它是度度鳥

(1)

分組合作學習

分享者: 嘉義市民生國中陳明君

(2)

改變

(3)

它是度度鳥

(4)

郊狼:唯敏捷者得以生活

•學習郊狼:

• (一)適應環境

• (二)視覺、嗅覺

• (三)速度

• (四)穩固家族

• (五)變通

(5)

池子? 大海?

(6)

家長中的你?

(7)

回不去了

(8)

分組合作學習意義

• 分組合作學習?

1. 兩人以上、透過互動、互助、責任分擔，達到共同學習。

2. 以學習者為中心，提供主動思考、相互討論、小組練習機會。

3. 不再局限於老師的直接指導。

4. 每位小組成員不僅要對自己學習負責，也要幫助同組成員學習。

(9)

分組合作學習意義

•為何要推動分組合作學習?

•1. 學生差異:尊重差異、截長補短、互惠雙贏

•2. 參與學習動機:

被動改主動，越積極成績越好

•3. 學習潛能(Vygotsgy, ZPD):協助

•4. 國民核心素養:learning to live

together

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

分組合作學習特色

• 1.

異質分組

:尊重、了解、接納差異

•

• (1)能力異質分組

• (2)考量性別、身心特質、同儕關係、多元智能

• (3)事前準備可以避免 “亂”

(22)

• 2.

正向的相互依賴

:目標、任務、創新、角色等

• 共同完成的目標

• 取組名增加小組認同感

• 組內資源共享

• 責任分擔

• 共同學習

• 同心協力作組間競爭

• 榮辱與共

(23)

• 3.

學習結果強調個別負責

^:

分開小考、

隨機抽選、

小組報告註明每一位成員的貢獻等

(24)

• 4. 成功機會均等

採個人進步積分、

(1)計算出學生基本分數(如個人前三次小考平均) (2)每次合作學習小考分數-基本分數

(3)進步積分計算:

完全正確 30 進步多於10 30 進步小於10、大於0 20…

相同程度者同組競爭、

提供符合不同學生程度的學習材料

(25)

(26)

態度的計分

1. 注意聽 2.幫助同學 3.鼓勵同學 4.發言討論 5.認真參與總分

2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2 26 7 2

(27)

成績標準 :適性、可達

座號小考標準換算積分單元標準換算積分作業繳交

1 90 1 88 1 1

2 90 1 89 1 1

3 90 1 89 1 1

4 90 1 89 1 1

5 92 1 90 1 1

6

7 48 5 52 5 5

8 90 1 88 1 1

9 90 1 88 1 1

10 91 1 89 1 1

11 91 1 89 1 1

12 46 5 50 5 5

13 90 1 88 1 1

14 90 1 88 1 1

15 85 2 80 2 2

16 86 2 83 2 2

17 90 1 88 1 1

18 86 2 80 2 2

19 48 5 50 5 5

20 90 1 89 1 1

21

22 90 1 89 1 1

23

24 90 1 90 1 1

25 83 2 86 2 2

26 90 1 90 1 1

27

28 88 2 84 2 2

29 90 1 91 1 1

30 90 1 88 1 1

31 70 3 62 3 3

32 90 1 91 1 1

33 70 3 62 3 3

34 60 4 58 4 4

35 90 1 91 1 1

36 60 4 58 4 4

37 66 4 56 4 4

38 90 1 91 1 1

39 90 1 91 1 1

(28)

成績計分 :小組、個別

組別學生個別成績1 小組成績1 個別成績2 小組成績2 個別成績3 小組成績3 個別成績4 小組成績4 個別成績5 小組成績5 個別成績6 小組成績6 個別成績7 2

26 7

4 29 12 1 5 30 19 3 10 32 25 8 13 35 31 9 14 38 33 11 17 39 34 15 22 36 28 16 24 37 20 18 6

7

8

9 1

2

3

4

5

(29)

(30)

1. 如何選擇適用教學單元

•先從熟悉的單元入手，轉換成

合作學習的教學型態。

(31)

2. 如何設計教學目標

•應包含:

•課業學習目標

•社會合作技巧目標

(32)

3. 如何決定分組方式與小組人數

• 1. 能力異質

• 2. 考量學生特質、同儕等

3. 異質分組可使學生接觸到多元觀點、解決方式、

拓展人際關係

• 4. 多久重新編組?

• 5. 考量每位學生討論與表達機會，微調

• 6. 4人為佳，不要背對黑板

high

High average Low average

low

(33)

4. 如何分派學生至小組?

• 1. 隨機?

• 2. 由學生自己選?

• 3. 由老師決定各小組成員?

• 4. 先安排小組長，再搭配組員

• (孤立學生可和班上最受歡迎的、最有愛心的同學分配在一組)

(34)

5. 如何分派小組角色?

單字長 對話長

作業長

檢察長 (正面)

對我解釋 … 讓我們複習…

(背面)

(35)

6. 如何安排教室空間?

• 1. 可採多元方式

• 2. 組間隔適當

• 3. 能面對面互動

• 4. 教師講述時，要能面對黑板

(36)

座位分配

(37)

如何設計合作學習

• 教學前:

• 教學單元

• 教學目標

• 合作學習策略

• 小組人數

• 分派學生至小組

• 指派角色

• 安排空間

• 製作與分配材料

• 合作技巧

(38)

如何設計合作學習

• 教學中:

• 講解合作學習方式

• 隨時掌握、適時介入:合作行為觀察表(檢察長) 觀察行為如: (o:有做到、X:沒做到、 *:部分做到) 1. 注意聽

2. 幫助同學 3. 鼓勵同學 4. 發言討論 5. 認真參與

(39)

如何設計合作學習

• 教學後:

• 評量合作學習成效

小組報告、小組結論、小考成績等

• 小組表揚

• 評估小組運作效能

• 下課前留給學生自我反省的時間思考:

(1)什麼合作技巧做最好?

(2)什麼合作技巧做並不好?

(3)下次如何改進?

(40)

如何教導合作技巧?

•1. 什麼是合作技巧?

•2. 合作技巧為何重要?

•3. 有哪些重要的合作技巧?

•4. 如何教導合作技巧?

•5. 何時教導合作技巧?

(41)

1. 什麼是合作技巧?

• 合作技巧是指與人互動的適切行為，可以促進組員共同學習。

• 如:

• 能清楚表達自己想法、疑惑，或請求協助

• 能傾聽他人意見與想法

• 能稱讚他人表現好的地方

• 能主動幫助他人

(42)

2. 合作技巧為何重要?

• ★合作是學生應具備的核心素養

• ★學生並非天生知道如何與人合作

• ★只把學生分組，沒有教導合作技巧，結果是???

• ★讓學生更有效率參與團隊

(43)

分組合作學習技巧

• 1. 專注:參與合作學習，不做其他事

• 2. 傾聽:注視說話的人，不插嘴

• 3. 輪流發言:每一個人有公平的發表意見機會

• 4. 掌握時間:能設定並提醒時間限制

• 5. 切合主題:針對主題發言，避免離題

• 6. 主動分享:分享想法與蒐集到的資料

• 7. 互相幫忙:適時協助，主動求助

• 8. 互相鼓勵:欣賞他人，鼓勵同學參與

• 9. 對事不對人:不人身攻擊

• 10. 達成共識:協調、相互理解

(44)

4. 如何教導合作技巧?

• 1. 說明與示範

• 2. 安排情境練習與實踐

• 3. 檢討與回饋

• 4. 鼓勵學生持續實踐，並運用於日常生活

(45)

T形圖 –傾聽

該怎麼做? 該怎麼說?

肢體前傾靠近組長看著發言的人

不插嘴

微笑或點頭表示聽懂

喔!

嗯!

是的!

我懂!

(46)

T形圖 –對事不對人

該怎麼做? 該怎麼說?

意見不同時，不批評個人。

以正向方式表達不同的看法。

沒有責備的語氣。

我對…的看法是…

關於…，如果可以…

會更好。

(47)

5. 何時教導合作技巧?

•運用班會、彈性時間、綜合活動

•正式課程前5分鐘複習

(48)

分組合作學習教學策略

精熟

分享與討論

探究相互教學

STAD 拼圖法第二式

認知學徒制

學習共同體

共同學習法團體探究法問題本位學習

六六討論

拼圖法

腦力激盪配對學習

(49)

分組合作學習策略 ---配對學習法

• 可以運用在?

• 1. 兩兩練習:對話練習

• 2. 重述重點:確認學習

• 3. 分享經驗:自由對話

• 4. 配對討論:主題對話

(50)

(51)

(52)

(53)

分組合作學習策略 ---共同學習法

• 1. warm-up活動

• 2. 問題解決

• 3. 學習單、作業、任務

• 4. summary、換句話說

(54)

(55)

When you review reading,

• You can check students’ understanding this way:

(56)

(57)

Work Together

Work Together !

What Do People Do to Get Good Luck?

Team:

Q1 A:

By

Q2 A:

By Q3 A:

By

Q4 A:

By

Q5 A:

By

Q6 A:

By

Q7 A:

By

Q8 A:

By

Your opinions or comments:

(58)

分組合作學習策略 ---STAD

①全班教學

②小組學習

③小考

④ 團體表揚

• 1. 單字精熟:小組測驗、小組獎勵

• 2. 對話練習、閱讀翻譯

• 3. 句型文法練習

• 4. 發音

(59)

(60)

(61)

(62)

分組合作學習策略 ---Jigsaw拼圖法

• 1. 複習舊的課程，同時包含多項小單元

• 2. 檢討考卷(化被動為主動、轉無聲為有聲)

• 3. 預習新課程

(63)

專家討論時間

(64)

教室風景

(65)

專家回到各組

(66)

課堂小組示例

• 以45分鐘為例: warm-up:

1. 3 minutes free talking in groups Teacher’s instruction:

(1)Ask each group to turn to the same page and discuss the picture of that page.

(2)Ask each group to turn to different page and discuss the picture of that page.

(3)Give groups a topic, such as weather, idols, hobbies…etc.

(4)Have groups free talking.

You may ask groups to share. Choose the best and the one needs progress.

(67)

Warm-up

5 minutes

warm-up: discuss pictures or topic in groups For example:

(68)

Be interesting

(69)

Teaching dialogue

5~10 minutes dialogue teaching and new words How to teach dialogue:

1. Ask students to review before you teach.

2. When you teach, ask students to retell.

Use “what does that mean?”

For example:

(1)Mark was born in 1984.

(2)He showed a talent for computer science at an early age.

(3)He turned down the job.

(70)

Teaching dialogue

3. Ask groups to explain and make sentences as soon as possible.

Try it, when you teach : lonely:

unhappy:

lazy:

helpful:

(71)

Or you can try this way

You may teach the students by yourself or ask one group to be the “teacher”.

One group is responsible for a part of the dialogue, about 4 lines. The group has to prepare and discuss the part before class. Then, the members have to “teach” this part.

Then, have the other groups ask questions for the group on the stage.

If the group answers all the questions, then they pass and get points.

(72)

After learning

5 minutes new words checking in groups:

(pronunciation only) 1. Have some models to read aloud.

2. Ask each group member to read aloud in groups.

5 minutes dialogue practice /pair practice 1. T vs. Whole class

2. Groups

3. In pair (watch movie)

(73)

課堂小組示例

5~10 minutes dialogue teaching and new words 5 minutes new words checking in groups

5 minutes dialogue practice /pair practice

2 minutes assign hw and review, such as make signs in groups

(74)

課堂小組示例

@ Dialogue or reading checking:

Ex.: Have St1 and 2 of each group to the next group and read aloud to them.

@ Score counting:

Ex.: Write down group numbers on the board and give them scores. Both the fastest and the best.

@ Assignment:

Ex.: Have Sts to design or create something, like signs.

Have Sts to give a report.

(75)

課堂小組示例

@ When you draw lots, you can…..

(demo)

@ When you have Sts read aloud, you can…

1. read one group after another

2. read one student after another (assign number)

@ When you are not sure if every one catches up, you can…

1. Have leaders check their answers 2. Have Sts retell

@ be quiet

@ clap

(76)

(77)

(78)

For teachers

• Believe in yourself and your students.

• Action!

(79)

Find a group, but start from you.

(80)

Thank you for listening~

(81)