嘉大附小陳佳萍
感謝龍巖國小師生讓我有機會呈現一堂音樂課的教 學，今天這堂課在三月份已經進行第一次共備，對 於課程教學流程安排已有前置作業，龍巖團隊真的 太厲害了。
今天把教學重點放在歌詞創作，因為原班的音樂老 師平常把重點放在班級樂隊的演奏，因此這一堂課 重點就變成演唱語歌詞創作，以與平日上課有所差 異。
應用胡桃鉗音樂主題進行統
整學習，讓學生透過閱讀發
表以及歌詞創作，深度體驗
柴可夫斯基的偉大。
類型 教材內容 教學運用 圖片 俄羅斯地圖、柴可夫斯基、
胡桃鉗、心智圖
視覺映像，讓學生在課堂中能從地 圖知道俄羅斯的位置，認識柴可夫 斯基。
文章
柴可夫斯基簡介，包含組 曲、胡桃鉗、俄羅斯、浪 漫樂派介紹
應用兩人一組，拼圖閱讀的方式，
學生發表後，每個人完成一份聆聽 筆記心智圖。
MP3 胡桃鉗組曲音樂 配合音樂引導學生熟悉樂曲主題
樂譜 小序曲、進行曲、俄羅斯 舞曲、花之圓舞曲
選擇這四首進行歌詞創作的主題旋 律，並寫上首調簡譜，以利於學生 演唱與歌詞創作。
物理環境
1.座位以小組方式編排，每組4人。
2.黑板上張貼心智圖、柴可夫斯基 及俄羅斯圖片。
3.張貼本節課教學重點海報，提示 學生歌詞創作鷹架。
心理環境
1.以小組方式進行學習，讓學生有 更多參與學習機會，發展更積極的 學習態度。
2.學習中經常以鼓勵與讚美的方式，
發展學生學習信心，
差異化教學：
1.學習活動強調小組合作學習，讓學生可以互學與 共學。
2.歌詞創作由小組選擇樂曲，可依照小組的能力差 異化創作。
補救教學：
1、教學中發現無法融入小組的學生給予支持、鼓 勵，並應用合作學習模式給予學生互學的機會。
2、小組創造變通力不足時，適時給予小組提點或 鷹架。
行 為
目 標 學習重點 學習活動 教學
資源 時間 評量
* 課前準備 多數學生已經會演奏胡桃鉗組曲(打擊樂)。
教師準備教學媒材。 * * *
* 引起動機
1.播放胡桃鉗組曲主題，學生猜歌名。
2.說明今天要閱讀柴可夫斯基，並完成歌頌柴可夫斯基的 歌詞創作
MP3
課程重點海 報
5分鐘 發表能力
聆聽能力
1-1 1-2 1-3
發展活動1：閱 讀柴可夫斯基
1.說明拼圖閱讀的方法，引導學生了解如何用MAP的方式 寫出柴可夫斯基與胡桃鉗組曲的重點。
2.學生兩人一組閱讀及發表柴可夫斯基與胡桃鉗文本。
3.學生個人進行柴可夫斯基MAP紀錄。
4.學生互相欣賞同學的MAP，彼此互相補充紀錄內容。
文章 空白紙張
10 分 鐘
合作能力 發表能力 聆聽能力
2-1 2-2 3-1 3-2 3-3 3-4
發展活動2：歌 頌柴可夫斯基
1.請學生共同哼唱胡桃鉗組曲主題旋律。
2.請學生用首調演唱胡桃鉗組曲中的小序曲、進行曲、俄 羅斯舞曲、花之圓舞曲主題音樂，討論首調與固定調的差 異。 3.說明歌頌柴可夫斯基的歌詞創作任務，引導學生說出好 歌詞的關鍵元素(詞的字數與曲調相符、歌詞優雅、押韻 更佳)。
4.小組合作，選擇一個曲調，進行歌頌柴可夫斯基的歌詞 創作，至少完成一行的歌詞，動作快的小組可以創作兩行 以上相同旋律的歌詞。
5.學生小組共同演唱歌頌柴可夫斯基的歌曲，其他學生聆 聽後個別發表具體的讚美或建議。
樂譜 空白紙張 彩色筆 海報
20 分 鐘
合作能力 展演能力 評鑑能力
3-5 總結歸納
1.學生能說出今天的重點是歌頌柴可夫斯基。
2.學生能說出柴可夫斯基令人佩服的項目(從法律到音樂，
戰勝恐懼與害羞，創作音樂永垂不朽)。
3.學生能給予自己今天學習進行評價。
* 5分鐘 發表能力 後設認知
第一次嘗試在音樂課進行閱讀聆聽筆記map，這一 段時間花費較久，下一次可以在簡潔一點。
教師培養第二專長，嘗試用英文上音樂課，雖然只 有半節課的英文口說，但日積月累師生可因此增加 口說的勇氣喔。
歌詞創作策略引導時間可再加長。
歌詞創作可引導學生先把樂譜寫在白板，比較容易 對應歌詞。
T1-看到孩子從緊張到自然融入學習的情境，一位 孩子參與度較低，但學生自認為有在聽喔。另一位 學生下課分享”俄羅斯探險記”，裡面也有柴可夫斯 基，表示課程引發共鳴了。
T2-有些學生的意見沒有被採納，但有擴散想法的 機會，下次可以調整座位，把比較弱的孩子放在中 間，兩旁學生可以協助引導。
T3-剛開始無法進入創作，但後來有一些引導，各 組都能做出作品，課前有跟學生提到今天要創作了 不起的東西。看到老師教學效率真高。
T4-看到老師用創意的方式引導學生，學生演唱及 尋找樂譜，創作歌詞都能成功，也越來越有信心。
T5-老師表情豐富能吸引孩子，此外用刪除法引導 學生閱讀柴可夫斯基，用兩句話來形容，引導方式 佳。
T6-多元化的教學，學生學習更專注，紀錄關鍵詞 的引導可讓每位學生參與其中，一開始不知道如何 寫的孩子，同儕及老師引導後都能參與。
T7-本來以為創作歌詞很難，用這種曲詞配對的方 式，可以順暢創作歌詞。
