中的能源 許素娟、陳金香 自然科學 國民小學 40

E6 節能減碳一起來 許素娟、陳金香 自然科學 國民小學 40

E7 環境情報員 李岩勳 綜合活動 國民小學 40

E8 公民行動做環保 李岩勳 綜合活動 國民小學 40

E9 臺北赤蛙的守護神 陳志哲 健康與體育 國民小學 40

E10 認識有機農耕作 陳志哲 健康與體育 國民小學 40

E11 綠色消費觀 巫偉鈴 健康與體育 國民小學 15

E12 環保志工召集令 巫偉鈴 健康與體育 國民小學 40

E13 攜手愛地球 巫偉鈴 健康與體育 國民小學 40

E14 Recycling 駱羿妏 英文領域 國民小學 40

E15 Joseph Had A Little Coat 駱羿妏 英文領域 國民小學 40

E16 物盡其用 駱羿妏 英文領域 國民小學 40

目錄 ^一版

保護地球 游依穎 英文領域 國民小學

E20 破壞生態 游依穎 英文領域 國民小學 40

J1 你來「電 」了嗎 ? 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J2 什麼是蓄電池 ? 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J3 臺灣的能源在哪裡 ? 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J4 能源的產生 ? 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J5 能源的好壞有別 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J6 太陽請給我力量 陳仕燁 自然科學 國民中學 40

J7 吸管現形記 蕭雅娟 健康與體育 國民中學 45

U1 拼出你的動力 陳仕燁 自然科學 高級中學 50

U2 動力發表會 陳仕燁 自然科學 高級中學 50

U3 衣櫥裡的秘密 周淑嬌 綜合活動 高級中學 50

U4 「2025 非核無煤 」你願意嗎 ? 陳麗珠 健康與體育 高級中學 50

U5 Environmental Cost 王傳明 英文領域 高級中學 50

U6 Green Building 王傳明 英文領域 高級中學 50

「教學示例 」使用說明

學習目標

融入領域

重要名詞

學習活動（建議時間○○分鐘） 學習重點說明 評量方法

教學示例全文請參見隨文光碟：領域＿學習階段＿教案名稱＿設計者

設計者

○○○ 活動 E1 ^{○○○○○}

活動名稱係依據十二年國教學習階段的代號，E 表示國小學習階段，

J表示國中學習階段，U 表示高中學習階段，數字為流水號。

建議融入的學習領域

「教學示例 」原來自於本計畫成果「教案專輯 」中的「教案 」，「教學示例 」強調環教為 主的教學活動，「教案專輯 」強調領域為主的融入環教活動；若使用者想瞭解本活動 原始的教案全文，可參考隨後資訊搜尋原始教案。

學習目標透過 本次環教活動 期待學生能達 成的素養或能 力。

學習活動提供簡明並便於設計 融入領域的活動內容，於此雖 建議學習的「活動時間 」，但更 期待參考使用者能視實際情況 彈性調整。

十二年國教領綱以

「 學 習 重 點 」取 代

「 能力指標 」，更強 調以學習者為中心 的學習表現與學習 內容。教學示例中的

「 學習重點說明 」，

其一對應領綱的學 習重點，如生 2-1-2，

其二對應環境教育 議題的實質內涵，如 環 E10。

依據學習活動，

提供評量方式的 參考。

重 要 名 詞 經 本 計 畫 內 容 分 析 與 專 家審查後，歸納出 十 二 年 國 教 環 教 主 題 的 重 要 認 知 概 念， 便 於 提 供 學 習 者 重 要 的 環 境議題相關知識。

編輯的話

自 2007 年行政院宣布「十二年國民基本教育實施計畫 」推動開始，歷經多 年的研發與籌備，終於在 2015 年由國家教育研究院陸續提交十二年國教各領域 課程綱要（ 以下簡稱領綱 ）草案，至教育部審查，並預計於 2017 年開始實施。

環境教育與性別平等、人權、海洋教育並列為十二年國教四項重大議題，延續 九年一貫課程之議題教育，獨立呈現於領綱附錄二「 議題融入領域課程綱要說 明 」。

同時，聯合國甫於 2015 年「 成立七十周年大會 」之際，發表《改變我們的 世界－ 2030 永續發展議程》，確認永續發展的三大核心要素為，「經濟增長 」、

「 社會包容 」和「 環境保護 」，這些因素相互關聯，且對個人與社會福祉都至關 重要。聯合國教科文組織更呼籲：現在，教育比任何時候都可以—也必須—發揮 決定的作用，為全世界的學習者提供知識、技能和價值觀，為應對當今永續發 展遇到的挑戰尋找答案¹。

教育部為配合政策同時呼應國際潮流，規劃十二年國教課綱實施前，將環 境教育五大學習主題與各領域融入學生學習之機會做檢視，並期編纂相關教學 示例，以提供未來學校落實環境教育及教材編輯之參考，故於 2016 年委託臺北 市立大學學習與媒材設計學系執行辦理「 環境教育議題配合領域教學實施示例 計畫 」。本計畫成果之一為完成「環境教育議題主題教學示例手冊 」之編纂，以 環境教育五大主題，包含：「環境倫理 」、「永續發展 」、「氣候變遷 」、「災害防 救 」以及「能源資源永續利用 」等，依不同主題分冊編纂。每冊的內容，包括：

該主題的「重要名詞釋義 」、可資參考利用的「網路資源 」以及教師教學可利用 的「教學示例 」（含教學活動及學習單）。

本冊為「環境教育議題主題教學示例手冊 」系列三之「 氣候變遷 」，收錄本 計畫課程研發團隊在生活課程、自然科學、健康與體育、綜合活動、英語文等 五個學習領域，共 19 個教學活動（ 學習單 ）。手冊內容以簡明方式呈現，希望 便於環境教育教學及教材編輯者之參考使用，更寄望各界環境教育專家學者指 正，並未來能在本手冊基礎上，持續發展擴充「氣候變遷 」的教材與學習的內涵。

1 UNESCO (2014a). Shaping the Future We Want: UN Decade of Education for Sustainable Development

重要名詞

能源資源永續利用

Sustainable Utilization of Energy and Resources

依據行政院國家永續發展委員會於民國 98 年 9 月出版之《永續發展政策綱 領》，擬定我國政策重點有永續的環境、永續的社會與永續的經濟三大層面。其 中永續的經濟層面裡，面向四：永續能源發展應兼顧「能源安全 」、「經濟發展 」 與「環境保護 」，以滿足未來世代發展的需要；臺灣自然資源不足， 環境承載有 限，永續能源政策應將有限資源作有「 效率 」的 使用，開發對環境友善的「 潔 淨 」能源，與確保持續「穩定 」的能源供應，以創造跨世代能源、環保與經濟三 贏願景，如何透過永續能源政策手段用以導引能源供需之合理運作，確保能源 供應之穩定及充足，以支持經濟民生之需求。又面向五：資源再利用，強調藉 由政府零廢棄之相關政策及循序推展，以及民眾素養提升，期至 105 年能達成 垃圾清運量較歷史最高減少 70 ％及資源回收再利用率 60％之目標。期促成事 業以合理正當之方式將廢棄物再利用，以達成再利用量最大化及產出最小化之 資源循環社會。資源再利用的議題包括：「 一般廢棄物管理 」、「 事業廢棄物管 理 」、「礦業、土石與再生骨材 」三個議題。

1 引用網址 : 行政院國家永續發展委員會 https://ccis.epa.gov.tw/download/F01/1/ 永續能源政策綱領 .pdf

國民小學重要名詞

能源資源永續利用重要名詞

資源回收 Resources Recycling

同樣形式的資源，可以一再被利用的情形；或是回收已使用過的資源，經 過加工處理之後而能再利用的情形。例如汽水的玻璃可經由回收清洗消毒等過 程，再裝入汽水飲料而重新在市場上銷售，或是收集鋁製飲料罐，經過融化，

再製造成型的過程，而生產出新的鋁罐或其他鋁製品，其他如紙張或寶特瓶等，

也都可經由資源回收再處理過程，而製造出再生紙或其他塑膠製品等。如此重 覆使用已開發的資源，可以減少資源浪費及新資源的開發，對環境保育有極大 的貢獻。

資源回收網路相關資源

• 行政院環境保護署 / 含資源回收網、廢電池回收，遠離重金屬、認識回收、標章 及標誌下載等

http://www.epa.gov.tw/ct.asp?xItem=5499&ctNode=31638&mp=epa

• 臺北市政府環境保護局 / 資源回收分類方式

http://www.dep.gov.taipei/ct.asp?xItem=1541239&ctNode=41074&mp=110001

• 資源回收全民動起來（臺南市政府環境保護局）/ 含回收常識、資源回收資料庫、

資源回收資訊管理系統等

http://epb2.tainan.gov.tw/recycle/mode02.asp?m=201304161201181&t=sub

• 資源回收入口網（臺北市政府環境保護局）/ 環保小常識

http://www.dep-recycle.gov.taipei/ct.asp?xItem=64275701&ctNode=68114&mp=11000B

節能減碳 Energy Saving and Carbon Reduction

「氣候變遷 」攸關各國的永續發展和人類物種的存續，是當前國際社會共同 面臨的急迫挑戰，綜觀近年來「聯合國氣候變遷綱要公約 」(UNFCCC) 會議發展 與演變，正朝向達成一個涵蓋所有國家的普遍性氣候變遷協議而努力。

2014年底在秘魯利馬召開 UNFCCC 第 20 次締約方大會 (COP 20)，經各 方諮商談判達成共識產出「 利馬氣候行動呼籲 」(Lima Call for Climate Change Action)，呼籲所有締約方於 2015 年底在法國巴黎舉行會議前，提交可展現最 大減碳企圖心並符合各國國情的「 國家自定預期貢獻 」(Intended Nationally DeterminedContribution， INDC)。

2015 年底在法國巴黎召開 UNFCCC 第 21 次締約方大會 (COP 21) 通過備受 全球期待關注之「巴黎協定 」(Paris Agreement)，首度將所有國家根據其歷史、

現在和未來責任，集結在一個共同任務下，這項普遍性協定的主要目的，是保

資源回收、節能減碳

節能減碳

2 引用網址 : 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊 http://terms.naer.edu.tw/detail/1319743/?index=1

3 引用網址 : 行政院環境保護署 http://www.epa.gov.tw/ct.asp?xItem=9958&ctNode=31350&mp=epa

持本世紀中全球氣溫升高不超過工業化前水準的 2° C，並驅動工作努力以進一 步限制不超過 1.5° C。

巴黎協定有兩階段生效門檻，第一階段：占全球溫室氣體排放量 55% 以上 的至少 55 個氣候公約締約方簽署；第二階段：簽署巴黎協定締約方遞交存放其 批 准 (ratification)、 接 (acceptance) 承 認 (approval) 或 參 與 (accession) 文 件 的 30 天後生效。巴黎協定已於 2016 年地球日 (4 月 22 日 ) 在美國紐約聯合國總部 舉辦簽署儀式，目前計有 160 個締約方簽署 (159 個國家及歐盟 )。

環保署於 2006 年率先提出開發中國家第一個「溫室氣體減量法 ( 草案 )」，

歷經近 10 年努力不懈的溝通與協商，終於在 2015 年 6 月 15 日經立法院三讀通 過「溫室氣體減量及管理法 ( 簡稱溫管法 )」，7 月 1 日總統令公布施行，自此臺 灣正式邁入減碳新時代。

本法是我國第一部明確授權政府因應氣候變遷的法律，明定我國西元 2050 年長期減量目標及以 5 年為一期的階段管制目標，並搭配具經濟誘因的管理措 施，逐步建立從免費核配到有價配售的總量管制與交易制度，未來將以減緩、

調適及綠色成長 3 大主軸，推動臺灣因應氣候變遷的具體作為。

沒有任何一個國家可以單獨面對氣候變遷，也沒有任何一個區域可以置身 事外於氣候變遷衝擊，我國作為地球村成員，雖未具聯合國代表權，仍應分擔 溫室氣體減量責任，責無旁貸。

節能減碳網路相關資源

• 行政院環境保護署 / 含節能減碳酷地球、節能減碳十大無悔宣言 http://www.epa.gov.tw/ct.asp?xItem=25390&ctNode=32003&mp=epa

• 節能減碳酷樂兒童網（行政院環境保護署）

http://ecolife.epa.gov.tw/Cooler/child/child.html

• 節能減碳酷樂進階網（行政院環境保護署）/ 含節能減碳學習平台、省電、省水、

節能與環保等，又分節能減碳、資源循環、去污保育、整潔美化四大類 http://ecolife.epa.gov.tw

• Learn節能（經濟部能源局）/ 含技術服務地區、節能減碳設備、節能減碳案例、

能源資源永續利用重要名詞

節能資源輔導專區

http://www.go-moea2.tw/moea/

• 產業節能減碳資訊網 http://proj.tgpf.org.tw/ghg/

• 經濟部溫室氣體減量資訊網 https://www.go-moea.tw/

• 行政院綠能低碳推動會

https://www.moeaboe.gov.tw/ecw/reduceCO21_M/home/HomeMobile.aspx

• 綠色和平組織 / IEA 顯示二氧化碳排放方向正確，但需要快速減排

http://www.greenpeace.org/international/en/press/releases/2016/IEA-shows-CO2- emissions-heading-in-right-direction-but-rapid-reduction-is-needed---Greenpeace/

• 科技大觀園（科技部）/ 大家一起來節能減碳

https://scitechvista.nat.gov.tw/zh-tw/articles/C/0/1/10/1/1477.htm

食物里程 Food Miles

食物里程（food miles）就是「食物從生產出來，直到運送至消費者手中（或 者口中）的運送距離 」。食物里程是用來瞭解食物生產對環境衝擊的一種評估因 子，尤其長程的食物運送必然需使用能源來驅動運輸工具或貯存食物，增加溫 室效應氣體排放，因此也將影響全球暖化的程度。

食物里程網路相關資源

• 國語日報社網站 / 什麼是「食物里程 」?

http://www.mdnkids.com/book_world_map/5.shtml

• TEIA環境資訊中心 / 食物里程

http://e-info.org.tw/taxonomy/term/25305

• 觀樹教育基金會 / 食物里程概論 http://www.kskk.org.tw/food/node/58

• 臺北市政府環境保護局 / 輕碳足跡 綠色飲食 你吃對了嗎 ?

http://www.dep.gov.taipei/ct.asp?xItem=56861724&ctNode=39253&mp=110001

• 臺北市瑠公農業產銷基金會 / 含有機農業、有機專刊、食物碳足跡與碳足跡標籤 http://www.liukung.org.tw/oac_detail.asp?ID=3

• 世界自然基金會 / 關注食物里程 為氣候打打氣

http://www.wwf.org.hk/news/_m.cfm?6570/Logging-Food-Miles-for-the-Climate

• 環境品質文教基金會 / 環報第 21 期：作為氣候調適之飲食觀念進化

食物里程

4 引用網址 : 觀樹教育基金會 http://www.kskk.org.tw/food/node/58

5 引用網址 : 行政院環境保護署 http://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/b0201.aspx

http://www.eqpf.org/envinews/epContent.aspx?dsn=162&cId=1

• Food Miles（ETA）

https://www.eta.co.uk/environmental-info/food-miles/

空氣品質指標 Air Quality Index AQI

空 氣 品 質 指 標 為 依 據 監 測 資 料 將 當 日 空 氣 中 臭 氧（O³）、 細 懸 浮 微 粒

（PM2.5）、 懸 浮 微 粒（PM10）、 一 氧 化 碳（CO）、 二 氧 化 硫（SO²）及 二 氧 化 氮

（NO²）濃度等數值，以其對人體健康的影響程度，分別換算出不同汙染物之副 指標值，再以當日各副指標之最大值為該測站當日之空氣品質指標值（AQI）。

空氣品質指標（AQI）與健康影響

空氣品質

指標（AQI） 0～ 50 51～ 100 101～ 150 151～ 200 201～ 300 301 ～ 500 對健康影響

與活動建議

良好 普通 對敏感族群不健康 對所有族群不健康 非常不健康 危害 Good Moderate Unhealthy for

Sensitive Groups

Unhealthy Very Unhealthy

Hazardous

狀態色塊 綠 黃 橘 紅 紫 褐紅

人體健康 影響

空 氣 品 質 為 良 好， 污 染 程 度 低 或 無 污染。

空氣品質普 通；但 對 非 常少數之極 敏感族群產 生 輕 微 影 響。

空氣污染物可能會 對敏感族群的健康 造成影響，但是對 一般大眾的影響不 明顯。

對所有人的健康開 始 產 生 影 響， 對 於敏感族群可能產 生較嚴重的健康影 響。

健 康 警 報：

所有人都可 能產生較嚴 重的健康影 響。

健 康 威 脅 達到緊急，

所 有 人 都 可 能 受 到 影響。

空氣品質指標 AQI 網路相關資源

• 空氣品質監測網（行政院環保署）

http://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/Pm25Index.aspx

• 臺北市政府環境保護局環境檢驗中心 / 空氣汙染指標簡介 https://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/b0201.aspx

空氣品質指標AQI

能源資源永續利用重要名詞

PM

Particulate Matter

微粒物質中直徑小於或等於 10 微米（1μm=10^-6m）之微粒。不同粒徑粒狀 物質之物理性質（如光學、電磁學等）和化學成分有很大之不同，因此粒狀物質 之特性隨其粒徑不同而異。粒徑小於或等於 10 微米之微粒較易進入人體呼吸 系統致造成呼吸系統健康影響。一般來說，城市中排入大氣之汙染物，大部分 集中在小粒徑之粒子，某些有害物質，如：鎘、鉛、鎳及苯等致癌物集中在粒 徑為 0.1~2.5μm 之顆粒中；天然來源之粒子（包括揚塵、風砂等）則多數為大於 2.5μm 之顆粒。因此，根據大氣中粒狀物之粒徑分布可判別其汙染來源與對人 體健康之危害。

PM2.5 網路相關資源

• 空氣品質監測網 / 細懸浮微粒指標（行政院環保署）

http://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/fpmi.aspx

• 環境即時通（行政院環保署）

http://www.epa.gov.tw/ct.asp?xItem=29172&ctNode=33321&mp=epa

• 地球公民基金會 / 我不認識我呼吸的 PM2.5

https://www.cet-taiwan.org/publication/issue/content/2028

霧霾 / 煙霧 Smog

是由煙（smoke）與霧（fog）兩字所合成的一個組合名詞，為英國人 H.A.

Vo-eux在 1945 年所創用，指的是人為所排放汙染源被微粒、雨及霧所形成有 害之煙霧。如倫敦在 1952 年燃煤工廠所排放高濃度之二氧化硫被懸浮微粒水汽 所吸附，造成硫酸煙霧使 3000-4000 人死亡，稱為倫敦煙霧。而落杉磯城市因 汽車所排放氮氧化物與碳氫化合物經光化反應後形成硝酸類、醛類及 PAN（過氧 乙酸硝酸酯等）之光化煙霧。

霧霾網路相關資源

• 臺灣即時霾害 APP 下載

https://play.google.com/store/apps/details?id=tw.idv.chou.fievel.Haze&hl=zh_TW

• 風險社會與政策研究中心（國立臺灣大學社會科學院）/ 中國對霧霾天氣的因應作為 http://rsprc.ntu.edu.tw/zh-tw/m01-3/air-pollution/109-china-because-of-fog-and- haze-should-be-used-as.html

PM2.5、霧霾／煙霧

6 引用網址 : 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊 http://terms.naer.edu.tw/detail/1317731/?index=3 7 引用網址 : 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊 http://terms.naer.edu.tw/detail/1319657/?index=3

8 引用網址 : 教育部永續校園全球資訊網 https://esdtaiwan.edu.tw/mainpage_c/introduction.asp

永續校園 Sustainable School

為達成永續發展的目標，行政院規劃「 挑戰 2008 —六年國家重點發展計 畫 」，由教育部規劃的「永續校園推廣計畫 」，為建立一個進步、安全、衛生、

健康、人性化的學習環境空間為主，並於擴大內需刺激景氣的期程內，加速推 行校園公共工程改造計畫，藉由突破傳統校園封閉的環境與制式管理原則下，

整合社區共同意識、建立社區風貌、拓展生態旅遊等課題，改造校園環境成為 具有社區特質的公共活動空間，結合校園綠色技術實施應用，轉化國內相關產 業技術，進而增進綠色產業推廣效益，落實擴大內需進而促進產業升級與提振 國內景氣之功效，從而發揮永續臺灣、環境教育之積極意義與促成教育改革之 目的。簡而言之，永續校園在硬體方面含括「生態環境恢復與維護 」以及「永續 建築 」兩大項目，從瞭解自身校園地域、文化、歷史與生態等特色，從而創造 出完全不同且多樣的校園環境。而在軟體部分，配合九年一貫課程實行，各校 對應校園環境改造，創造出各校教學特色的教學教材，未來更可配合鄰近不同 教育特色的學校，更能形成緊密的環境教育聯絡網。此即為本部推行永續校園 推廣計畫最主要的目的。永續校園在軟體面，以永續發展的環境出發，硬體面 可落實永續建築技術。除建立省能、省資源、健康、舒適的校園建築及生態環 保回收利用之校園環境外，亦能建立本土永續校園技術應用與評估實例，以整 合成省能環保健康之校園環境應用技術，提供未來國內永續校園規範依據。並 且從校園出發推動社區再造方案，以校園公共空間作為示範，利用居民參與方 式獲致鄰里社區認同，具有突顯地域特色、順應環境條件、凝聚社區意識等效 益，創造出各社區與校園緊密結合之生態教育示範社區。而該示範校園，亦同 時呈現教育改革之理念，即為理想九年一貫課程試行示範學校，回歸教育改革 方針，同步為永續教育播下種子。各縣市建立之永續生態校園案例，可提供與 生態旅遊參觀點與達到社區環境教育應用之目的。以「永續校園 」為永續臺灣跨 部會整合的引爆點，除進行建築、環境與教育的改造，並配合數位網路工具與

永續校園

能源資源永續利用重要名詞

社區充分結合，使各地推展之永續概念、城鄉風貌相互流通、擴散蔓延，則臺 灣之環境生態、文化教育及產業經濟等各方面可望朝向永續發展。

永續校園網路相關資源

• 校園節能減碳資訊平台（教育部）

https://co2.ftis.org.tw/Home/

• 永續校園全球資訊網（教育部）

https://esdtaiwan.edu.tw/index_c.asp

• 臺灣大學永續校園網

http://sustainability.ntu.edu.tw/

• 芭里國小永續校園全球資訊網 http://www.blps.tyc.edu.tw/evergreen/

綠色（生態）學校 Green School

係指符合地球環境保護觀念的學校，也就是透過教育的設計與實施，使資 源的消耗量降至最低、廢棄物等汙染量減至最少的一種學校改造計畫，目的在 促使人類與地球的永續發展。綠色學校是地球永續發展的一環，從 1970 年代開 始，由於地球環境的破壞日趨嚴重，聯合國開始展開地球環保運動，並在 1992 年 6 月於巴西里約舉行「 地球高峰會議 」之後，全面推動全球環境保護運動。

1996年在土耳其伊斯坦堡舉行的「 第二屆人類居所會議 」，強調都市環境保護 的重要性，1998 年在加拿大溫哥華召開的「 綠色建築挑戰國際會議 」。進一步 確認綠色建築是達成地球永續發展、提高生活品質的唯一出路。因此，綠色一 詞已經超越環境綠化的意義，成為環境保護的代名詞，而有綠色經濟、綠色產 業、綠色建築、綠色學校等名詞出現。為配合全球環境保護的脈動，我國也在 1996年於行政院成立永續發展委員會，系統規劃環境保護事宜。學校是整體社 會系統的一環，同時也肩負著教育的重責大任，對於環保認知與行為教育的推 動是否有效，直接影響環境保護的成敗，因此，如何經營綠色校園便成為當前 的重要課題。綠色學校，在歐盟稱為生態學校（Eco-school）、加拿大為種子基 金會（The SEEDS Foundation）學校（簡稱種子學校），就是基於環境保護的觀點 所推動的一項計畫，希望透過教育的軟硬體規劃，融入環保的概念，讓生態保 護與環境保護能在學校生根，培養具有環保意識的國民，以確保地球永續發展 和生存。地球永續發展的關鍵在於資源的保存與廢棄物的減少，綠色學校計畫 的重點就是以此為核心。在學校行政方面，要成立環保組織、擬定環境保護與 教育計畫，並貫徹執行；在課程方面，要適時把環保議題融入課程當中，並從

綠色（生態）學校

9 引用網址 : 教育百科 http://pedia.cloud.edu.tw/home/index

綠色（生態）學校

事自然體驗學習，以建立學生的環保意識；在校園空間規劃方面，要兼顧生態、

資源與能源的需求；在校園生活方面、要重視綠色消費、垃圾減量與資源回收、

節約用水用電以及控制水和空氣汙染。整體而言，綠色學校是 21 世紀教育的重 要議題，但是環保概念的建立屬於價值觀層面，所以環保意識的形塑必須植基 於體驗和省思的教學架構之上，才能生根茁壯，至於行政措施、校園規劃、校 園生活等方面，必須將環保概念化成具體行動規範，讓學校師生在不知不覺中 實踐環保行為，如此，環境保護才能落實，地球方能確保永續發展。

綠色（生態）學校網路相關資源

• 綠色生活資訊網兒童專區（行政院環境保護署）

https://greenliving.epa.gov.tw/Public/child/GreenMark/Know

• 行政院環境保護署（行政院環境保護署）

https://greenliving.epa.gov.tw/Public/#

• 教育部綠色學校

https://www.greenschool.moe.edu.tw/teachresource/

• 綠色學校天地（環境運動委員會）

http://school.ecc.org.hk/tc_chi/

國民中學重要名詞

能源資源永續利用重要名詞

能量流動 Energy Flow

指能量在生態系中流動的過程與現象。太陽是生態系中能量的最基本來源，

太陽光照射到地面，其熱能可驅動生態系中的水分循環，而光能可被綠色植物 吸收，進行光合作用，將無機的二氧化碳和水結合成有機的碳水化合物和氧氣，

並將光能轉變成其他生物可以使用的化學能，儲存於碳水化合物中。動物在攝 食植物後，這些儲存於植物體內的能量便進入動物體內。生態系的能量流動遵 循熱力學之定律；能量不會憑空產生、能量在轉換過程中無法達到百分之百的 轉換。經由綠色植物行光合作用所固定下來的有機碳量，稱為總初級生產量。

但實際上，動物從植物體上所攝取到的是光合作用的淨初級生產量，這是因為 植物本身在進行呼吸作用時會消耗掉一部分能量。自然界的生物，所表現出的 生長、繁殖和營養物質儲存等的生命現象，在能量流動的過程中，都會有能量 以熱能的形式散失。由此可知，生態系中的能量從生產者到各級消費者之間流 動的過程中，不斷的有能量被消耗，因此，綠色植物必須不斷的由從太陽獲取 光化學能，才能維持穩定平衡的生態結構和功能。生態系中一切生物的生存與 活動，除要有各種物質的供給外，還要有能量的提供。營養循環也要借助能量 的驅動才能進行，而能量要能夠流動，也要仰賴營養物質的循環。因此，生態 系的能量流動與營養循環密不可分，共同組成生態系的動力核心。然而，生態 系中的物質可以不斷的循環而多次利用，但能量的流動則是單一方向，無法再 次利用，故生態系中的能量必須不斷的由外界輸入。

能量流動網路相關資源

• 教育部產學合作資訊網 / 綠色能源與環境生態領域

https://www.iaci.nkfust.edu.tw/Industry/CP.aspx?s=115&n=68&cp=3

• 能源報導全球資訊網（經濟部能源局）

http://energymagazine.tier.org.tw/

• 能量流動（臺灣 WORD）

http://www.twword.com/wiki/能量流動

物質循環 Material Cycle

生態系統的物質循環是指無機化合物和單質通過生態系統的循環運動。

生態系統中的物質循環可以用庫（pool）和流通（flow）兩個概念來加以概括。

庫是由存在於生態系統某些生物或非生物成分中的一定數量的某種化合物所構 成的。對於某一種元素而言，存在一個或多個主要的蓄庫。在庫裡，該元素的

能量流動、物質循環

物質循環

10 引用網址 : 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊 http://terms.naer.edu.tw/detail/1318542/

11 引用網址 : 臺灣 WORD http://www.twword.com/wiki/ 物質循環

數量遠遠超過正常結合在生命系統中的數量，並且通常只能緩慢地將該元素從 蓄庫中放出。物質在生態系統中的循環實際上是在庫與庫之間彼此流通的。在 單位時間或單位體積的轉移量就稱為流通量。生態系統的物質循環可分為三 大類型，即水循環（water cycle），氣體型循環（gaseous cycle）和沉積型循環

（sedimentary cycle）。生態系統中所有的物質循環都是在水循環的推動下完成 的，因此，沒有水的循環，也就沒有生態系統的功能，生命也將難以維持。在 氣體循環中，物質的主要儲存庫是大氣和海洋，循環與大氣和海洋密切相聯，

具有明顯的全球性，循環性能最為完善。凡屬於氣體型循環的物質，其分子或 某些化合物常以氣體的形式參與循環過程。屬於這一類的物質有氧、二氧化碳、

氮、氯、溴、氟等。氣體循環速度比較快，物質來源充沛，不會枯竭。主要蓄 庫與岩石、土壤和水相聯繫的是沉積型循環，如磷、硫循環。沉積型循環速度 比較慢，參與沉積型循環的物質，其分子或化合物主要是通過岩石的風化和沉 積物的溶解轉變為可被生物利用的營養物質，而海底沉積物轉化為岩石圈成分 則是一個相當長的、緩慢的、單向的物質轉移過程，時間要以千年來計。這些 沉積型循環物質的主要儲庫在土壤、沉積物和岩石中，而無氣體狀態，因此這 類物質循環的全球性不如氣體型循環、循環性能也很不完善。屬於沉積型循環 的物質有：磷、鈣、鉀、鈉、鎂、錳、鐵、銅、硅等，其中磷是較典型的沉積 型循環物質，它從岩石中釋放出來，最終又沉積在海底，轉化為新的岩石。氣 體循環和沉積型循環雖然各有特點，但都能受能量的驅動，並能依賴於水循環。

生態系統中的物質循環，在自然狀態下，一般處於穩定的平衡狀態。也就是說，

對於某一種物質，在各主要庫中的輸入和輸出量基本相等。大多數氣體型循環 物質如碳、氧和氮的循環，由於有很大的大氣蓄庫，它們對於短暫的變化能夠 進行迅速的自我調節。例如，由於燃燒化石燃料，使當地的二氧化碳濃度增加，

則通過空氣的運動和綠色植物光合作用對二氧化碳吸收量的增加，使其濃度迅 速降低到原來水平，重新達到平衡。硫、磷等元素的沉積物循環則易受人為活 動的影響，這是因為與大氣相比，地殼中的硫、磷蓄庫比較穩定和遲鈍，因此 不易被調節。所以，如果在循環中這些物質流入蓄庫中，則它們將成為生物在 很長時間內不能利用的物質。

能源資源永續利用重要名詞

替代能源、綠能

物質循環網路相關資源

• 經濟部能源局 / 再生能源

https://www.moeaboe.gov.tw/ECW/populace/Law/LawsList.aspx?kind=6&menu_

id=3302

• 節約用水資訊網（ 經濟部水利署）/ 含雨水再生、節水資訊 http://www.wcis.org.tw/

替代能源 Alternative Energy

能取代目前常用能源（如石油、煤等）的其他能源。如太陽能、地熱、生質能等。

替代能源網路相關資源

• 教育部產學合作資訊網 / 綠色能源與環境生態領域

https://www.iaci.nkfust.edu.tw/Industry/CP.aspx?s=115&n=68&cp=3

• 能源資訊網（經濟部能源局）

https://www.moeaboe.gov.tw

• APEC能源國際合作資訊網（臺灣經濟研究院 ） http://apecenergy.tier.org.tw/

• 中華替代能源協會

http://www.caega.org/index_real.php

• 科技大觀園（科技部）/ 替代燃料與再生能源

https://scitechvista.nat.gov.tw/zh-tw/articles/c/0/1/10/1/290.htm

• 高瞻自然科學教學資源平台（科技部）/ 替代能源

http://highscope.ch.ntu.edu.tw/wordpress/?tag=%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E8%83

%BD%E6%BA%90

綠能 Green Energy

綠色能源（ 綠能 green energy）又稱為清潔能源（clean energy），是指無 污染的能量生產來源，能源獲得與使用都是較不會排放污染物的，對環境是零 威脅是友善而尊重的， 未來的下一代保留安全而完整的環境。綠能是指低碳 燃料（Low Carbon Fuel），從燃料取得到利用都排放出較少的溫室氣體二氧化 碳，可以減緩溫室效應的燃料。是指由太陽、水、風或生物質（biomass）等形 式所產生的能源，經科技處理再轉化為電力。綠能是低污染性、能改善對環境 的危害性、對環境友善性，可再生性、永續性，又屬於永續能源（sustainable

綠能

12 引用網址 : 教育部教育百科

http://pedia.cloud.edu.tw/Home/list?search=%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E8%83%BD%E6%BA%90 13 引用網址 : 科技部高瞻自然科學教學資源平台 http://highscope.ch.ntu.edu.tw/wordpress/?p=31580

energy）。綠能可分為狹義和廣義的定義。狹義的綠能是指再生能源（又稱可再 生能源 renewable energy），如太陽能（Solar energy）、風能（Wind energy）、

水能（Hydropower）、海洋能（Ocean energy）、地熱能（Geothermal energy）

和生質能（Biomass）、生質燃料（Biofuel）等。再生能源消耗後可以再生循環，

產生的污染量少、環境永續性高。廣義的綠能是指在能源的生產與消費過程中，

使用對生態環境造成低污染或無污染的能源，例如天然氣、清潔煤。清潔煤是 指將煤碳利用化學反應轉變成煤氣或煤油，再利用高科技嚴密管控的燃燒過程 而轉變成電力。甚至核能也被列入廣義的綠能，因為它是可以減緩溫室效應的 低碳燃料，但歷經 311 日本福島核災事件後造成的全球核災恐慌，究竟核能是 否屬於綠能已成為爭議的議題。

綠能網路相關資源

• 教育部產學合作資訊網 / 綠色能源與環境生態領域

https://www.iaci.nkfust.edu.tw/Industry/CP.aspx?s=115&n=68&cp=3

• 臺北科技大學「低碳綠能與生態社區 」聯合技術發展中心 https://wwwlec.ntut.edu.tw/bin/home.php

• 臺灣綠能能發展到多少 ?（經濟部能源局 MOEABOE）

https://www.youtube.com/watch?v=y2-yEDHKqa8&feature=youtu.be

• 低碳永續家園資訊網（行政院環境保護署）/ 含生態綠化、綠能節電、綠色運輸、

資源循環、低碳生活等

https://lcss.epa.gov.tw/default.aspx

• 綠能趨勢網

http://www.energytrend.com.tw/

• 綠色能源發展中心全球資訊網（逢甲大學）

http://www.greenenergy.fcu.edu.tw/wSite/mp?mp=303103

• International Energy Agency，IEA（國際能源總署）

http://www.iea.org/

能源資源永續利用重要名詞

生態足跡 Ecological Footprints

1994年 Rees and Wackernagel 提出一種以「 土地面積 」為衡量單位的容受 力（Carrying Capacity）方式，以克服傳統容受力分析方式以「 人口數 」為衡量 單位的限制。「 生態足跡 」強調容受力分析應由全球性思考，跨越地區性的限 制。生態足跡分析方法假設每一種能源、物質的消耗與廢棄物產出，皆需要一 塊特定的土地或水域提供生產力或涵容能力。加總某區域內特定人口之能量物 質消費與涵容所產出之廢棄物所需要的土地及水域面積，便代表該地區的生態 足跡（Ecological Foot-prints）。藉由生態足跡的分析，可以了解在現今消費水 準下，一地區內的人口，需要生態體系中多少生產性土地與水域面積才足以維 持其生存。生態足跡的分析也可以適用於「永續性 」的評估系統上，例如我們可 以計算貿易的生態足跡大小，以反映一地區實際容受力與自其地區挪用容受力

（Appropriated Carrying Capacity）的大小。同樣地，他們也可以將一地區中平 均每人的生態足跡大小與目前的「公平的地球分配量（Fair Earthshare）」相較，

以了解其生活方式是否合乎永續性的需求。所謂「公平的地球分配量 」是指每人 在地球上可分配到的生態生產性土地的數量。一地區的生態足跡並非固定不變，

會隨這人口數、所得、當代價值觀、社會文化因素及技術狀態的變動而變動。

生態足跡網路相關資源

• 行政院環境保護署

http://www.epa.gov.tw/mp.asp?mp=epa

• 臺灣環境資訊協會 / 生態足跡

https://e-info.org.tw/taxonomy/term/1521

• 世界自然基金會 / 生態足跡計算器

http://www.wwfchina.org/site/2013/overshoot/footprint.php

• 地球的事就是我們的事 / 生態足跡： 計算生態足跡程式的網站 http://www.earthday.org.tw/column/climate-change/318

水足跡 Water Footprint

Hoekstra在 2002 年提出了水足跡的概念，此後，在整個產品供應鏈中考慮 用水的觀點引起了極大關注。水足跡是一種衡量用水的指標，不僅包括消費者 或者生產者的直接用水，同時也包括間接用水，可以看做水資源佔用的綜合評 價指標。一種產品的水足跡是指，用於生產該產品的整個生產供應鏈中的用水 量總和，它是一個多面向的指標，呈現出消耗的水量、水源類型以及汙染量和

生態足跡、水足跡

14 引用網址 : 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊 http://terms.naer.edu.tw/detail/1316746/?index=1

15 引用網址 : 世界水資源日

http://waterday.e-info.org.tw/2014-06-06-08-33-03/waterfootprint/2136-water-footprint.html

汙染類型的。水足跡的所有組成部分都詳述了發生的時間和地點，藍水足跡是 指產品在其供應鏈中對藍水（ 地表水和地下水 ）資源的消耗；「 消耗 」是指流域 內可利用的地表水和地下水的損失，當水蒸發、回流到流域外、流入大海或者 納入產品中時，便產生了水的損失。綠水足跡是指對綠水（ 不會成為徑流的雨 水）資源的消耗，灰水足跡則是與汙染有關的指標，是以自然環境的濃度和現有 環境的水質標準為基準，將一定的汙染物吸收負載所需的淡水體積，即是灰水 足跡。作為一種衡量『用水 』的指標，水足跡和傳統的取水指標具有以下三個不 同：

水足跡不包括返回到取水所在流域的藍水。

水足跡包括藍水、綠水和灰水。

水足跡包括直接用水和間接用水。

水足跡為理解消費者和生產者與淡水系統之間的關係，提供了更加合理和 寬廣的角度。水足跡是水消耗和水汙染的體積衡量指標，而不是水消耗和水汙 染對當地環境影響程度的衡量指標。特定量的水消耗和水汙染對當地環境的影 響，取決於當地水源系統的脆弱性及使用此水系統的消費者和生產者數量，大 致上來說，水足跡的計算，為人類各種活動對水資源的佔用，提供了明確的時 空資訊。

水足跡網路相關資源

• 世界水資源日（臺灣環境資訊協會）/ 含相關資源、資訊圖像、年度主題 http://waterday.e-info.org.tw/2014-06-06-08-33-03/waterfootprint/2136-water- footprint.html

• 國立臺灣科學教育館 / 水的未來

http://activity.ntsec.gov.tw/water/_tw/03_exhibit/exhibit_03-07.html

• 自來水園區

https://waterpark.water.gov.taipei/Default.aspx

水足跡

能源資源永續利用重要名詞

• 經濟部水利署北區水資源局 https://www.wranb.gov.tw/

• 氣候變遷水環境知識庫（經濟部水利署）

http://demosite.sinotech-eng.com/CCKMV2/

碳足跡 Carbon Footprint

碳足跡 (Carbon Footprint) 可被定義為與一項活動 (Activity) 或產品的整個 生命週期過程所直接與間接產生的溫室氣體排放量。相較於一般大家瞭解的 溫室氣體排放量，碳足跡的差異之處在於從消費者端出發，破除所謂「 有煙囪 才有汙染 」的觀念。企業及產業溫室氣體的排放，一般是指製造部分相關的排 放，但產品碳足跡排放尚須包含產品原物料的開採與製造、組裝、運輸，一直 到使用及廢棄處理或回收時所產生的溫室氣體排放量。企業日漸重視氣候變遷 之議題，並重視發展減緩氣候變遷之產品 (Economist IntelligenceUnit Report，

2009)。因此，產品碳足跡已成為各國政府及企業達成溫室氣體減量目標的工具 之一，也成為一種與民眾溝通的新媒介。從溫室氣體涵蓋範圍來看，溫室氣體 盤查可分為三個範疇： 國家或地區的能源燃燒排放統計。針對企業或組織自身 與相關的溫室氣體排放。針對個別產品生命週期的溫室氣體排放；即所謂的「產 品碳足跡 」。

面對全球暖化的問題，若僅著眼於自己國家碳排放的削減，並不足以因應 當前的狀況。採用碳足跡的概念，將產品生產、企業活動或個人消費的相關溫 室氣體排放量納入考量時，才能研擬出適切的低碳生活以及減量計畫，否則可 能僅導致汙染源轉移，實質上並未減量的假象。

碳足跡網路相關資源

• 臺灣產品碳足跡資訊網（行政院環境保護署）/ 含碳足跡概念、碳標籤制度說明、

產品碳足跡計算、碳足跡查驗、碳標籤申請、減碳標籤產品、碳標籤推廣活動 https://cfp.epa.gov.tw/carbon/defaultPage.aspx

• 產品碳足跡計算服務平台（行政院環境保護署）/ 含計算碳足跡、產品碳足跡效益、

產品碳足跡實施步驟

https://cfp-calculate.tw/cfpc/WebPage/LoginPage.aspx

• 高雄市政府環境保護局兒童版 / 含碳足跡定義、高雄市因應氣候變遷調適計畫政 策、環保學堂、節能減碳

https://www.ksepb.gov.tw/WebSite/Child?LinkID=102

碳足跡

綠建築 Green Building

「 綠建築 」在各國有不同的名稱，定義及內涵也略有差異。以鄰近的日本 為例，其綠建築最早稱為環境共生住宅 (Environmental Symbiotic Housing)，

其內涵包括「 低環境衝擊 」、「 高自然調和 」、「 美質適意健康 」三個層次，

而綠建築在歐洲國家稱為「 生態建築 」(Ecological Building) 或「 永續建築 」 (Sustainable Building)，主要強調生態平衡、保育、物種多樣化、資源回收再利 用、再生能源及節能等永續發展課題。在美國、加拿大等國，即稱綠建築 (Green Building)，主要講求能源效率的提升與節能、資源與材料妥善利用、室內環境 品質及符合環境容受力等。由此可知，雖然「綠建築 」的內涵，具有隨著各國能 源、資源及環境條件不同而調整的特性，但整體而言，各國對建築開發行為的 訴求，也都具有減少環境負荷，達到與環境共生共榮共利的共識。因此，由上 述綠建築的涵義得知，綠建築設計概念，即在強調由地球環保的角度出發，以 全面化、系統化的環保設計作為訴求的永續建築設計理念，從積極面觀點，「綠 建築 」可定義為：「以人類的健康舒適為基礎，追求與地球環境共生共榮，及人 類生活環境永續發展的建築設計 」，因此綠建築評估系統必須依據氣候條件、國 情等的不同，而有所調整，並不是一體適用的。現今全世界約有 29 套的綠建築 評估系統，臺灣為僅次於英國、美國及加拿大之後，第四個自行研訂完成，具 科學量化的綠建築評估系統，同時也是唯一適用於熱帶及亞熱帶的評估系統。

因此，臺灣綠建築的定義是指「 在建築生命週期中，使用較少地球資源，消耗 較少能源，產生較少廢棄物，符合生態節能、減廢、健康需求的建築物 」。綠建 築必須是以人生活的健康、舒適為前提，由建材生產製造開始，到建築物規劃、

設計、施工、使用、修繕及拆除等一系列建築生命週期中，強調減少環境負荷 與地球環境和諧共存的環境設計觀，也是一種追求永續發展的建築設計理念。

綠建築

16 引用網址 : 行政院環保署臺灣碳足跡產品資訊網 https://cfp.epa.gov.tw/carbon/defaultPage.aspx 17 引用網址 : 臺灣綠建築發展協會

http://www.taiwangbc.org.tw/tw/modules/news/article.php?storyid=82

能源資源永續利用重要名詞

綠建築網路相關資源

• 臺灣綠建築發展協會 / 含綠建築資訊、優良綠建築、低碳觀光之旅、綠建築多媒體 http://www.taiwangbc.org.tw/tw/

• 綠建築標章（中華民國內政部建築研究所）/ 含綠建材標章、智慧建築標章 http://www.abri.gov.tw/tw/mark/1

• 綠建築標章（財團法人臺灣建築中心）/ 含指標說明、核可案件公告、節約效益、

相關規定

http://gb.tabc.org.tw/

• 2015年版之綠建築評估手冊（中華民國內政部建築研究所）/ 含基本型（EEWH- BC）、住宿類（EEWH-RS）、社區類（EEWH-EC）、舊建築改善類（EEWH-RN）、廠房 類（EEWH-GF）

http://www.abri.gov.tw/tw/download/show/6/p/print/?page=2

• 綠建築標章申請審核認可及使用作業要點（中華民國內政部）

http://glrs.moi.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL050809

• 智慧綠建築資訊網

http://smartgreen.abri.gov.tw/

低碳社區 Low-Carbon Communities

低碳社區是在不改變生活品質下，以合作的形式鼓勵居民透過行為減少生 活中的碳排放量，但由於每個社區的環境及資源不盡相同，目前是以提供合適 的低碳方案及鼓勵成員改變減碳行為為主，再依照各社區的配合程度及管理方 式，自行建立合理的運作機制。通常低碳社區的定義也可從以下兩個角度進行 描述：

一、從減少碳排放的角度：

低碳社區是指在社區內，除了將所有活動產生的碳排放降到最低外，同時 透過生態綠化等措施，達到零碳排放的目標。

二、從永續發展的角度：

以低碳或永續的概念來改變民眾的行為模式，降低對於能源的消耗和減少 CO²的排放，並改變社區中的生活方式及價值觀念。

低碳社區的發展可以從社區成員生活周遭開始落實，包含小型的廢棄物回 收、使用節能電器、食用當地蔬果等小型措施進行推動，而在臺灣，則有政府 部門成立的低碳社區推廣單位，透過宣導、示範、獎勵、協商、政策引導與教 育等方式，推廣「 省電節能 」、「 綠色交通規劃 」、「 資源再利用 」與「 低碳生活

低碳社區

教育 」，將這類觀念由口號化為行動，融入於全民生活之中，一同追求永續發 展，營造出一個碳中和且資源循環型社會。

低碳社區網路相關資源

• 低碳永續家園資訊網（行政院環境保護署）/ 含評等說明、評等查詢、低碳示範社 區專區、認證評等成果專區

https://lcss.epa.gov.tw/default.aspx

• 新北市低碳生活網（新北市政府環境保護局）/ 含低碳中心簡介、願景目標、低碳 生活推廣、低碳教育、低碳資料庫、申辦窗口、歷年低碳社區發展簡訊

http://lowcarbon.epd.ntpc.gov.tw/dispPageBox/Tpclc/TpcHp.aspx?ddsPageID=TPCLCCH

• 20個低碳社區的故事專輯（財團法人臺灣能源永續研究基金會）/ 含低碳社區點 點兵、低碳社區故事、低碳未來的夢想藍圖

http://taise.org.tw/active_areashow2.php?id=87

• 高雄市低碳永續家園資訊網（高雄市政府保護局）/ 含六大運作機能、評比認證制 度、低碳社區、政策法規

http://www.green99.com.tw/KLCH/

• 屏東縣政府環境保護局低碳永續家園行動網 / 含低碳永續家園、低碳家園會議、

評比認證專區、低碳社區成果 http://61.219.150.100/ptlc/

• 社區要低碳，不難！— 臺灣的低碳社區與實踐（經濟部能源局能源報導）

http://energymonthly.tier.org.tw/outdatecontent.asp?ReportIssue=201206&Page=28

生態社區 Ecological Community

生態社區是指社區居民竭力要將支持性的社會環境與低環境衝擊的生活方 式結合起來的都市或鄉村人類社區。為了達到這個目標，他們結合生態設計、

生態建築、永續栽培（permaculture）、綠色產品、替代能源及社區建築實務等

生態社區

18 引用網址 : 行政院環境保護署氣候變遷資訊整合網

https://ccis.epa.gov.tw/Cooler/school/main09/school_main09_1.aspx 19 引用網址 : 內政部營建署魅力城鄉主題網

http://trp.cpami.gov.tw/ch/ArtHtml_Show.aspx?ID=8c79e6a8-c178-478e-8bfe-90a9491dadbc&path=474

能源資源永續利用重要名詞

生態社區

各種不同層面之工作。

生態社區一般是建立在三方面的多種組合：

(1)社會及社群面向

生態社區是居住於社區中的人感覺到被周圍其他人所協助及支持，也覺得 對周圍所有人有責任。生態社區提供一種深度的團體歸屬感。生態社區可小到 夠讓每個人都覺得安全、被給予權力、被看見也被聽見。人們因而可以在透明 化的基礎上參與影響他們生活及社區的決定。

(2)生態面向

生態社區讓人們體驗個人與有生命力的大地的連結關係。人們享受每天與 土壤、水、風、植物、動物的互動。他們自給自足（食物、衣物、住所），同時 尊重自然的循環。

(3)文化及精神面向

大部分的生態社區就其本身而言並不強調特定精神上的實踐，而是以它們 自己的方式尊重且支持地球及其上的所有生命、文化與藝術表現，以及心靈的 多元化和差異。

生態社區網路相關資源

• 內政部營建署魅力城鄉主題網 / 含何謂生態社區、臺灣生態社區的故事、生態社 區、如何邁向永續、借鏡國際、打造生態社區小撇步、生態社區國際相關網站 http://trp.cpami.gov.tw/ch/NodeTree.aspx?path=144

• 何謂生態社區（新故鄉文教基金會）/ 含生區及社群面向、生態面向、文化及精神面向 http://www.homeland.org.tw/

• 永續發展的規劃設計—從生態社區到生態城市（臺北市政府地政局）/ 含主題報 導、系列報導

https://goo.gl/XW0Z5Y

高級中等學校

重要名詞

能源資源永續利用重要名詞

碳稅與碳交易 Carbon Tax

and Carbon Trading

2015 年 7 月 1 日政府公布的「 溫室氣體減量及管理法 」第五條第三款三 為：「依二氧化碳當量，推動進口化石燃料之稅費機制，以因應氣候變遷，並落 實中立原則，促進社會公益。」因此，臺灣的行政部門應會依法落實進口化石燃 料之碳稅 ( 費 )，以因應氣候變遷。歐盟非常重視大排放源之「排放交易制度 」 與消費者及小排放源「能源稅、碳稅 」的結合，以積極減碳並減少碳洩漏。臺灣 應學習其分擔努力的做法，並重視國際間的公平競爭。

歐盟的「排放交易制度 」已於 2013 年進入第三期，南韓的「排放交易制度

」則已於 2015 年 1 月啟動。臺灣的「排放交易制度 」也因 2015 年 7 月 1 日公布 的「溫室氣體減量及管理法 」而即將展開。

因此臺灣政府對大排放源設定減碳目標，並以「排放交易制度 」降低其排碳 量將可預期。

碳交易是透過限制碳排放額度所產生的供需機制，如公司二氧化碳排放量 低於排放限制額度，則可將多餘二氧化碳額度於碳排放交易市場中售出。反之，

公司則須購買二氧化碳排放量。目前世界上的碳交易所共有六個 :

歐 盟 的 歐 盟 排 放 權 交 易 制 (European Union Greenhouse Gas Emission Trading Scheme, EU ETS)、 英 國 的 英 國 排 放 權 交 易 制 (UK Emissions Trading Group, ETG)、美國的芝加哥氣候交易所 (Chicago Climate Exchange, CCX)、澳 洲的澳洲氣候交易所 (Australian Climate Exchange, ACX)、中國的北京、天津、

上海、重慶、湖北、廣東、深圳等七個排放權交易所 ( 預計 2017 年底啟動「 全 國碳排放權交易市場 」)、香港排放權交易所 (Hong Kong Emission Exchange, HEX)、韓國碳排交易市場 ( 設於釜山韓國證券期貨交易所 )(KRX)。

碳稅與碳交易網路相關資源

• 核能研究所能源資訊平台（行政院原子能委員會核能研究所）/ 含圖說能源、能源 簡析、研究報告、參考資料

http://eip.iner.gov.tw/msn.aspx?datatype=cmVwb3J0&id=MTc=

• 溫室氣體減量資訊網（經濟部）

https://www.go-moea.tw/index.asp

• 碳稅與碳交易搭配制度（中華經濟研究院）

http://slidegur.com/doc/1339279/%E7%A2%B3%E7%A8%85%E8%88%87%E7%A2

%B3%E4%BA%A4%E6%98%93%E6%90%AD%E9%85%8D%E5%88%B6%E5%BA%A6

• 臺灣碳排放交易委員會

碳稅與碳交易

20 引用網址 : 行政院原子能委員會核能研究所能源資訊平台 http://eip.iner.gov.tw/Default.aspx 21 引用網址 : 經濟部溫室氣體減量資訊網 https://www.go-moea.tw/d-01c.asp

22 引用網址 : 行政院環境保護署環保科技園區推動計畫 https://estp.epa.gov.tw/big5/index.htm

https://www.facebook.com/pg/TaiwanEmissionExchange/posts/

• The Story of Cap and Trade碳交易的故事

https://www.youtube.com/watch?v=_CiAeLW6Y1s

循環型社會 Recycling-oriented Society

「循環型社會 」名稱由日本所提出，鑒於日漸富裕的日本社會，其廢棄物的 產生量逐年成長，而廢棄物掩埋場的可用年限卻已降至 1999 年的 1.6 年，這顯 示日本廢棄物掩埋場的興建已經減少，廢棄物最終掩埋處置的地點相當有限。

為解決此一嚴重問題，並落實日本「環境基本法 」與「環境基本計畫 」的理念與 政策目標，於 2000 年訂定「 促進循環型社會基本法 」，希望藉由此法推動日本 社會由廢棄物單向通行的社會轉型為循環型的社會。日本於 2003 年出版之《循 環社會白皮書》，提出三項循環型社會新指標，摘錄說明如下：

一、資源生產效率

1.資源生產效率：（=GDP/ 天然資源等投入量）

2.表示資源使用對經濟價值之貢獻效率，數值愈大表示資源使用效率及附 加價值愈高。

3.目前調查區分為四大類：金屬、非金屬、石化及生物質（Biomass）。

二、循環利用率

1.循環利用率 =（循環利用量 /（循環利用量 + 天然資源等投入量））

2.代表循環資源佔所有使用資源之比例，數值愈高愈佳。

三、最終處置量

最終處分量即代表掩埋量，基於土地有限性，應積極限制。

循環型社會網路相關資源

• 工業廢棄物清理與資源化資訊網（經濟部工業局）/ 含資源再生、再利用 http://proj.tgpf.org.tw/riw/index.asp

• 資源回收網（環保署）/ 含認識回收、電子報、新聞知多少

循環型社會

能源資源永續利用重要名詞

https://recycle.epa.gov.tw/

• 中華民國紙包裝食品推廣協會 http://www.papercarton.org.tw/

• FARR臺灣資源再生協會 http://www.farr.org.tw/homep

從搖籃到搖籃（C to C）Cradle to Cradle

布朗嘉教授開始推廣搖籃到搖籃 （Cradle to Cradle）概念，向大自然學習，

所有東西皆為養份，皆可回歸自然。利用「養分管理 」觀念出發，從產品設計階 段就仔細構想產品結局，讓物質得以不斷循環。搖籃到搖籃可分成兩種循環系 統：生物循環及工業循環。生物循環之產品由生物可分解的原料製成，最後回 到生物循環提供養分；工業循環之產品材料則持續回到工業循環，將可再利用 的材質同等級或升級回收，再製成新的產品。搖籃到搖籃評估現有產品及製程，

以無毒原料及潔淨能源、節水的製程取代對環境有害、耗能、耗水的原料及製 程，並妥善規劃回收管道，使產品供應鏈、產品本身及回收再利用方式皆對環 境友善。在追求生態效益的前提下，搖籃到搖籃設計理念遵循以下三大原則，

以實現生物循環和工業循環。

從搖籃到搖籃（C to C）網路相關資源

• 臺灣搖籃到搖籃平台 / 含搖籃到搖籃、全球現況、策略聯盟、環保新聞 http://www.c2cplatform.tw/index.php

• 搖籃到搖籃政策（行政院環境保護署）/ 含環保統計、環保法規 http://www.epa.gov.tw/ct.asp?xItem=35903&CtNode=34207&mp=epa

環境友善 Environment Friendly

環境友善（ 又稱環境友好、自然友善或綠色友好 ）一詞用來指一個商品、

服務、建築、法律或政策對環境所造成的損害較少。此外，為了讓消費者能夠 瞭解，通常受認證的環境友好商品或服務會貼上一個生態標簽，例如能源之星

（Energy Star）、北歐天鵝（Nordic swan）、綠色保育標章等。

友善環境網路相關資源

• 環境友善種子有限公司

http://www.friendlyseed.com.tw/

• 推動友善環境農業（行政院農業委員會） / 統計與出版品、主題網站 從搖籃到搖籃（C to C）、環境友善

23 引用網址 : 臺灣搖籃到搖籃平台 http://www.c2cplatform.tw/c2c.php?Key=1#.WKambhJ97_R 24 引用網址 : 智庫百科

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E5%8F%8B%E5%96%84 25 引用網址 : 智庫百科

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%88%90%E6%9C%AC 26 引用網址 : APEC 能源國際合作資訊網（臺灣經濟研究院）

http://apecenergy.tier.org.tw/

http://www.coa.gov.tw/ws.php?id=2505838

• 財團法人慈心有機農業發展基金會 http://toaf.org.tw/

環境成本 Environmental Cost

環境成本是指在某一項商品生產活動中，從資源開採、生產、運輸、使用、

回收到處理，解決環境污染和生態破壞所需的全部費用。環境成本（一）按生產 過程的不同階段分類，為 1. 事前環境成本、2. 事中環境成本、3. 事後環境成本；

（二）按環境成本的形成分類，為 1. 企業在生產過程中直接降低排放污染物的成 本、2. 企業在生產過程中為預防環境污染而發生的成本、3. 企業有關環保的研 究開發成本、4. 有助於企業周圍實施環境保護或提高社會環境保護效益支出的 成本、5. 其他環保支出；（三）按成本分攤期限的長短分類，為 1. 長期環境成本 支出、2. 短期環境成本支出。

環境成本網路相關資源

• 空氣品質改善維護資訊網（行政院環境保護署）/ 空氣污染防制費 https://air.epa.gov.tw/

• 中小企業綠色環保資訊網（經濟部中小企業處）

http://green.pidc.org.tw/rules.php?action=detail&aid=22&cid=19

WTO 能源議題

Energy Issues of World Trade Organization

世界貿易組織（World Trade Organization, WTO）是目前唯一且最重要之多 邊國際經貿組織，共擁有 159 個成員及 25 個觀察員。依 WTO 涵蓋協定之宗旨，

各成員以談判方式，就各項貿易相關議題作討論，法制化其權利義務，成員並 應由內國之議會批准實施，進行內國法化。此外，WTO 並具備爭端解決機制，

環境成本、WTO能源議題

能源資源永續利用重要名詞

各成員得將在涵蓋協定範圍內所產生之貿易爭端，以各成員均同意且具拘束力 之方式解決。

WTO並非專司能源議題之組織，而係為追求貿易自由化所設，其政策主軸 亦針對貿易自由化之方向進行，未對能源相關主題設有協助促進談判之理事會，

在其中，與能源相關議題隨不同性質如：貨品、服務、貿易政策、環境、智慧 財產權……等等，由各理事會有其職權。能源與環境議題之高度相關，使環境 商品談判與能源亦有重要關聯。於 2001 年 11 月杜哈宣言時，該宣言第 31.3 段 明定應就「 環境商品與服務之關稅與非關稅貿易障礙之削減或消除，進行談判 與討論，並責成關稅與環境委員會 CTE( Committee on Trade and Environment, CTE) 以 召 開 特 別 會 議（Committee on Trade and Environment Special Session, CTESS）方式，負責相關工作之推展。目前主要重點仍在「 環境商品之定義 」 及「環境商品自由化 」等議題，此外，環境商品之自由化方式，亦受重視，惟意 見分歧，具體而言，或反映在降稅模式、特定環境商品進口、特殊及差別待遇

（special and differential treatment, S&D）等。杜哈回合的 WTO 服務業談判基於 2001年 WTO 部長會議通過之「服務業談判指導綱領及程序 」進行，該文件指示 會員應儘早就服務業市場開放及規則議題完成談判，並以「要求與回應（request and offer）」之模式進行雙邊、複邊與多邊談判。迭經談判後，未能獲得共識，

於 2006 年時，在香港部長會議宣言附件 C 之同意下，各成員積極組成團體尋求 以複邊的方式進行談判，包括以整體服務業自由化談判為目標之 WTO「 服務業 真正之友（Really Good Friends of Services, RGF）」及以能源服務業自由化談判為 目標的「能源之友（Friends of Energy Services）」。

WTO 能源議題網路相關資源

• 能源知識庫（經濟部能源局）/ 含專業知識、臺灣能源期刊 http://km.twenergy.org.tw/

• APEC能源國際合作資訊網（臺灣經濟研究院）

http://apecenergy.tier.org.tw/energy4/wto.php

• 氣候變遷資訊整合網（行政院環境保護署）/ 含氣候變化綱要公約、國際組織、夥 伴協作、國際行動

https://ccis.epa.gov.tw/article/default.aspx?w=66

• TEIA環境資訊中心 / 能源議題

http://e-info.org.tw/taxonomy/term/215/all WTO能源議題

27 引用網址 : 經濟部「能源供給及產業領域行動方案 102-106 年」https://goo.gl/N78dX9

臺灣能源供給及產業行動方案（102-106 年）

Taiwan Energy Supply and Industry Action Program（2013~2017）

「能源供給及產業 」領域為「國家氣候變遷調適行動計畫 」所列八大領域之 一。「能源供給及產業行動方案 」規劃「能源供給及產業 」領域因應氣候變遷衝 擊應採取之行動方案。本方案內容包括：能源供給及產業領域範圍、能源供給 及產業領域推動架構、脆弱度與影響評估、能源供給及產業領域總目標及調適 策略。

臺灣能源供給及產業行動方案（102-106 年）網路相關資源

• 國家發展委員會 / 含重大政策、主要業務 https://goo.gl/N78dX9

https://www.ndc.gov.tw/Default.aspx

• 能源報導（經濟部能源局）

http://energymonthly.tier.org.tw/outdatecontent.asp?ReportIssue=201404&Page=17

• 永續能源管理（臺灣永續能源研究基會）

https://taise.org.tw/publicationsshow.php?id=1300&cid=84&cid2=84

• 經濟部能源局宣傳推廣（ 經濟部能源局）/ 含我國能源政策、各類能源介紹、推 廣內有電子書

https://www.moeaboe.gov.tw/ecw/populace/content/SubMenu.aspx?menu_id=59

• 臺灣因應氣候變化綱要公約網 / 含國際公約、國內外因應策略、再生能源發展等 http://www.tri.org.tw/unfccc/main05.htm

臺灣能源供給及產業行動方案（102-106年）

教學示例

能源資源永續利用教學示例

學習目標 1.能了解不同的上學方式對環境的不同影響。

2.願意走路上學。

融入領域 生活課程

學習活動（建議時間 40 分鐘） 學習重點說明 評量方法

一、走路上學好處多

1.教師提問：「你今天是走路來上學，還是有搭乘交通工具來 上學呢 ?」

2.教師調查學生上學的方式。（走路、騎摩托車、坐車 ...）

3.師生討論走路和搭乘交通工具的優缺點。

走路 搭乘交通工具

優點 可運動、可欣賞風景、

讓交通較通暢、空氣比較 好…

較省力時間較短…

缺點 較花費體力

時間較長… 交通較擁擠、

空氣不好…

4.師生討論對環境較友善（不會造成汙染）的上學方式。

二、空氣好不好 1.師詢問學生

(1)空氣不好對我們有什麼影響 ? (2)怎麼知道空氣好或不好呢 ?

2.教師說明：我們可以看氣象報告或者到透過手機或電腦連結 行政院環保署網站查看。

3.教師 結至行政院環保署網站。（首頁右上角）

圖片來源： 行政院環保署網站

4.教師說明：透過顏色也可以讓我們清楚的了解空氣的品質，

綠色代表空氣品質良好、黃色代表空氣品質普通，但到戶外活 動時，敏感的同學要視情況戴上口罩、紅色代表空氣品質不 佳，最好減少戶外活動，並配戴口罩防護、紫色代表空氣品質 非常糟，戶外活動應視情況暫停或改到室內進行。（若學校有

環 E15 覺 知 能資源過度 利用會導致 環境汙染與 資源耗竭的 問題。

口頭發表

上課參與 設計者

董燕玲 活動 E1 ^{走路上學好處多}

E1 走

路上學好處多

E1 走

路上學好處多

空氣旗幟，可以讓學生知道放置的位置，並提醒學生平時要留 意旗幟的顏色。）

5.教師準備四張色卡（綠、黃、紅、紫），以小組搶答的方 式幫助複習。

6.教師統整：雖然搭乘交通工具比較省時省力，但是走路上 學除了可以運動、增強體適能，還能紓解校園周邊交通 流量，增進親近社區的機會，更重要的是不會製造汙染，

對環境最友善，鼓勵住在學區的學生儘量能走路上學。

1.教學資源：行政院環境保護署空氣品質監測網 http://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/AqiMap.aspx

教學示例全文請參見光碟：生活 _ 國小一年級 _ 新學校新生活 _ 董燕玲

教學參考