于台珊 行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所勞工衛生組 副研究員

全文

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附錄一 專家效度名單(依姓氏筆劃排列)

姓名 單位

于台珊 行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所勞工衛生組 副研究員

陳秋蓉 行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所勞動醫學組 研究員兼組長

張淑如 真理大學工業管理學系助理教授 葉文裕 中國勞工安全衛生管理學會理事

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附錄二 正式施測問卷

噪音作業勞工聽力保護健康促進問卷調查-(前測、後測)

親愛的勞工朋友您好:

這是一份有關「聽力保護」的問卷調查,主要是想瞭解您目前對聽力保護的看法 及聽力保護行為之現況,懇切盼望您能提供寶貴的意見,以使本研究更具代表性。

本問卷純屬學術性研究,您所填答的任何資料僅供團體比較及研究分析用,不會 個別公開,請放心填寫。衷心感謝您的協助。

國立台灣師範大學衛生教育學系 指導教授: 董貞吟教授 研究生:鄭宥君 敬上 Tel:02-23657907 ext.299

E-mail:aries-velilla@yahoo.com.tw 民國 94 年 月 日

【說明】以下問題所提到的聽力保護行為,是指佩戴耳塞(耳罩)、定期檢查聽力或參加聽力 保護教育訓練等行為。

【第一部份】下列問題是想了解您對職業性聽力損失及聽力保護行為的態度,請依據您的 想法勾選一個答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

非 常 不 同 意

不 同 意

中 立 意 見

同 意

非 常 同 意 1.我認為職業性聽力損失不可能發生在我身上 □ □ □ □ □ 2.我認為自己的聽力良好,採取預防性聽力保護行為是不必要的 □ □ □ □ □ 3.我擔心自己會因為工作而聽力受損 □ □ □ □ □ 4.我覺得從事紡織工作,讓我比別人更可能得到職業性聽力損失 □ □ □ □ □ 5.如果持續從事紡織工作,我覺得未來的三五年內,我有可能聽力受損 □ □ □ □ □ 6.對我而言,學會如何預防聽力損失是重要的 □ □ □ □ □ 7.對我而言,花一點點時間從事預防聽力損失的行為是值得的 □ □ □ □ □ 8.我相信佩戴耳塞(耳罩),能預防職業性聽力損失 □ □ □ □ □ 9.我相信採取聽力保護行為,會使我的生活過得更好 □ □ □ □ □ 10.我相信花時間學習聽力保護行為的相關知識是有意義的 □ □ □ □ □

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【第二部份】你覺得採取聽力保護行為,能為你帶來下列各項好處嗎?請勾取一個您認為 最適當的答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-9 題都要答喔)。

非 常 不 同 意

不 同 意

中 立 意 見

同 意

非 常 同 意 1. 可以有效地避免聽力損失 □ □ □ □ □ 2. 可使工作情緒較好 □ □ □ □ □ 3. 可提高工作效率 □ □ □ □ □ 4. 可提升生活品質 □ □ □ □ □ 5. 可減少對工作的抱怨 □ □ □ □ □ 6. 可改善睡眠品質 □ □ □ □ □ 7. 可降低疲勞 □ □ □ □ □ 8. 可減少醫療支出 □ □ □ □ □ 9. 藉由聽力檢查,可以掌握自己的健康狀況 □ □ □ □ □

【第三部份】您在工作中無法採取聽力保護行為之困難因素為何?請勾取一個您認為最適 當的答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

非 常 不 同 意

不 同 意

中 立 意 見

同 意

非 常 同 意 1. 採取聽力保護行為是一件麻煩的事 □ □ □ □ □ 2. 工作很忙,沒時間去注意要佩戴耳塞(耳罩) □ □ □ □ □ 3. 佩戴耳塞(耳罩)感覺不舒服(例如:有壓迫感、發癢、有悶熱感… ) □ □ □ □ □ 4. 不了解職業性聽力損失形成原因 □ □ □ □ □ 5. 不清楚佩戴耳塞(耳罩)的正確方法 □ □ □ □ □ 6. 不清楚該如何選取適當的耳塞(耳罩) □ □ □ □ □ 7. 佩戴耳塞(耳罩)會浪費時間,而影響工作效率 □ □ □ □ □ 8. 不相信耳塞(耳罩)預防聽力損失之效果 □ □ □ □ □ 9. 佩戴耳塞(耳罩)後,怕聽不到警告聲響,會沒有安全感 □ □ □ □ □

10. 同事之間很少人佩戴 □ □ □ □ □

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【第四部分】您在下列高噪音作業情境中,能採取聽力保護行為的把握程度為何?請依把 握程度,圈選最符合您的答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

非 常 沒 把 握

沒 把 握

中 立 意 見

有 把 握

非 常 有 把 握 1. 即使工廠沒有規定在進入高噪音區域時要佩戴耳塞(耳罩),我仍有把握

會主動的配戴 □ □ □ □ □

2. 即使工廠沒有要求在進入高噪音區域時要佩戴耳塞(耳罩),我仍有把握

會正確的佩戴 □ □ □ □ □

3. 進入高噪音區域時,即使無人佩戴或旁人嘲笑我時,我仍有把握佩戴耳

塞(耳罩) □ □ □ □ □

4. 如果工廠沒有耳塞(耳罩)之配備,我有把握會請求工作場所提供 □ □ □ □ □ 5. 即使領取耳塞(耳罩)的手續不方便,我仍有把握佩戴耳塞(耳罩) □ □ □ □ □ 6. 當我不知道如何佩戴耳塞(耳罩)時,我有把握自己找資料或找人敎我戴 □ □ □ □ □ 7. 若工廠有舉辦聽力保護教育訓練,即使工作很忙我仍有把握會主動參與 □ □ □ □ □ 8. 即使工廠沒有定期安排聽力檢查,我仍有把握會每半年做一次聽力檢查 □ □ □ □ □ 9. 假如聽力檢查有異常時,我有把握會要求輪班或輪調,以減少暴露 □ □ □ □ □ 10. 若工廠噪音在 90 分貝以上,我有把握每天不會連續工作超過 8 小時 □ □ □ □ □

【第五部份】針對下面各項情形,請根據您平常在紡織廠工作時的實際執行情形狀況,

勾選最適合您的答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

1.在高噪音區域工作時,我會主動佩戴耳塞(耳罩)來保護自己?

□每次都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從不會 2.我佩戴耳塞(耳罩)前會仔細檢視是否污損或不堪使用?

□每次都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從沒檢視 3.佩戴耳塞(耳罩)時,我會正確佩戴,以達到真正的防護作用?

□每次都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從不會 4.平常工作時我會與同仁互相檢視、提醒耳塞(耳罩)的佩戴情形?

□每次都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從不會 5.我每半年固定會接受聽力檢查?

□總是 □經常 □偶爾 □很少 □從沒有

6.聽力受到傷害常會有些先期的徵兆,例如:下班後耳朵仍有嗡嗡聲、與人談話時覺得音 量變小聲或聽不清楚,平時我會注意檢視自己的聽力是否有這些情況?

□總是 □經常 □偶爾 □很少 □從沒有注意

7.工廠如果舉辦聽力保護教育訓練,我會主動參與的頻率是?

□每次都參加 □大部分會參加 □偶爾參加 □很少參加 □從沒參加

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8.每次做完聽力檢查,我會主動了解檢查報告結果?

□每次都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從不知道檢查結果 9.一天之中,我會在高噪音環境下連續工作超過八小時?

□大約每天都會 □大約每週 2-3 次 □大約每週一次 □大約半個月一次 □大約每個月 一次 □每個月不到一次 □從不會

10.午休時,我會到安靜的環境休息,避免高噪音的暴露?

□每天都會 □大部分都會 □偶爾會 □很少會 □從不會

【第六部分】針對以下問題,請勾取一個您認為最適當的答案(在題目後面的空格「□」

中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

1. 一般我們以分貝(dB)來表示聲音的單位。請問工作環境在幾分貝以上可稱為高噪音作業 場所?

□75 dB □85 dB □95 dB □不知道

2. 您認為暴露在高噪音下,對耳朵的影響為何?

□可以慢慢適應,不會有影響 □如果不適應,才會有影響 □自以為習慣噪音時,對人體的危 害仍持續存在 □不知道

3. 若經年累月在高噪音暴露下,所造成的聽力損失情形為下列何者?

□只要終止暴露,即可以立即恢復聽力 □只要終止暴露,隨著時間就可以慢慢恢復

□永遠無法恢復 □不知道

4.長時間高噪音暴露所引起的聽力損失,剛開始時最容易在下列哪一個頻率帶發生?

□500Hz 以下 □500~2000Hz □3000~6000Hz □不知道

5.依我國勞工安全衛生法規定,在 90 分貝的工廠中,每日連續工作的時間不能超過幾小時?

□7 小時 □8 小時 □9 小時 □不知道

6.一般聽力檢查時,所指的語音頻帶聽力損失是指哪三個頻率的平均值?

□250Hz,500Hz,1000Hz □500Hz,1000Hz,2000Hz □1000Hz,2000Hz,4000Hz □不知道 7.依法規定,對於勞工聽力檢查之敘述,何者正確?

□雇主有責任提供聽力檢查,勞工有義務接受聽力檢查,否則可處罰款 □雇主有責任提供,勞 工無接受之義務 □對於雇主與勞工皆無法規規定 □不知道

8.佩戴右耳耳塞時,將耳塞揉成細長條狀後,應如何將它放入外耳道?

□右手將右耳向外向上拉高 □左手繞過臉部,將右耳向外向上拉高 □左手繞過頭部後方,將 右耳向外向上拉高 □不知道

9.下表是某員工聽力檢查之結果,請根據此表回答下列問題:

250Hz 500Hz 1000Hz 2000Hz 4000Hz 6000Hz 8000Hz 左耳 30 分貝 35 分貝 45 分貝 70 分貝 90 分貝 100 分貝 90 分貝 右耳 25 分貝 40 分貝 40 分貝 65 分貝 80 分貝 90 分貝 90 分貝

(1)左耳聽力最差的是哪一個頻率?

□250Hz □6000Hz □8000Hz □不知道

(2)整體看來,此人聽力如何?

□正常 □異常 □不知道

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10.在高噪音場所應張貼何種標示?

□ □ □ .. .□不知道

噪音場所

本場所需戴防音防護具

【第七部分】此部分是想了解您工廠同事與工廠方面,對您聽力保護行為的影響,請您勾 選出一個適合的答案(在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-10 題都要答喔)。

沒 有

很 少

有 時 候

經 常

總 是 1. 工廠內的同事會關心我的聽力檢查結果 □ □ □ □ □ 2. 工廠內的同事會提醒我在噪音環境工作要使用耳塞(耳罩) □ □ □ □ □ 3. 工廠內的同事會關心及注意我有否正確使用耳塞(耳罩)來保護聽力 □ □ □ □ □ 4. 工廠內的同事會提醒我每天不能在噪音環境下工作超過八小時 □ □ □ □ □ 5. 工廠的同事會關心我有否參加工廠所舉辦的聽力保護教育訓練 □ □ □ □ □ 6. 工廠主管或是管理者會關心我的聽力檢查結果 □ □ □ □ □ 7. 工廠主管或是管理者會提醒我在噪音環境工作要使用耳塞(耳罩) □ □ □ □ □ 8. 工廠主管或是管理者會關心及注意我有否正確使用耳塞(耳罩)來保護

聽力 □ □ □ □ □

9. 工廠主管或是管理者會提醒我每天不能在噪音環境下工作超過八小時 □ □ □ □ □ 10. 工廠主管或是管理者會安排我參加工廠所舉辦的聽力保護教育訓練 □ □ □ □ □

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【第八部分】此部分是想了解您的工作環境在聽力保護方面的情形,請您勾選出一個適 合的答案。 (在題目後面的空格「□」中打「ˇ」 ,1-13 題都要答喔)。

完 全 沒 有

部 分 沒 有

完 全 有

不 清 楚 1. 工廠有針對噪音問題擬定噪音防制或預防的計畫,並進行評估 □ □ □ □ 2. 工廠有針對噪音作業場所進行噪音調查與測定的工作 □ □ □ □ 3. 工廠有針對噪音測定結果,進行機器設備改善或更新 □ □ □ □ 4. 工廠會安排輪班或輪調等制度,避免勞工待在高噪音環境過久的時間 □ □ □ □

5. 工廠有定期實施勞工聽力檢查 □ □ □ □

6. 工廠有告知勞工聽力檢查的結果 □ □ □ □

7. 工廠有提供勞工聽力問題的諮詢管道 □ □ □ □

8. 工廠有定期替勞工舉辦與聽力保護相關的教育訓練 □ □ □ □

9. 工廠有提供充分的耳塞(耳罩)給勞工使用 □ □ □ □

10. 工廠將耳塞(耳罩)置於方便取用的固定位置 □ □ □ □

11. 對於勞工健康檢查的結果以及耳塞(耳罩)的使用情形,工廠都有紀錄並保存 □ □ □ □

12. 工廠會在高噪音工作區域,張貼警示的標誌 □ □ □ □

13. 工廠主管或是管理者有提供我適當的安靜休息地點 □ □ □ □

【第九部份】下面請您回答關於您個人基本資料,以便統計分析。所有填答資料會被保密,

請您放心作答。

1.性別:□男 □女

2.年齡:民國____年_____月出生

3.婚姻狀況:□已婚 □未婚 □離婚 □喪偶 □其他_________

4.教育程度:□不識字 □國小 □國中 □高中職 □大專以上

5.目前工作部門:□紡紗部門 □製布部門 □織布廠 □前紡 □細紗 □筒子 □其他 6.目前的職務:□作業員 □作業長(指導員) □領班 □組長 □課長 □廠長 □其他______

7.在本工廠的服務年資:______年_______月

除了在本工廠外,以前是否有在其他高噪音的工廠工作過?□是,工作______年 □否 8.目前你主要的上班型態:□固定白天班 □固定小夜班 □固定大夜班 □輪三班,目前上___

9.每天平均工作時數:________小時

10.最近一年是否曾因耳朵相關問題而就醫(包括聽力不良)?

□是 --請問你就醫時,耳朵的相關疾病為何?______________________________

--目前耳朵疾病的處理狀況?□已完全治癒□未治癒,持續追蹤中□治療中□無法治療

□否

11.您最近一次接受聽力檢查是在多久以前?□未超過半年 □半年~1 年前 □1~2 年前

□2~3 年前 □超過 3 年以上 □從沒做過

12.您最近一次聽力檢查結果為何?□正常 □異常 □不知道

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附件三 聽力保護手冊

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附件四 聽力保護影片

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附錄五 聽力保護課程相關簡報

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附錄六 聽力保護手冊媒體評價表

「護耳高手·掌控在我」聽力保護手冊「勞工篇」滿意度調查

請針對先前發給您的「護耳高手·掌控在我」聽力保護手冊「勞工篇」來回答下列 問題,勾取一個最符合您意見的答案。

(一)整體而言,您閱讀本手冊的情形為:

□還沒看(本份問卷到此結束,謝謝您的回答)

□隨手翻翻

□挑有興趣的看

□整本看過,但不仔細

□從頭到尾認真看過一次

□整本不只一次仔細閱讀過

(二)以下各題想要了解您對手冊的看法,請依您自己的感覺來回答下列問題。

1.這本手冊能幫助我警覺到執行聽力保護的必要性

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 2.這本手冊能幫助我體認到執行聽力保護的困難及好處

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 3.這本手冊能幫助我暸解聽力保護所涵蓋的主要內容

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 4.這本手冊使我增加聽力保護的知識

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 5.這本手冊使我體認到預防聽力受損是很重要的

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 6.這本手冊幫助我更有把握去採取聽力保護的行為

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 7.我會嘗試依照手冊上教導的內容去做

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 8.這本手冊所呈現的內容我很滿意

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 9.這本手冊的版面設計(包含色彩及插畫等) 我很滿意

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 (三)對於這本手冊,您還有其他意見嗎?請告訴我們。

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附錄七 聽力保護影片媒體評價表

聽力保護教學影片設計滿意度調查

請針對活動中所撥放過的影片內容,根據您自己真實的感受回答下列問題,勾取 一個最符合您意見的答案。

1.這個教學影片能幫助我警覺到執行聽力保護的必要性

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 2.這個教學影片能幫助我體認到執行聽力保護的困難及好處

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 3.這個教學影片幫助我暸解聽力保護所涵蓋的主要內容

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 4.這個教學影片使我增加聽力保護的知識

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 5.這個教學影片使我體認到預防聽力受損是很重要的

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 6.這個教學影片幫助我更有把握去採取聽力保護的行為 □非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 7.這會嘗試依照教學影片上教導的內容去做

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 8.我喜歡影片動畫以故事情節的方式來說明教學主題

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 9.我覺得以教學影片來輔助教學是很合適的

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意 10.這個教學影片設計(包含人物、畫面及配音等) 我很滿意

□非常同意 □同意 □中立意見 □不同意 □非常不同意

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附錄八 介入活動過程評價表

聽力保護活動回饋表(第一次)

感謝您來參與此次的活動,希望您能提供我們一些寶貴的意見,讓我們在下一次的 活動中能呈現更完美的表現。

1.整體而言,您對於今天活動場地的佈置,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

2.整體而言,您對於今天活動時間的安排,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

3.整體而言,您對於今天活動內容的安排,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

4.整體而言,您對於今天活動主講者所講述的內容,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

5.整體而言,您對於今天活動主講者所解答的問題,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

6.整體而言,您對於「我今天參與活動,感覺有所收穫」這句話的同意程度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 7.我對於活動上還有其他意見想表達

____________________________________________________________

國立台灣師範大學衛生教育學系 敬上

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聽力保護活動回饋表(第二次)

感謝您來參與此次的活動,希望您能提供我們一些寶貴的意見,讓我們在下一次的 活動中能呈現更完美的表現。

1.整體而言,您對於今天活動場地的佈置,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

2.整體而言,您對於今天活動時間的安排,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

3.整體而言,您對於今天活動呈現的方式,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

4.您對於今天活動中活動一—影音光碟撥放的內容與討論,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

5.您對於今天活動中活動二—噪音對聽力影響的介紹,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

6.您對於今天活動中活動三—聽力保護計畫內容的介紹,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

7.整體而言,您對於「我今天參與活動,感覺有所收穫」這句話的同意程度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意

8.整體而言,您對於「我今天參與活動後,會去做保護聽力的行為」這句話的同意程 度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 9.請寫下您對於活動上其他意見和感想。

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國立台灣師範大學衛生教育系 敬上

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聽力保護活動回饋表(第三次)

感謝您來參與此次的活動,希望您能提供我們一些寶貴的意見,讓我們在下一次的 活動中能呈現更完美的表現。

1.整體而言,您對於今天活動場地的佈置,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

2.整體而言,您對於今天活動時間的安排,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

3.整體而言,您對於今天活動呈現的方式,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

4.您對於今天活動中活動一—環境與自我檢核,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

5.您對於今天活動中活動二—執行聽力保護者的成功經驗影片討論,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

6.您對於今天活動中活動三—佩戴耳塞的練習與競賽活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

7.您對於今天活動中活動四—聽力保護使者比賽活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

8.整體而言,您對於「我今天參與活動,感覺有所收穫」這句話的同意程度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意

9.整體而言,您對於「我今天參與活動後,會去做保護聽力的行為」這句話的同意程 度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 10.請寫下您對於活動上其他意見和感想。

_____________________________________________________________

國立台灣師範大學衛生教育系 敬上

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聽力保護活動回饋表(第四次)

感謝您來參與此次的活動,希望您能提供我們一些寶貴的意見,也讓我們對於活動 不完美之處能進行檢討與改進。

1.整體而言,您對於今天活動場地的佈置,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

2.整體而言,您對於今天活動時間的安排,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

3.整體而言,您對於今天活動呈現的方式,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

4.您對於今天活動中活動一—障礙競標活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

5.您對於今天活動中活動二—利益競標活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

6.您對於今天活動中活動三—聽你聽我信箱討論活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

7.您對於今天活動中活動四—經驗分享活動,滿意程度為何?

□非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

8.整體而言,您對於「我今天參與活動,感覺有所收穫」這句話的同意程度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意

9.整體而言,您對於「我今天參與活動後,會去做保護聽力的行為」這句話的同意程 度為何?

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 10.請寫下您對於活動上其他意見和感想。

_____________________________________________________________

國立台灣師範大學衛生教育系 敬上

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附錄九 介入活動課程

勞工教育課程設計綱要─第一單元

單元名稱:聽力健康檢查講座 時間:60 分鐘 對象:高噪音作業勞工 器材需求:錄影機及相關設備 場地需求:會議室 人數:50-70 人

教學主目標: 教學次目標

1. 提高對實施聽力檢查的重要性 認知

2. 了解聽力健康檢查

3. 了解聽力檢查結果的判讀

4. 提高佩戴防音防護具的行為

1-1 了解實施聽力檢查的目的

1-2 了解聽力特殊健康檢查之勞工責任 1-3 了解聽力特殊健康檢查之雇主責任 1-4 了解實施健康檢查對聽力保護的重要性 1-5 覺知自己有接受聽力檢查的責任

2-1 了解聽力檢查的方式 2-2 了解聽力檢查的項目 2-3 了解聽力檢查的時間 2-4 了解受測試時之注意事項

3-1 能了解年聽力圖與基準聽力圖之比較 3-2 能說出聽力檢查結果報告的意義 3-3 能了解聽力特殊健康檢查結果之處置 4-1 了解防音防護具的重要性

4-2 澄清佩戴防音防護具的迷思 教學活動綱要

目標 教育策略 活動名稱 教學重點 教學準備

相見歡 1.說明此行目的並簡介今天的課程內 容提要。

簽到表 名牌 1-1

1-2 1-3 1-4 1-5

行為改變模 式:增強「知 識」 、 「價 值」 ,以逐步 達成行為改 變。

為何實施聽力 檢查?

1.由聽力檢查師講解有關聽力檢查的 相關內容,包括:

(1)實施聽力檢查的目的

(2)聽力特殊健康檢查之雇主與勞工 的責任

(3)實施健康檢查對聽力保護的重要 性

Notebook 單槍 麥克風

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2-1 2-2 2-3 2-4

行為改變模 式:增強「知 識」 、 「價 值」 ,以逐步 達成行為改 變。

聽力檢查知多 少?

1.由聽力檢查師講解有關檢查時的相 關內容,包括:

(1)聽力檢查的方式 (2)聽力檢查的項目 (3)聽力檢查的時間 (4)受測試時之注意事項

Notebook 單槍

3-1 3-2 3-3

行 為 改 變 模 式:增強「知 識 」、「 價 值」,以逐步 達 成 行 為 改 變。

檢查結果的判 讀

1.由聽力檢查師講解有關檢查報告的 相關內容,包括:

(1)聽力圖與基準聽力圖之比較 (2)聽力檢查結果報告的意義 (3)聽力特殊健康檢查結果之處置

Notebook 單槍

4-1 4-2

行 為 改 變 模 式:增強「知 識 」、「 價 值」,以逐步 達 成 行 為 改 變。

有問必答 1.由聽力檢查師講解有關防音防護具 的相關內容,包括:

(1)佩戴防音防護具的重要性 (2)佩戴防音防護具的方式

2.開放讓勞工提問有關聽力檢查的問 題或佩戴防護具上的困擾,由聽力 檢查師提供專業的解答。

Notebook 單槍 回饋表

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勞工教育課程設計綱要─第二單元

單元名稱:聽力初體驗 時間:60 分鐘 對象:高噪音作業勞工 器材需求:錄影機及相關設備 場地需求:會議室 人數:50-70 人

教學主目標: 教學次目標

5. 增進高噪音作業勞工對於噪音 對聽力影響的認知

6. 增進勞工執行聽力保護計畫之 行為認知

7. 提高勞工對於噪音對聽力影響 之警覺度

1-1 了解噪音對聽力影響的原因

1-2 了解噪音對聽力、健康的危害與威脅 1-3 覺知自己有預防噪音聽力損失的責任 2-1 了解環境檢測的重要性

2-2 了解工程控制的原理 2-3 了解暴露時間的管理 2-4 了解健康檢查的報告

2-5 了解防音防護具的選擇與使用 2-6 了解接受教育訓練的重要性 3-1 能了解聽力損失的嚴重性

3-2 能意識到採取聽力保護行為的重要性的環境因 素

教學活動綱要

目標 教育策略 活動名稱 教學重點 教學準備

相見歡 1.說明此行目的並簡介今天的課程內 容提要。

簽到表 名牌 1-2

1-3 3-1 3-2

訴求理論:運 用「感性訴 求」 、 「恐懼喚 醒」強化警覺 度。

現身說法

【15 分鐘】

1. 以影片第一幕 隱形殺手、聽力受 損呈現實際案例的方式,讓聽力受 損的勞工現身說法,敘述聽力受損 對其生活的不便及威脅(五分鐘)。

2. 並以影片第二幕 多愛自己一點 告誡高噪音作業勞工必須注重聽力 保護的工作,預防聽力受損,掌握 自己的健康(五分鐘) 。

3. 影片播放結束之後,主持人可邀 請在場的勞工分享自己看完影片的 心得,主持人進而再向勞工重申聽 力損失的嚴重性,並強調聽力損失

Notebook 單槍 光碟

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(58)

的不可回復性,亦非藥物或開刀等 方式可治療。

1-1 1-2 1-3

行為改變模 式:增強「知 識」 、 「價 值」 ,以逐步 達成行為改 變。

打敗噪音,我 最行!!

【20 分鐘】

1.以 PowerPoint 檔分享,配合手冊第 二篇:

*聲音的產生

*噪音的本質、來源與程度

*聽覺系統的解剖生理

*聽力損失的成因及影響

*聽力的重要性

2.針對 PowerPoint 介紹的認知內容,

進行有獎徵答活動。

麥克風 Notebook 單槍

2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 2-6

行 為 改 變 階 段理論:增強

「知識」 、 「價 值」,以逐步 達 成 行 為 改 變。

聽力保護金頭 腦

【25 分鐘】

1. 先進行有關聽力保護計畫之相關 問題搶答活動。

2. 運 用 PowerPoint 搭 配 手 冊 第 三 篇,在每個搶答題目後講解聽力保 護計畫內容,並補充相關知識。

3. 評價並回饋本次活動內容。預告下 次活動主題並告知先進行有關環 境檢核之活動方式。

Notebook 單槍 白板 白板筆 搶答鈴 手冊 回饋表

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勞工教育課程設計綱要─第三單元

單元名稱:挑戰不可能的任務 時間:60 分鐘 對象:高噪音作業勞工 器材需求:錄影機及相關設備 場地需求:會議室 人數:50-70 人

教學主目標: 教學次目標

1.覺察高噪音環境下對聽力影響的 原因

2.提高勞工執行聽力保護行為的認 同

3.學習佩戴防音防護具的技能 4.能養成良好的聽力保護健康促進

行為

5.提高對聽力保護健康促進行為的 人際支持

1-1 了解工作中噪音對聽力損失的成因 1-2 了解工作中導致聽力損失的個人因素 1-3 了解工作中導致聽力損失的組織因素 1-4 了解工作中導致聽力損失的環境因素 2-1 能覺知採取聽力保護行為的必要性 2-2 能體認聽力損失是可以預防的

2-3 能增加發生噪音時之自我要求與相互激勵 3-1 能實地演練佩戴技巧

4-1 能確實採取佩戴防音防護具的行為 4-2 體認聽力保護是可以靠自己來預防的 4-3 能隨時自我激勵

5-1 提高人際支持的力量 教學活動綱要

目標 教育策略 活動名稱 教學重點 教學準備

相見歡 說明此行目的並簡介今天的課程內 容提要。

簽到表 名牌 1-1

1-2 1-3 1-4

行為改變模 式:利用「自 我檢視」及「環 境檢視」來引 發覺察環境下 對聽力影響的 原因。

環境與自我 檢核

【20 分鐘】

1. 將在場的勞工分成數組,一組 約 7-8 人,進行每人所完成之環 境與自我檢核活動單的討論。

2. 各組輪流分享所印證之工作環 境中與個人行為中,影響聽力 損失的環境因素與個人因素。

研究人員將各組討論後的結果 記錄於海報紙上。

3. 研 究 人 員 逐 一 確 認 大 家 的 答 案,統整出影響聽力損失的所 有可能因素,並向勞工們詳細

手冊 海報紙 活動單 麥克筆 麥克風

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(60)

解說所有可能造成聽力損失的 環境因素與個人行為的因素。

2-1 2-2 4-2 4-3

計畫行為論:

藉提升其行為 信念及評價,

來增強其行為 意圖。

知 覺 行 為 控 制 : 知 覺 自 己 有預防聽力損 失的能力

聽力保護大 家一起來

【20 分鐘】

1. 利用研究數據,重述噪音對聽力 的威脅,並播放執行聽力保護者 的成功經驗(影片第四幕 聽力 保護、掌控在我),喚起對執行 聽力保護計畫的警覺度(十分 鐘) 。

2. 各組討論聽力保護計畫內容可 執行的方式,並與大家分享討 論。

3. 透過契約書(手冊第六篇)能自 我公開宣示採取聽力保護行為 的決心。

Notebook 單槍 契約書 影片

2-3 3-1 4-1 4-2

行為改變階段 理論:

增強「skill」

階段,學習佩 戴技巧 行為改變階段

理論:

增強

「behavior」

階段,真實 情況中練習

動手做做看

【10 分鐘】

1. 邀請勞工提出無法在工作中佩 戴耳塞的困難點,並澄清錯誤的 觀念,並配合播放影片(影片內 容:佩戴耳塞金重要),強化勞 工佩戴耳塞的行為(三分鐘) 。 2. 播放正確佩戴耳塞的影帶,並帶 領大家實際演練(影片內容:佩 戴耳塞ㄟ撇步,三分鐘) 。 3. 分組互相練習佩戴的方法是否

正確。

4. 課後工作期間,分組競賽佩戴耳 塞的比率與正確性。

Notebook 單槍 耳塞 影片

2-3 5-1

社會支持:

利用社會支持 增強其實踐聽 力保護行為的 能力營造健康 促進的「團體氣 候」

保護聽力大 車拼!

【10 分鐘】

1. 聽力保護手冊:解說聽力保護 手冊中,有關聽力保護使者、

護耳日記與遊戲王國之活動方 式。

2. 配合聽力保護手冊,三至四人 ㄧ組,互相監督支持,互為對 方的聽力保護使者,運用同事 間的支持力量,在每天上班時 提醒組員佩戴耳塞,並提供聽 力 保 護 相 關 資 訊 與 組 員 做 交

麥克風 手冊 回饋表 信箱

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(61)

流,鼓勵組員一同參與聽力保 護教育訓練,促進其採行聽力 保護行為。

3. 將自己對同事間所關心與支持 的表現紀錄在手冊裡,若是達 到研究者所界定的標準,即可 兌換精美小禮品。

4. 評價並回饋本次活動內容。預 告下次活動主題並告知將設置 一個『聽你聽我』信箱,可以 將自覺執行聽力保護行為的困 難點或希望工廠配合點之建議 提出,將於下次活動討論。

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勞工教育課程設計綱要─第四單元

單元名稱:牽手出頭天 時間:60 分鐘 對象:高噪音作業勞工 器材需求:錄影機及相關設備 場地需求:會議室 人數:50-70 人

教學主目標: 教學次目標

1.提高對聽力保護健康促進行為的 人際支持

2.提高執行聽力保護健康促進行為 的自我效能

1-1 強化人際支持的力量

2-1 價值澄清從事聽力保護健康促進行為的重要 性

2-2 覺察從事聽力保護健康促進行為的障礙 2-3 提高克服聽力保護健康促進行為障礙的能力 2-4 提升執行聽力保護計畫之利益

2-5 增強執行聽力保護計畫之效能預期 教學活動綱要

目標 教育策略 活動名稱 教學重點 教學準備

相見歡 說明此行目的並簡介今天的課程內容 提要。

簽到表 名牌 2-1

2-2 2-3 2-4

健康信念模 式:

增加行動利 益,減少行動 障礙

捍衛聽力大 考驗

【15 分鐘】

1. 先 將 利 益 與 障 礙 寫 在 保 力 龍 球 上,讓勞工分別拿取保力龍球,將 球上所寫的事項投入自覺是利益的 磅秤或障礙的磅秤一端。

2. 再以小組討論的方式,探討採取聽 力保護行為的利益與障礙尚有哪些 可以增加,將其寫在空白的保力龍 球上,並投入磅秤。

3. 比 較 磅 秤 上 利 益 與 障 礙 性 的 差 異,研究者帶領在場各位勞工逐一 檢視所討論出來的答案。

4. 確認所有採行聽力保護行為的相 關利益與障礙之後,大家以投票的 方式,票選出執行聽力保護行為之 前三大利益與障礙,並鼓勵勞工,

不論利益較高或障礙較高,都要設 法克服存在的障礙性因素。

麥克風 磅秤 保力龍球 麥克筆

2-5 自我效能:

運用「效能預 期」

捍衛聽力我 最行!

【20 分鐘】

1. 針對大家所討論出來各種採取聽 力保護行為的障礙,各組思考所有 可能克服障礙的方法。

麥克風 耳塞拼圖

173

(63)

2. 以小組為單位進行競賽,如果討論 出一個可以克服黑板上障礙的方 法,就可以得到耳塞圖卡之拼圖一 張,最先拼出耳塞圖案的那組就獲 勝。

1-1 社會支持:

利用主管間之 社會支持力 量,營造一個 支持性的環 境,增強其實 踐聽力保護行 為的能力

愛護聽力,

做伙一起 來!

【10 分鐘】

1. 將「聽你聽我」信箱中大家所投入 的意見與發表的困難點事先整理 並公布在海報上。

2. 針對每一封意見內容,將活動前三 天與主管討論的解決方法或建議 回覆公佈給勞工,並討論對於此回 覆之滿意程度或希望可以改善的 地方,讓主管與勞工雙方之間可以 達到共識,增強勞工執行聽力保護 行為之支持力量。

海報 麥克風

1-1 社會支持:

利用社會支持 增強其實踐聽 力保護行為的 能力營造健康 促進的「團體氣 候」

保護聽力大 審判!

【15 分鐘】

5. 請大家分享此次活動中自己的收 穫與自己對同事間所表達出的支 持與關心的表現,並分享曾提供 給同事的良好具體建議或方法,

而改變同事行為的成功事蹟。

6. 若達到研究者先前所界定的標準 者(參與聽力保護教育訓練課程 一次可獲得勳章一枚;完成護耳 日記一篇可獲得勳章一枚) ,即可 兌換精美小禮品。

7. 回顧此次活動大家所努力的成 果,並期勉能繼續落實此聽力保 護計畫。且公開表揚在此次活動 中表現優異者。

麥克風 手冊 回饋表 獎品

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數據

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參考文獻

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